關(guān)注幼兒情緒促進心理健康

關(guān)注幼兒情緒促進心理健康關(guān)注幼兒情緒，促進心理健康

浙江嘉興市文昌路幼兒園萬舟分園

王家英

內(nèi)容提要：

在1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作了新的定義，即“健

康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德

健康”。由此可知，健康不僅僅是指軀體健康，還包括心理健康、社會適

應(yīng)良好和道德健康。一般而言，心理健康是指：個體的心理活動處于正常

狀態(tài)下，即認知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完整和適應(yīng)良好，能夠

充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與

變化的需要。而情緒是反映心理健康狀況的一面鏡子，幼兒情緒行為如果

能夠真實地表現(xiàn)他的情緒狀態(tài)，幼兒的心理則比較輕松和健康；相反，幼

兒的情緒行為反應(yīng)不能真實地表現(xiàn)他的情緒狀態(tài)，幼兒的心理則比較沉重

甚至可能有某種障礙。

關(guān)鍵詞：情緒

促進

幼兒心理健康

在幼兒園一日活動中，我們可能經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象。某某小朋友為了某事不開心就哭；或有的遇到開心的事情則開懷大笑；或有的內(nèi)向的幼兒，選擇“沉默是金”或有的幼兒則是抿嘴樂笑。然而班級是一個大家庭，班級里人數(shù)多或各種原因，教師沒有能及時發(fā)現(xiàn)某個幼兒的情緒變化。于是，我們不樂意看到的事就發(fā)生了：不開心的幼兒可能這時就選擇打人，罵人等手段來發(fā)泄自己的不良情緒，來引起他人的注意。有些可能連笑都不笑，把一切地一切放入心中；有些幼兒可能從來不會關(guān)心別人，以自我為中心?？梢姡變簜兦榫w表現(xiàn)是不同的。

近幾年來，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不能只重視研究學(xué)前兒童的認識發(fā)展問題，應(yīng)該重視學(xué)前兒童情緒狀況。那么，我們該如何關(guān)注幼兒的情緒，促進幼兒心理健康發(fā)展呢？

一、關(guān)注幼兒情緒的原因

在日常的教育中人們往往比較注意體魄的健康，而忽視心理健康。在幼兒時期我們要注重孩子的心理健康教育，這是因為：

（1）現(xiàn)代社會的呼喚。

隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步、家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變、生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多，尤其是隨著我國的獨身子女的增多，許多獨身子女表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些將可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患和成長路上的大敵。

（2）幼兒身心發(fā)展的需求。

幼兒健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒園教育最重要的組成部分。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育的實施提供了理論依據(jù)，而要實踐幼兒素質(zhì)教育的理念，必須重視將幼兒身心素質(zhì)的提高作為根本目的的幼兒健康教育，否則必將影響幼兒素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值。從保育和教育的立場出發(fā)，對兒童的行為進行塑造及指導(dǎo)，對兒童健全的個性，促進兒童體、智、德、美等幾方面全面和諧的發(fā)展，這是心理健康的一個至關(guān)重要的方面。因此，在幼兒階段就應(yīng)該開展心理健康教育，以維護和促進兒童心理的健康發(fā)展，為一個人心理的終生健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注幼兒情緒方法和途徑

（1）

改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設(shè)

研究表明，人類的智力2歲時發(fā)展到20%，4歲時發(fā)展到50%，8歲時發(fā)展到80%，12歲時發(fā)展到90%，到17歲時才慢慢開始成熟。專家們發(fā)現(xiàn)，兒童智慧的發(fā)展以2-4歲最為重要，積極的情緒對孩子認知發(fā)展有重要的影響。許多專家也認為，情緒和認知是貫徹相聯(lián)系的，它們之間相互作用，兒童的情緒隨著認知的發(fā)展而變化和發(fā)展。新《綱要》中明確指出：在樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。因而越來越多的人認識到學(xué)前兒童教育不單單是需要一個好的生活照料者，更需要一個充滿愛心、提供智慧、細心觀察的教育者。所以我們要改變、更新教師觀念，加強師資隊伍的建設(shè)。

（2）

為幼兒提供一個情緒表白、發(fā)泄、交流的平臺

為了更好地了解幼兒的情緒問題，我在我班設(shè)立了一個心情角，專為幼兒在幼兒園里舒緩自我情緒、調(diào)節(jié)自己情緒。

心情角：首先要選一個較獨立的空間；其次要有每位幼兒一個位置。同時上面制作表現(xiàn)不同的情緒臉譜，通過人物的眉、眼、嘴等表情表現(xiàn)情緒。

一個學(xué)期已過去了，實踐表面：孩子們非常喜歡心情角，把心情角作為自己在幼兒園表達、發(fā)泄情緒的個人空間。心情角臉譜生動形象。在心情角里你可以經(jīng)常看到類似事情：如幼兒遇到不開心的事就會到心情角翻動當(dāng)時的臉譜。這給了幼兒一個舒緩情緒的機會，同時也讓教師更好地了解幼兒的情緒狀況。以往，幼兒一不開心就會性質(zhì)哭或打人、罵人等分式。現(xiàn)在有了心情角，孩子們就會選擇到心情角里傾訴，用臉譜表達自己的心情。有時你會發(fā)現(xiàn)有了心情角，孩子們初步懂得關(guān)心別人。這幫助幼兒了解到自己行為合理化，又促進了幼兒心理健康。

好的事物有強烈的情緒感受力。因此我