2023年閱讀的作文三篇

2023年閱讀的作文三篇閱讀的作文篇1

摘要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不行分割的一個(gè)有機(jī)體。新課標(biāo)重視培育學(xué)生的閱讀實(shí)力與寫(xiě)作實(shí)力，依據(jù)這一要求，結(jié)合對(duì)這兩點(diǎn)的相識(shí)，本文從積累素材、仿照特色、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結(jié)合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓(xùn)練；有效整合

在小學(xué)語(yǔ)文教化中，閱讀和寫(xiě)作始終受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，事實(shí)上小學(xué)生的閱讀實(shí)力與作文實(shí)力的培育是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練成為目前語(yǔ)文老師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的有效方法。

一、作文素材的積累是奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)

習(xí)作是一種釋放，是自己的思想、情感、才智的輸出，它的前提是汲取和積累，沒(méi)有不斷的汲取和足夠的積累，就不行能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要閱歷?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的也是積累的重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培育語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對(duì)于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂(lè)于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)；假如再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負(fù)義、見(jiàn)利忘義、損人利己、假公濟(jì)私……”，這樣，學(xué)生不光相識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ)，還相識(shí)了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對(duì)于句子的積累，可以從文中精致的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生從中體會(huì)其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì)豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。

二、寫(xiě)作特色的仿照是強(qiáng)化寫(xiě)作技能關(guān)鍵

仿照是學(xué)生進(jìn)行特性寫(xiě)作的開(kāi)端，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，想要在作文訓(xùn)練中寫(xiě)出自己內(nèi)心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，然后借鑒其寫(xiě)作特色，運(yùn)用到自己的文章中，通過(guò)不斷的反思與運(yùn)用，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作起到了很好的示范作用。老師可在閱讀課中，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，專(zhuān)心去體會(huì)、感悟范文的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式，并正確運(yùn)用其寫(xiě)作的方法。須要指出的是，仿照不是抄襲，也不是生吞活剝式的`搬用。

例如：教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀課文，駕馭作者按冬春夏秋的季節(jié)依次，分別抓住了各個(gè)季節(jié)煙臺(tái)海的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)以總分總的方式成篇的寫(xiě)作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫(xiě)作線(xiàn)索，領(lǐng)悟?qū)懢安粌H要抓住特點(diǎn)還應(yīng)做到詳略得當(dāng)；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫(xiě)作技能便能夠得到提升。老師長(zhǎng)期堅(jiān)持授之以漁，學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中駕馭各類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生心中有法，寫(xiě)起文章來(lái)自然就從容得多了。

三、內(nèi)心感情的激發(fā)是豐富寫(xiě)作情感的路徑

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是寫(xiě)作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作熱忱，對(duì)客觀事物毫無(wú)情感體驗(yàn)的人，是寫(xiě)不出什么好作文的?！庇纱丝磥?lái)，情感是文章的生命，是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。假如學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充足的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為老師，在閱讀教學(xué)中，肯定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟情感，與生活閱歷結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相像聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫(xiě)作情感。

例如：《輪椅上的霍金》教育學(xué)生須要重視科學(xué)，追求真理，并且須要敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，運(yùn)用自身的熱忱和力氣解決現(xiàn)存的困難；《小草和大樹(shù)》一文引導(dǎo)我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持究竟，最終最終獲得勝利的精神；《船長(zhǎng)》一文教育學(xué)生要像哈爾威船長(zhǎng)那樣在緊急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)閱讀教學(xué)，老師從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思索與發(fā)散，應(yīng)用于寫(xiě)作中，視察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事務(wù)與精神，給予文章最動(dòng)人的靈魂。

四、閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合是提高寫(xiě)作實(shí)力的法寶

葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐?！绷?xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)建性表達(dá)的過(guò)程。會(huì)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條珍貴閱歷。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，留意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活。通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，有效挖掘?qū)W生潛力，在促進(jìn)學(xué)問(wèn)與思維的輸入與輸出過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)作實(shí)力也漸漸提高了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)用閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深化理解和運(yùn)用，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)--領(lǐng)悟--表達(dá)為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)力的雙重提升，也強(qiáng)化了學(xué)生綜合的素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[2]劉勝田.探究新課程改革中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（老師）20xx（1）：63

[3]余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范高校出版社，20xx：156

閱讀的作文篇2

不是看電視就能感受到樂(lè)趣；不是看電腦就能感受到樂(lè)趣；不是玩嬉戲就能感受到樂(lè)趣。其實(shí)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的讀書(shū)和閱讀也能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而它對(duì)我的功勞更是不行言喻。

記得在我六歲那年，媽媽和我一起出去買(mǎi)東西，百般無(wú)聊。突然，一家剛剛開(kāi)的書(shū)店把我的魂給拉了回來(lái)。于是，我起膽子停住了腳步，聚精會(huì)神地看著那些五彩繽紛的書(shū)，媽媽轉(zhuǎn)頭朝我看的方向看了一眼，會(huì)心一笑，便說(shuō)：“我們進(jìn)去看看吧！”

她牽著我的小手走向我“夢(mèng)寐以求”的書(shū)店，推開(kāi)了那扇沉重的大門(mén)，就這樣，我踏進(jìn)了令我神往的書(shū)店。

哇！好多書(shū)??！我驚異地張大了嘴，就連眼珠子都要蹦出來(lái)了！這可比我在外面望見(jiàn)的書(shū)還要多??！

站在那一排高大的書(shū)架，不行思議的是，我盡然覺(jué)得自己是這么的渺小，就像茫茫大海中的一滴水，一滴小的不能再小的'水。

我聚精會(huì)神地看起書(shū)來(lái)，在書(shū)海中尋找，在書(shū)海中發(fā)覺(jué)，這時(shí)我望見(jiàn)了一本別出心裁的書(shū)，名叫《父與子》。于是，我二話(huà)不說(shuō)就買(mǎi)了下來(lái)，一回家就興致勃勃地看了起來(lái)。

那天，我盡情地在書(shū)海中遨游，那是我人生中最歡樂(lè)的一天！

不知不覺(jué)，我就養(yǎng)成了一個(gè)唯一的習(xí)慣，就是周末休息的時(shí)候去圖書(shū)館借書(shū)了。

書(shū)就像一扇窗戶(hù)，因?yàn)橹灰愦蜷_(kāi)了才能望見(jiàn)窗戶(hù)外面那五彩繽紛的世界；書(shū)就像一道門(mén)檻，只有你跨過(guò)去了才能接著勇往直前。

在書(shū)中，我明白了：只有經(jīng)驗(yàn)了風(fēng)雨，才能迎來(lái)彩虹；清晰了：挫折也是一件好事；感悟到了：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。在書(shū)中，一切苦惱都一掃而空，而有的，只有書(shū)為我?guī)?lái)的啟迪和歡樂(lè)。

??！能讀書(shū)真好，就像冰心老師說(shuō)的那樣：“好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀好書(shū)?！?/p>

閱讀的作文篇3

在外婆家那邊新開(kāi)了一家小書(shū)店，每天放學(xué)后，我就會(huì)坐著公交車(chē)，來(lái)到外婆家。在外婆家里，我把書(shū)包放下，并且和外公像地下黨一樣說(shuō)好后，我便興沖沖地去小書(shū)店了。直到有一天……

”叮鈴鈴，叮鈴鈴“，一天的課程就這樣結(jié)束了。我坐著公交車(chē)，又一次來(lái)到了外婆家，仍舊像平常一樣，我扔下書(shū)包，和外公說(shuō)好后，我就去書(shū)店了。

"嗯，在這里左轉(zhuǎn)”我邊走邊說(shuō)。下久后，我便望見(jiàn)了小書(shū)店旁邊飯館那巨大的招牌，同時(shí)也望見(jiàn)了書(shū)店那小得可憐