2023年七年級(jí)語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思-

2023年七年級(jí)語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思?篇一：七年級(jí)語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思

《地毯下的塵土》是一則充溢浪漫色調(diào)的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學(xué)性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：對(duì)文本的閱讀中，整體感知文章內(nèi)容;對(duì)重點(diǎn)語句的品嘗中，揣摩人物形象;對(duì)故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一、本節(jié)課主要亮點(diǎn)

一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、實(shí)力形成的范例和中介這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授學(xué)問而忽視實(shí)力、素養(yǎng)培育的教材觀是迥然不同的。

二是教學(xué)按學(xué)問──實(shí)力──素養(yǎng)逐層推動(dòng)，向全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

三是通過設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、教學(xué)中體現(xiàn)理念

1.同等對(duì)話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。與課文對(duì)話，領(lǐng)悟米妮’勤勞、誠(chéng)懇的品質(zhì)、與自我對(duì)話，體會(huì)故事的寓意，陶冶自己的情操，著力為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶?duì)米妮印象，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地坦露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是同等的理念人格的同等、思想的同等。

2.熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特殊是在拓展、延長(zhǎng)中，對(duì)故事寓意的體會(huì)中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。

3.合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時(shí)，采納小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。

三、須要改進(jìn)的地方

1.這節(jié)課，在探討的時(shí)候，有一部分同學(xué)是沒有發(fā)言的'，只是一個(gè)傾聽者，組內(nèi)基本上是語文成果優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點(diǎn)。最終發(fā)言的也無一例外都是這些學(xué)生。這是不是簡(jiǎn)單造成一個(gè)新的問題：課堂教學(xué)由原來老師的灌輸，演化成了成果優(yōu)秀學(xué)生的灌輸?這也是我在教學(xué)中始終感到困惑的問題。

2.課堂上，我放不開手腳，沒有給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)大膽質(zhì)疑、歡樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探究、自我發(fā)覺的熱忱和才智。今后的教學(xué)中，要努力培育學(xué)生的問題意識(shí)，多給學(xué)生供應(yīng)質(zhì)疑的空間。

3.語言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語言實(shí)力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語言進(jìn)行品嘗思索。這堂課在這方面也有些欠缺。

篇二：七年級(jí)語文《地毯下的塵土》教學(xué)反思

今日第一節(jié)課，我最終完成了任務(wù)。自我感覺很一般，甚至覺得還沒有前幾天上《第一千個(gè)球》那么好。

反思一下自己的那堂課，至少存在以下幾個(gè)明顯的問題：

一是時(shí)間把握還是不夠恰當(dāng)。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間短了一兩分鐘，展示點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)匆促收兵的味道(特殊是正面描寫和側(cè)面描寫沒講透)，其實(shí)練習(xí)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)還可以少兩三分鐘。

二是學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性不是特殊高。平常我的課堂還活躍些(不知是不是有老師聽課的原因，學(xué)生發(fā)揮不夠徹底)，就連每次考試只能考二三非常的李濤和李謙也會(huì)舉手發(fā)言，可今日他們沒有。今日只有18個(gè)同學(xué)上臺(tái)或得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)(課后統(tǒng)計(jì)的)，只占整個(gè)班級(jí)的三分之一，志向的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是二分之一，有幾個(gè)同學(xué)回答了兩三次。

三是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠，學(xué)生回答問題后，我除了請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)以外，輪到我說時(shí)，我許多時(shí)候用的是很好不錯(cuò)之類的沒有特性化的評(píng)語，這是我平常對(duì)同學(xué)表揚(yáng)不夠的體現(xiàn)。

四是自己的教學(xué)基本功一般，教學(xué)水平有限，因此在課堂的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的連接等方面顯得力不從心，不能很好的抓住課堂生成這一點(diǎn)，教學(xué)激情不夠。

當(dāng)然確定還不止這些，不過是當(dāng)局者迷旁觀者清，上課時(shí)我也顯得很驚慌，過于看重這個(gè)任務(wù)的完成狀況(也就是刻意去追求在我所設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù))，其他的沒去在意，不知那些聽課的老師有何感受，期盼他們的指導(dǎo)與賜教。

當(dāng)然，自我感覺較好的地方也有三點(diǎn)：

首先是覺得一滴水這個(gè)活動(dòng)搞得很勝利。這個(gè)活動(dòng)在我班已進(jìn)行兩周，由課代表每天支配一個(gè)同學(xué)在后面的黑板上寫上一句自己喜愛的話，然后在上課開頭的幾分鐘把它向同學(xué)們介紹一下，先自己讀一遍，再說說自己的理解，再帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，最終要求同學(xué)們把它抄到語文積累本上。今日的陳詩同學(xué)表現(xiàn)很好，聲音洪亮，解說精彩，其他同學(xué)對(duì)她的點(diǎn)評(píng)也很恰當(dāng)。

其次是小老師的教學(xué)表現(xiàn)好。今日的小老師由語文課代表?xiàng)钣勒鋪懋?dāng)。她負(fù)責(zé)檢測(cè)字詞的駕馭狀況，她請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)注音和解詞，而后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)批改，最終和大家一起訂正。她還請(qǐng)同學(xué)用興致勃勃和眷顧造句，這是我平常用的比較少的手段，她敢嘗試，