【初中數(shù)學(xué)】初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因

【初中數(shù)學(xué)】初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大，特別在初中二級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。一、分化的原因1、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。2.我學(xué)不好。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。3、不注意基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最明顯的分化階段。其中一個(gè)重要原因是初中數(shù)學(xué)課程顯著提高了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。二年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的另一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。他們還沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，個(gè)體差異比較大。一些抽象邏輯思維能力發(fā)展較快，另一些發(fā)展較慢，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力上表現(xiàn)出差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求組織好教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，他們就會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲，積極學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅；營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；扮演有趣的數(shù)學(xué)角色；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重復(fù)使用的方法將成為人們的習(xí)慣行為。什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了以下具體講解，包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、關(guān)注課堂、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決問(wèn)題、系統(tǒng)總結(jié)和課外學(xué)習(xí)。（2）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。（3）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得更好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，還能提高學(xué)習(xí)新課程的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自學(xué)不應(yīng)該是一種形式。我們應(yīng)該注重質(zhì)量，努力在課前理解教材，注意課堂上聽(tīng)老師講課的想法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能解決課堂上的問(wèn)題。（4）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。（5）及時(shí)復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多次查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解和記憶，將新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，并在復(fù)習(xí)時(shí)將復(fù)習(xí)結(jié)果整理成筆記，使新知識(shí)從“理解”走向“會(huì)面”。（6）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。（7）解決問(wèn)題是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出的知識(shí)理解錯(cuò)誤，或因思維受阻而遺漏解決方案，明確思路，并提出補(bǔ)充解決方案的過(guò)程。要解決問(wèn)題，我們必須有毅力，重新做錯(cuò)誤的作業(yè)。如果你不清楚錯(cuò)誤的地方，你應(yīng)該三思而后行。如果解決不了，就應(yīng)該咨詢(xún)老師和學(xué)生，經(jīng)常挑錯(cuò)地方復(fù)習(xí)和加強(qiáng)，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)，把要求老師和學(xué)生學(xué)到的東西消化成自己的知識(shí)，堅(jiān)持從“熟悉”到“生活”的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。（8）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。3.循序漸進(jìn)，防止不耐煩。由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，許多初中生容易不耐煩。有些學(xué)生貪多貪快，一心吞下去。有些學(xué)生想在幾天內(nèi)“沖刺”一夜之間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有些學(xué)生在取得一點(diǎn)成就時(shí)自滿，遇到挫折時(shí)無(wú)法恢復(fù)。針對(duì)這些情況，我們讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的長(zhǎng)期積累過(guò)程，不可能一蹴而就。為什么初中應(yīng)該讀三天而不是三天！許多優(yōu)秀學(xué)生之所以能取得好成績(jī)，一個(gè)重要原因是他們有扎實(shí)的基本技能，他們的閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算技能已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練水平。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。解決后進(jìn)生抽象邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手初一在代數(shù)教學(xué)之初，應(yīng)加強(qiáng)抽象邏輯能力的培養(yǎng)，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極探索知識(shí)的過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的基本思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)情緒密切相關(guān)。他們