產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目實踐條件和實踐基地建設項目申報書模板-大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術實習實訓基地（包含申報書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議、結題報告）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人校外實踐基地建設項目申 報 書項目名稱：大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術實習實訓基地項目負責人：項目負責人所在院系：通信地址：項目負責人聯(lián)系電話：項目負責人電子郵件：申報時間：

申報說明：《申報書》要按順序逐項填寫，空缺項要填“無”。要求一律用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。經(jīng)費管理要明確項目經(jīng)費來源及經(jīng)費使用計劃。在學校意見一欄中，應明確學校在人員、時間、條件等方面的保證措施和對配套經(jīng)費的意見?！渡陥髸酚身椖控撠熑怂趯W校審查、簽署意見后，報送至聯(lián)系人處。

一、項目基本情況表項目簡況項目名稱大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術實習實訓基地申報專業(yè)（可多填）軟件工程網(wǎng)絡工程起止年月17年12月——2019年12月二、項目申請人信息項目申請人姓名性別男出生年月1964年9月專業(yè)技術職務/行政職務教授/院長最終學位/授予國家碩士/中國所在學校學校名稱所屬院系郵政編碼電話主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況項目組主要成員（不含申請者，不能超過5人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工三、學?；厩闆r表一、學校部分在校生人數(shù)23700申報專業(yè)近三年平均每屆招生數(shù)742/屆教職工人數(shù)2512教授/副教授人數(shù)123/342計算機相關專業(yè)設置軟件工程網(wǎng)絡工程二、申報專業(yè)相關信息申報專業(yè)的學費標準（元/學生/年）10000元/學生/年申報專業(yè)的招生人數(shù)（學生數(shù)/屆）742/屆專業(yè)方向?qū)W生的就業(yè)狀況描述(專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)地點等)軟件學院近三年就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量持續(xù)上升，平均初次就業(yè)率在87%以上，學生基本在國內(nèi)知名軟件公司就業(yè)，近兩屆科技校企合作班的畢業(yè)生入職世界500強比例超過20%。申報專業(yè)合作屆數(shù)5本項目計劃合作人數(shù)（學生數(shù)/屆）60人/屆三、申報專業(yè)師資情況專業(yè)課教師人數(shù)26專業(yè)課教師項目開發(fā)經(jīng)驗描述具備行業(yè)經(jīng)驗雙師型教師專業(yè)課教師課時量年均260學時專業(yè)課教師最希望從哪方面進行專業(yè)技能提升基于云平臺的大數(shù)據(jù)處理軟件開發(fā)四、申報專業(yè)實驗室狀況可用于申報專業(yè)的實驗室數(shù)量3可用于申報專業(yè)的實驗室工位數(shù)690可用于申報專業(yè)的實驗室設備采購年限80%設備為近三年更新可用于申報專業(yè)的實驗室的計算機數(shù)量472五、校企合作曾經(jīng)開展過哪些合作軟件學院與國內(nèi)65家單位合作建立了校外實習基地，為學生實習實訓創(chuàng)建了良好平臺，并與昆山科技軟件有限公司、上海微創(chuàng)軟件股份有限公司、上海新致軟件股份有限公司、北京傳習新天教育科技有限公司、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、江西聯(lián)微信息技術有限公司等開展校企合作，開設了“3+1”、“2+1+1”等多種培養(yǎng)模式的校企合作班，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升顯著。學院對校企合作的關切點校企合作機制體制建設、學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學生社會責任感和就業(yè)競爭力、學生就業(yè)質(zhì)量下一階段教改方向描述產(chǎn)教融合下的人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學質(zhì)量保障機制改革、校內(nèi)師資“雙師型”建設、基于軟件項目課程改革。四、項目總體目標“產(chǎn)教一體、多維互動”，持續(xù)深化校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，創(chuàng)新協(xié)同育人機制，打造示范性校外實踐基地，“四協(xié)同”共建軟件工程專業(yè)大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術方向，推進人才培養(yǎng)模式改革，為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略培養(yǎng)高質(zhì)量的軟件人才。1.協(xié)同管理立足長遠、合作共贏，校企共建實踐基地長效性管理機制，實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同育人目標。健全組織管理機構，軟件學院與科技軟件共同成立指導和推動實踐基地建設的理事會、辦公室等常務機構，建立校企合作管理和資源共享制度，形成產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟關系和協(xié)同互動“對話”制度，構建基地運行機制、政策和制度保障機制、合作共贏導向機制、動力制約與激勵機制、績效評價機制，健全實踐基地建設進程中的各種政策與規(guī)章，形成學校和企業(yè)深度合作的制度框架。2.協(xié)同保障校企協(xié)同，明確雙方權責，保障實習、實訓等實踐教育各環(huán)節(jié)在法律政策的保障下有序展開，加強實踐基地軟硬件建設，提高企業(yè)師資和實習實訓場所基礎設施建設水平，加強學生安全穩(wěn)定教育，嚴格落實實踐各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和工作規(guī)范，以人為本提升后勤保障水平，保障學生飲食衛(wèi)生、住宿、實習實訓有序規(guī)范，確保學生校外學習期間的安全穩(wěn)定，借助信息化管理手段提供多方位的實踐教學保障。3.協(xié)同評價借助信息化管理平臺，建立健全評價反饋機制，實踐教學狀態(tài)在線監(jiān)管，實踐教學狀態(tài)即時跟蹤反饋，實現(xiàn)學生、企業(yè)教師、企業(yè)、學校和就業(yè)單位之間多維交叉、持續(xù)跟蹤評價，由行業(yè)領域?qū)＜?、就業(yè)單位一線工程師和管理人員、企業(yè)教師和校內(nèi)專業(yè)建設負責人組建質(zhì)量評估團隊，跟蹤響應和協(xié)商解決實踐教學各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，共同保障實踐教學質(zhì)量，提升基地建設水平，推動人才培養(yǎng)模式改革。4.協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地建設按照“以市場為導向、以行業(yè)為標準”策略要求，校企雙方準確把握國家戰(zhàn)略框架下市場需求，結合區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，借助企業(yè)在技術開發(fā)、運營管理、文化傳播等方面的優(yōu)勢，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，協(xié)同改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，協(xié)同構建科學的實踐教學內(nèi)容和實踐課程體系，協(xié)同創(chuàng)新管理制度和評估手段，協(xié)同共建校內(nèi)外師資隊伍，促進建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生多方共贏。五、項目總體合作思路自2014年以來，與昆山科技軟件科技有限公司開展校企合作，成立華東交通大學-科技軟件校外實踐基地，共同探索“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)（移動應用開發(fā)向）本科生，向國內(nèi)外知名企業(yè)輸送高質(zhì)量軟件人才，具備了校企深度合作基礎。近期雙方在充分調(diào)研行業(yè)動態(tài)與市場需求的基礎上，結合國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，共建軟件工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術方向）實驗班，成立華東交通大學-教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術實習實訓基地，落實“知識技能結構優(yōu)、實踐動手能力強、敬業(yè)守信境界高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識足”的人才培養(yǎng)規(guī)格，實現(xiàn)確保理論與實踐“零距離”，學校與行業(yè)“零距離”，形成校企合作長效機制，共同打造軟件人才培養(yǎng)示范性校外實踐基地。項目總體合作內(nèi)容包括如下幾個方面：1.組織管理機構設置細化補充校企合作框架協(xié)議，完善實踐基地管理架構，以軟件學院為主體成立科技軟件參與的專業(yè)方向建設指導委員會，以科技軟件為主體成立校外實踐基地管理協(xié)調(diào)小組，明確各組織架構和各成員的工作分工和權責，制定和完善基地運行和保障的各項規(guī)章制度，為建設校企合作長效機制提供制度保障。2.信息化管理平臺建設校外實踐基地承載著實習、實訓、畢業(yè)設計和就業(yè)服務等多個方面的工作，項目合作目標之一就是建設高效的信息化管理平臺，集成培養(yǎng)計劃管理、實踐教學管理、質(zhì)量評價管理、學生管理和就業(yè)跟蹤等服務，通過平臺開展校企與學生之間的多方實時對話，高效率實現(xiàn)資源共享、在線監(jiān)管和狀態(tài)評估，以管理技術創(chuàng)新推動管理理念創(chuàng)新。3.實踐教學內(nèi)容建設科技軟件負責實習實訓場所軟硬件建設，將公司實際軟件項目引入實習實訓環(huán)節(jié)，崗位實習環(huán)節(jié)實行公司化管理，為學生提供校外真實的工作環(huán)境，在實踐教學內(nèi)容中體現(xiàn)行業(yè)技術應用前沿知識和理念。由科技軟件提供優(yōu)勢師資，以實際項目為背景，制作和提煉精品教學資源，將項目教學法、現(xiàn)場教學法引入到實踐教學中，讓學生自主學習、探究學習，做到“教、學、做”合一，切實提升學生實踐能力。4.師資建設建立校內(nèi)專業(yè)師資和企業(yè)師資“雙向流動”機制，協(xié)同打造高水平教師隊伍。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中聘請科技軟件具有豐富項目經(jīng)驗的教師承擔實踐性較強的課程，同時配套校內(nèi)教學經(jīng)驗豐富的主講教師，使校內(nèi)教師與企業(yè)教師在教學經(jīng)驗和教學內(nèi)容實施方面互動交流，實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補、共同提高。同時，選派校內(nèi)專業(yè)教師參與校外實習實訓工作，或進一步在科技掛職鍛煉，為軟件學院培養(yǎng)“雙師型”師資。5.質(zhì)量保障體系建設軟件學院與科技軟件共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，從專業(yè)方向培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)計劃實施、校外實習實訓、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)落實多維監(jiān)督與評價反饋機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量雙向監(jiān)督，多維評價體系。通過信息化管理平臺，將各工作環(huán)節(jié)質(zhì)量保障程序化、規(guī)范化，形成依據(jù)量化評價成果的反饋機制，為專業(yè)建設持續(xù)改進提供支持服務，同時借助績效管理手段，提升實踐基地建設水平。6.校外實踐基地成果建設通過協(xié)同育人項目，積極推進成果建設，不斷總結和提煉項目運行機制，有示范性意義的管理機制、規(guī)章制度、教學資源和師資隊伍建設經(jīng)驗等推廣應用于軟件學院其他校外實踐基地建設。通過科技校外實踐基地建設，在聯(lián)合課題申報、專利成果申報、科技成果轉(zhuǎn)化和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展深層次、多元化合作，共同推動協(xié)同育人機制創(chuàng)新。項目各階段工作計劃和預期成果如下：1.2017年12月～2018年2月：在總結現(xiàn)有校企合作經(jīng)驗的基礎上，修訂和完善校企合作框架協(xié)議，明確體現(xiàn)校外實踐基地建設目標要求，同時修訂校外實踐基地建設和管理運行的各項規(guī)章制度。同時抽調(diào)校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同完成校企合作信息化管理平臺升級建設需求。2.2018年3～5月：以軟件學院為主科技軟件為輔，在專業(yè)方向建設指導委員會的指導下，校企共同修訂2017、2018級軟件工程專業(yè)大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用技術方向人才培養(yǎng)方案，同時修訂2016級、2015級人才培養(yǎng)方案中的實踐教學大綱和相關教學實踐內(nèi)容。在此期間，由科技軟件師資主導，完成校企合作信息化管理平臺的原型開發(fā)，進入測試應用階段。3.2018年6月：通過筆試面試選拔2016級軟件工程專業(yè)本科生成立校企合作班，按新的培養(yǎng)計劃安排校內(nèi)外師資。同時安排2015級校企班進入科技軟件開始實習實訓任務。4.2018年7月～2019年1月：完成2015級企業(yè)班學生實習實訓，選派第一批校內(nèi)師資到科技軟件進行輪訓，完善質(zhì)量監(jiān)控方案，修訂各環(huán)節(jié)評價指標，同時進行各環(huán)節(jié)和各方質(zhì)量互評，跟蹤就業(yè)單位對2018屆畢業(yè)生的人才培養(yǎng)評價，由科技軟件主導完成實踐環(huán)節(jié)反饋。5.2019年3月～2019年6月：根據(jù)項目前期的各方反饋意見，修訂2017級校企班培養(yǎng)方案，更新實踐教學環(huán)節(jié)計劃和引入新的項目，選拔成立2017級校企班，安排校外師資完成校內(nèi)部門核心方向課程。6.2019年7月～2019年12月：對兩屆畢業(yè)生校外實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量全面評估，對人才培養(yǎng)模式成效進行全面總結后，進入項目合格性驗收階段，對項目運行情況進行全方位評估評價，整理項目運行中出現(xiàn)的問題，總結階段性成果，根據(jù)實際情況，進一步優(yōu)化基地的發(fā)展方向和規(guī)模，提高基地培訓、實訓、研發(fā)孵化、成果轉(zhuǎn)化的集成效能，提升校企雙方核心競爭力和社會影響力。六、學校意見簽字（蓋章）年月日某某軟件·XX大學傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設方案(初稿)某某軟件2020年2月我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。修訂記錄初始信息文件名稱某某軟件·XX大學校企傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設方案批準人初始版本號初稿發(fā)布日期編寫人張意、陳丙寅密級秘密更改記錄版本號更改要點對應章節(jié)修改人審批人批準日期初稿初稿我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。PAGEPAGE1我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。清華攜手Google助力西部教育項目目錄1. 背景分析 31.1. 新工科背景 31.2. 成果導向教育OBE 31.3. XX大學背景 41.3.1. 學校簡介 41.4. 某某軟件企業(yè)背景 41.4.1. 公司簡介 41.4.2. 某某軟件教育集團 52. 建設方案 52.1. 建設思路 52.2. 建設目標 62.3. 人才培養(yǎng)目標 62.4. 建設內(nèi)容 72.4.1. 組織建設 72.4.2. 平臺建設 102.4.3. 教學資源庫建設 112.5. 資源與投入 122.5.1. 學校 122.5.2. 某某軟件 132.5.3. 合作企業(yè) 143. 發(fā)展規(guī)劃 143.1. 起步階段目標（1-3年） 143.2. 發(fā)展階段目標（3-5年） 143.3. 成熟階段目標（5-10年） 154. 平臺設計 154.1. 智慧教學平臺 154.1.1. 智慧教學過程業(yè)務流程 154.1.2. 功能設計 164.2. 智慧學習平臺 174.2.1. 智慧學習業(yè)務流程 174.2.2. 功能設計 184.3. 云實訓平臺 194.3.1. 產(chǎn)品設計框架 194.4. 智慧測評平臺 204.4.1. 人才測評業(yè)務流程 204.4.2. 功能設計 224.5. 人才就業(yè)服務平臺 224.5.1. 人才就業(yè)服務業(yè)務流程 224.5.2. 功能設計 244.6. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 254.6.1. 平臺簡介 254.6.2. 創(chuàng)業(yè)項目合作平臺面向的對象及作用 264.7. 教學云盤 264.7.1. 高校需求 274.7.2. 主要功能 274.8. 華為云存儲 284.8.1. 產(chǎn)品優(yōu)勢： 284.8.2. 產(chǎn)品功能 29

背景分析新工科背景復旦共識。為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會高校對新時期工程人才培養(yǎng)進行了熱烈討論，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設與發(fā)展的路徑選擇，并達成了十點共識。其中，在有關建設和發(fā)展新工科問題上，提出：“一方面主動設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。新工科建設和發(fā)展以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育‘新理念’，構建新興工科和傳統(tǒng)工科相結合的學科專業(yè)‘新結構’，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的‘新模式’，打造具有國際競爭力的工程教育‘新質(zhì)量’，建立完善中國特色工程教育的‘新體系’，實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國?！毙鹿た蒲芯颗c實踐。2017年2月20日教育部發(fā)布《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函〔2017〕6號），通知指出“新工科研究和實踐圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質(zhì)量、新體系開展”，并針對新工科的研究與試點確定時間規(guī)劃和組織方式。2017年6月12日教育部正式發(fā)布《新工科研究與實踐項目指南》，指南規(guī)劃出的新工科研究與實踐項目按照新理念、新結構、新模式、新質(zhì)量、新體系分成5個部分共24個選題方向。成果導向教育OBE基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革。美國學者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。該書把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗?！彼J為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。因為，在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候?qū)W習重要。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實現(xiàn)學生特定學習產(chǎn)出的教育過程。教育結構和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學生特定能力作出貢獻，它們就要被重建。學生產(chǎn)出驅(qū)動教育系統(tǒng)運行。”雖然OBE具體定義繁多，但其共性較為明顯。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。OBE在1981年提出后，以驚人的速度獲得了廣泛重視和應用。經(jīng)過此后10年左右的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認證協(xié)會全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。2016年6月2日，我國成為“華盛頓協(xié)議”正式成員。用成果導向教育理念引導工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。XX大學背景學校簡介學校基本信息。某某軟件企業(yè)背景公司簡介企業(yè)在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成以及智慧城市、智慧交通等方面的IT技術服務實力雄厚，碩果累累。大數(shù)據(jù)方面，涉及金融、水務、交通等領域，并于2016年，憑借金融大數(shù)據(jù)課題斬獲銀監(jiān)會一類成果大獎。云計算方面，擁有某某軟件自己的宅客云平臺，并和阿里云、華為云深度合作，服務于物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市等領域，于2014年與浙江麗水簽訂“智慧政務”云服務框架協(xié)議，與阿里云合作，建設麗水政務云。并于2015年榮獲“云計算應用優(yōu)秀實踐單位獎”。在物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市方面，涉及智慧水務、智慧醫(yī)藥、智慧交通等。于2014年，與中信21世紀聯(lián)合建設醫(yī)藥云，啟動多省零售藥店電子監(jiān)管碼出入庫掃碼試點工作。于2012年，由公司參與建設的上海地鐵金山支線成功運行，是我國首條同時支持國鐵車票及交通卡的城際鐵路，得到了上海市有關領導的高度贊揚。并在2016年上海軌交項目喜獲“2015年度全國金杯示范工程”。本著“奮斗為本、成就客戶、創(chuàng)造分享、共同成長”的核心價值，2016年榮獲首批全國信息系統(tǒng)集成及服務大型一級企業(yè)。某某軟件教育集團某某軟件與學校的校企合作模式不斷創(chuàng)新，N+1聯(lián)合培養(yǎng)、共建軟件學院、共建服務外包學院、共建專業(yè)等。截止2016年年底，累計與超過64所院校簽署了“校企深度合作”協(xié)議，更加長期穩(wěn)定地為某某軟件及行業(yè)培養(yǎng)工程型軟件人才。建設方案建設思路依據(jù)新工科的建設思路（5新，“新理念、新結構、新模式、新質(zhì)量、新體系”），用智慧的設計思想，構建智慧教學平臺和智慧學習平臺、云實訓平臺、智慧測評平臺、人才就業(yè)服務平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教學云盤、華為云存儲等，依據(jù)成果導向教育OBE工程教育理念，結合產(chǎn)業(yè)需求與新技術改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與企業(yè)用人需求匹配的人才輸出標準和質(zhì)量保障體系，建立與傳統(tǒng)專業(yè)（機械、化工、冶金、紡織、輕工、地質(zhì)等）改造升級定位與功能相匹配的組織體系，打造由學校、政府、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)新生態(tài)。建設目標建立智慧教育平臺，助力成果導向教育OBE、CDIO工程教育等先進教育理念落地，促進教育質(zhì)量標準體系的建立和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應用型、創(chuàng)新型工科人才；構建“1+1+N”（即“學校+某某軟件+企業(yè)”）合作新模式，實現(xiàn)各方資源共享，滿足各方訴求，建設新工科專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)新工科人才；借助某某軟件及合作企業(yè)在應用型人才培養(yǎng)實踐、新技術實踐、教學資源方面的積累，結合云上教育平臺，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建設以學校分管領導為主導、以各院系領導為主要負責人，某某軟件等企業(yè)共同參與的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織架構，保障規(guī)劃落實和傳統(tǒng)專業(yè)改造升級良好運營。人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)立足國內(nèi)、面向國際、人格獨立、基礎扎實、主動學習、系統(tǒng)思考，具備較強實踐能力的應用型、復合型新工科人才。建設內(nèi)容組織建設傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織架構傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的組織架構根據(jù)有關各方職責定位制定，各部門職能崗位由各方人員以全職或兼任方式擔任，并制定詳細崗位職責。聯(lián)合工作指導委員會委員會由學校分管領導、各院系領導、企業(yè)領導與教育專家、產(chǎn)業(yè)專家組成。主要職責：組織傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設、發(fā)展的研究，提出建設與發(fā)展目標；負責審議學校新工科建設方案；組織、指導各專業(yè)與企業(yè)開展校企合作；定期開展學校與產(chǎn)業(yè)合作研討會；完成學校委托的其他工作。傳統(tǒng)專業(yè)改造升級設院長1名，建議由學校相關負責人擔任，副院長若干名，建議有相關院系領導擔任。主要職責：負責落實工作指導委員會各項決定；管理傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設與運營相關工作小組；指導各工作小組開展工作，審議各工作小組相關制度；完成聯(lián)合工作指導委員會委托的其他工作。人才服務組由學校招生與就業(yè)工作人員、企業(yè)HR、企業(yè)用人部門主管、某某軟件人才服務經(jīng)理組成。主要職責：對產(chǎn)業(yè)人才需求進行調(diào)研分析，為專業(yè)建設委員會提供企業(yè)需求信息；為新工科專業(yè)建設相關學生提供專業(yè)認知、企業(yè)介紹、人才建檔、職業(yè)測評、職業(yè)指導、實習對接、就業(yè)推薦、職場服務、就業(yè)跟蹤等服務；為專業(yè)建設委員會提供用人企業(yè)反饋信息。教研組由學校新工科建設相關專業(yè)教研人員、企業(yè)技術專家、某某軟件資深企業(yè)講師組成。主要職責：從事先進工程教育理論研究與實踐；圍繞應用型、創(chuàng)新型及新工科人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并指導實際教學工作開展；參與新工科相關專業(yè)建設；負責人才培養(yǎng)方案與教學計劃制定；負責教學資源、案例資源的管理工作；負責專業(yè)建設、課程建設與教學模式的持續(xù)改進。質(zhì)量管理組由學校教學質(zhì)量監(jiān)管部門、某某軟件教學質(zhì)量管理人員組成。主要職責：建立聯(lián)合培養(yǎng)教學質(zhì)量管理制度與管理流程，制定相關績效考核辦法；編制各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準；負責相關專業(yè)師資建設，建設教師發(fā)展與評價激勵機制；負責對教師、學生、教育模式的評價。技術組由學校各專業(yè)教師、企業(yè)技術專家、企業(yè)講師、某某軟件技術專家和平臺技術支持人員、合作專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊組成。主要職責：負責合作企業(yè)項目與研發(fā)需求的發(fā)布與管理；負責校企合作專業(yè)部分課程授課與實踐教學指導工作；由企業(yè)技術人員、學校教師和創(chuàng)業(yè)學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，承接企業(yè)發(fā)包項目，并進行線上提交；負責傳統(tǒng)專業(yè)改造升級各平臺管理與運維工作；為人才培養(yǎng)不斷輸出行業(yè)案例。專業(yè)建設委員會專業(yè)建設委員會由各合作專業(yè)涉及的專業(yè)領導與企業(yè)技術主管組成。主要職責：組織專業(yè)建設和發(fā)展的研究，提出人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、教學計劃、主干課程教學大綱、課程結構調(diào)整的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；制定專業(yè)建設解決方案；定期開展專業(yè)研討會；指導、協(xié)助實驗室、實踐基地建設；審議新設專業(yè)；完成直管院系委托的其他工作。安全管理委員會由學校、院系及合作企業(yè)安全管理負責人組成。主要職責：制定安全管理制度；定期對各專業(yè)師生開展安全知識的教育和培訓；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導各部門安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成其他安全工作。安全管理委員會下設突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進行管理。綜合辦公室成員由學校、各院系和企業(yè)相關工作人員組成。主要職責：負責傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的日常管理工作；負責傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的行政管理工作；負責相關專業(yè)的教務管理；負責相關專業(yè)的學生管理工作。平臺建設專門為傳統(tǒng)專業(yè)改造升級而設計的智慧教育云平臺。本平臺包括6個應用平臺、一個云中心、兩個云存儲服務，以模塊化松耦合的結構進行創(chuàng)建。學?？梢愿鶕?jù)自身的情況選擇最適合自身傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的相關平臺組合。智慧云中心：包括用于實現(xiàn)單點登錄的認證中心，基于大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)采集和分析功能，對整個平臺的基礎信息、參數(shù)、安全進行管理。智慧教學平臺：包括：基于成果導向的教學設計模塊；人才培養(yǎng)方案模塊；以教學過程順序為主線的教學過程管理、實踐教學模塊；對教學進行評價的教學評價模塊；以及教學資源管理和相關數(shù)據(jù)分析圖表。智慧學習平臺：包括：以目標為導向的知識點路徑學習模塊；學習過程相關模塊；實踐實訓模塊；在線學習模塊；學習評價模塊；學習資源以及相關數(shù)據(jù)分析圖表。云實訓平臺：包括在線實訓教學平臺，可配套某某軟件提供的教學課件和案例庫進行在線教學和學習；通過華為云開發(fā)平臺進行在線項目開發(fā)、管理、發(fā)布等項目實訓及管理。人才測評平臺：包括人格測評、專業(yè)技能測評、綜合測評；包括企業(yè)需求常模以匹配測評；有關具體職位的職位測評；人才就業(yè)服務平臺：包括全方位體現(xiàn)企業(yè)用人標準模塊；企業(yè)招聘信息模塊；個體信息的個人檔案模塊；可以針對個體進行崗位推薦的功能模塊；對目前就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析的圖表；可以進行在線面試的模塊；可以在職場階段進行跟蹤及服務的功能模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺：支持線上需求發(fā)包模塊；線上項目開發(fā)與管理模塊；線上提交與驗收模塊；對接情況統(tǒng)計與分析模塊。教學云盤：教學云盤為老師和學生提供大數(shù)據(jù)教學過程中彈性的信息整合、存儲、共享的云空間服務。華為云存儲：用于系統(tǒng)中各項應用中遇到存儲空間不足，通過彈性增加云存儲空間，從而解決問題。提供的云存儲具備穩(wěn)定、安全、高效、易用、低成本的特點。教學資源庫建設校企共建教學資源庫，充分發(fā)揮企業(yè)在教學資源建設上的優(yōu)勢，吸收企業(yè)豐富的案例資源和對新技術、主流技術的應用積累，形成覆蓋學科、課程、技術點和案例的教學資源。以某某軟件為例，某某軟件從多年項目實踐中，篩選出適合教學的項目案例并形成案例包。案例分為知識點案例、知識點應用案例、體驗案例、經(jīng)典案例、綜合案例、工程案例，目前共200余個，可用于課堂練習、課堂實驗、課后上機、課程設計、畢業(yè)設計、實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)。某某軟件項目案例說明案例類型描述應用場景知識點案例在教學中用來說明知識點，知識點的應用，以及多個知識點綜合應用課堂案例演示、課堂練習、課后上機、教學實驗。知識點應用案例具有較強的應用性與實戰(zhàn)性，與知識點案例的差別在與側(cè)重知識點在企業(yè)中的應用課堂案例演示、課堂練習、課后上機、教學實驗。體驗案例主要用于體驗認知實訓，通過體驗實訓并配合相關的技術分析建立某個職業(yè)的技術結構，并描述清楚學習路徑，樹立學習目標。項目體驗、認知實習。經(jīng)典案例是強化編碼能力、鍛煉邏輯實現(xiàn)能力、并培養(yǎng)產(chǎn)品意識、強化軟件工程方法的應用能力的案例。課后上機、教學實驗、課程設計、短期實訓。綜合案例將大型、真實商業(yè)項目進行裁剪定制而成的面向某個具體行業(yè)，功能較為復雜，技術難度較大的軟件系統(tǒng)教學實驗、課程設計、短期實訓。工程案例基于軟件統(tǒng)一過程設計的案例，覆蓋軟件整個生命周期，目的是培養(yǎng)軟件工程能力，增加工程經(jīng)驗，并體驗軟件每個階段的前后關系，提升對軟件工程師的每個階段的定位認知。1-3個月的實訓實習。資源與投入學校根據(jù)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設以及新工科建設的需要，學校應在以下幾個方面給予支持：傳統(tǒng)專業(yè)改造升級智慧教學平臺和智慧學習平臺、云實訓平臺、智慧測評平臺、人才就業(yè)服務平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、教學云盤、華為云存儲等建設與服務的經(jīng)費投入。負責傳統(tǒng)專業(yè)改造升級組織建設，協(xié)調(diào)各院系與企業(yè)參與到新工科建設具體工作；做好和政府、產(chǎn)業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)工作，引入相關政策；監(jiān)督建設規(guī)劃的執(zhí)行，并為傳統(tǒng)專業(yè)改造升級良好運行提供保障；基于新工科建設人才培養(yǎng)目標，針對相關專業(yè)，提供或建設校內(nèi)實踐教學基地配套場地以及配套設施，并搭建符合企業(yè)要求的環(huán)境設施以及保障新工科建設專項經(jīng)費投入等；負責傳統(tǒng)專業(yè)改造升級及教學成果、科研成果的轉(zhuǎn)化工作。某某軟件某某軟件圍繞自身在行業(yè)實踐積累、平臺建設能力、應用型人才培養(yǎng)先進理念等方面的優(yōu)勢，根據(jù)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級建設內(nèi)容需要，擬至少在一個新工科建設專業(yè)上和學校開展校企合作，并投入相應資源與服務：某某軟件支持基于傳統(tǒng)專業(yè)改造升級的新工科建設項目，建設周期至少2年以上；投入人才培養(yǎng)與訓練體系、平臺與資源，與高校共建共享，在校內(nèi)建設集教（教學）、訓（實訓）、測（測試）、評（評價）、職（職業(yè)素質(zhì)拓展）、創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)孵化）六位一體的大學生實踐教學基地；某某軟件為合作項目所在專業(yè)提供專業(yè)建設技術指導及課程改進方案，提供行業(yè)認知、專業(yè)認知等服務；參與學校專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制定，并承擔部分專業(yè)課授課任務；在高校建設聯(lián)合實驗室、實踐教學基地等，并開發(fā)有關的實驗教學資源，提升實踐教學水平；某某軟件將為每個立項項目提供3萬元人民幣經(jīng)費支持，用于新工科建設項目費用補貼和優(yōu)秀學生獎勵，獎勵規(guī)則按企業(yè)標準制定；某某軟件提供價值130萬元的平臺系統(tǒng)及相關資源支持，主要包括以下內(nèi)容：某某軟件提供為高校定制開發(fā)、以人才培養(yǎng)為主線的應用集成管理平臺：智慧教育云基礎平臺（包含主服務器設備），市場價值50萬元；某某軟件自主研發(fā)具知識產(chǎn)權的教學課件、微視頻、教材、項目案例、實訓指導書及知識文檔，提供教學資源可選包，市場價值80萬元。提供技術體系支持、專業(yè)課授課、課堂翻轉(zhuǎn)支持、實訓項目支持、平臺后臺運維服務支持；企業(yè)技術團隊與高校師資一起在合作期間的技術及活動支持，包括并不限于教材編寫、項目案例及課件研發(fā)、項目合作開發(fā)、產(chǎn)學研合作等；按照聯(lián)合培養(yǎng)方案委派工程師到學校現(xiàn)場實施模塊化教學及實訓；以年度為單位，進行項目及經(jīng)驗總結研討會，對合作專業(yè)進行持續(xù)改進與升級，優(yōu)化和完善新工科建設體系；對于合作項目外的深度合作，雙方可溝通協(xié)商確定。合作企業(yè)為更好解決企業(yè)用人問題和項目交付問題，企業(yè)應提供以下服務：配合傳統(tǒng)專業(yè)改造升級和參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)做好人才需求調(diào)研，包括企業(yè)用人需求、人才標準；落實學生在實習、就業(yè)階段的培養(yǎng)計劃，并反饋畢業(yè)生實習與就業(yè)情況；為人才培養(yǎng)方案的升級與改進提供建議；根據(jù)自身情況，提供需要外包的產(chǎn)品需求；協(xié)助傳統(tǒng)專業(yè)改造升級將科研項目應用到產(chǎn)業(yè)。發(fā)展規(guī)劃起步階段目標（1-3年）圍繞1-3個專業(yè)開展傳統(tǒng)專業(yè)改造升級+新技術新工科建設，或新建新工科專業(yè)作為試點，完成平臺基礎環(huán)境與各平臺的建設，形成多方共同參與、運行良好的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，達到起步、試點效果。發(fā)展階段目標（3-5年）實現(xiàn)多個專業(yè)新工科建設，平臺功能得到充分發(fā)揮與完善，在試點專業(yè)培養(yǎng)出符合新經(jīng)濟需要的應用型、創(chuàng)新型人才，建設成為本地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)新工科建設的典范。成熟階段目標（5-10年）參與專業(yè)涉及全校范圍內(nèi)大部分工科專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)改造升級成為學校的核心競爭力，成為本地區(qū)企業(yè)的重要依托，建設成具有國內(nèi)一流水平的傳統(tǒng)專業(yè)改造升級典范。平臺設計智慧教學平臺智慧教學過程業(yè)務流程智慧教學過程業(yè)務流程圖流程說明：收集、管理內(nèi)外部人才需求、培養(yǎng)需求，定義培養(yǎng)目標。人才需求是指企業(yè)對用人的能力與素質(zhì)要求，而培養(yǎng)需求是指從學校發(fā)展與定位、學生個體發(fā)展與個人意愿、家長對學生發(fā)展期望三個方面出發(fā)，確定應該培養(yǎng)什么樣的人才；根據(jù)培養(yǎng)目標定義人才培養(yǎng)核心能力指標，制定學生考評和教師考核指標；依據(jù)人才培養(yǎng)核心能力指標，設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括設置本專業(yè)課程結構，設置每一門專業(yè)課程和核心能力指標的對應關系和權重；設置、管理課程大綱，包括設計課程目標、選用教材、教學方式、考評方式，查詢設定教學進度；對教學過程進行管理，包括課堂管理、作業(yè)管理和聽課管理；教學考評，對學生學習考評、教學考評，并實現(xiàn)根據(jù)考評進行改進。功能設計教學管理平臺功能設計教學管理平臺功能包括：內(nèi)外部需求設計：學校發(fā)展特色、企業(yè)人才能力需求設計、學生學習意向調(diào)查統(tǒng)計、家長意見調(diào)查統(tǒng)計；考核指標設計：核心能力指標設計、學生考評指標設計、教師考評指標設計、考核指標審核、核心能力指標持續(xù)改進；專業(yè)培養(yǎng)方案設計：專業(yè)課程結構設計、專業(yè)培養(yǎng)方案設計、專業(yè)核心能力指標權重分配、課程結構持續(xù)改進、專業(yè)培養(yǎng)方案審核、核心能力指標分配持續(xù)改進；分配教學任務：課程任務分配、教研任務分配、科研任務分配；課程大綱設計：課程目標設計、課程內(nèi)容設計、教學及考評方式設計、教學進度設計、課程大綱審核、課程目標持續(xù)改進、課程內(nèi)容持續(xù)改進；單元教學設計：單元目標設計、單元教學及考評方式設計、課前準備設計、課程歷程設計、課后作業(yè)/任務；上課過程管理：教師及學生狀態(tài)管理、課堂過程管控、教師評價、學生評價、課堂效果分析；作業(yè)管理：作業(yè)發(fā)布、作業(yè)提交情況管理、作業(yè)批改管理、作業(yè)情況分析；學習考評管理：考評設計、考評設計審核、考評選題、批改評分/評價、考評分析、考題錄入、考題修改、考題盤閱/調(diào)用；聽課管理：聽課指標設計、聽課前設計、聽課后評價、聽課結果分析；調(diào)課管理：調(diào)課申請、調(diào)課審批、調(diào)課結果調(diào)查；課程教學進度管理：課程進度追蹤提醒、課程跟蹤檢查、教學進度分階段分析；教師自我管理及持續(xù)改進：工作日歷、教學進度跟蹤分析、教學進度提醒及報警、教學成果總結、教學持續(xù)改進智能分析。智慧學習平臺智慧學習業(yè)務流程智慧學習業(yè)務流程見下圖：智慧學習業(yè)務流程流程說明：制定學習計劃。學生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)核心能力指標、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱和教學進度安排，制定個體學習計劃及各階段學習目標；課堂表現(xiàn)行為數(shù)據(jù)采集與記錄。采集與記錄課堂中學生狀態(tài)與表現(xiàn)，并提供上課跟蹤提醒和相關分析；作業(yè)任務管理。查看教師發(fā)布的作業(yè)，領取作業(yè)任務，在線下完成后，在線提交，并能夠查看老師作業(yè)批改信息；考評管理。在線提交學習成果，查看考評分數(shù)和評價、查看考評分析指導信息。功能設計學習管理平臺功能設計學習管理平臺功能包括：學習計劃制定：查看核心能力指標、查看專業(yè)培養(yǎng)計劃、查看課程設計、制定個人學習計劃；課堂表現(xiàn)管理：上課追蹤提醒、課堂狀態(tài)跟蹤、課堂積極性記錄、課堂表現(xiàn)評價、反饋及分析；作業(yè)任務管理：查看作業(yè)及任務、提交作業(yè)及任務、查看批改情況、日常學習進度提醒及分析；考評管理：提交考評成果材料、查看分數(shù)、評價及反饋、考評分析指導；證照審核管理：上傳證照、審核證照、查看結果；問卷管理：填寫問卷、提交問卷、查看結果；個人學習持續(xù)改進管理：學習日歷、日常學習進度提醒、日常學習進度跟蹤、學習考評分析、學習進度分析、學習持續(xù)改進分析和指導、學習總結分析。云實訓平臺產(chǎn)品設計框架產(chǎn)品的設計結構：01．資源層資源層主要是某某軟件可以服務于院校教學的企業(yè)資源，包含某某軟件ETC匯集眾多優(yōu)秀師資研發(fā)的課程資源與案例資源、某某軟件企業(yè)培訓中心眾多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)教育者資源、某某軟件業(yè)務線眾多優(yōu)秀的一線工程師資源、以及某某軟件大量成功的企業(yè)信息化解決方案資源等；02．平臺層包含三個平臺：A、某某軟件互聯(lián)網(wǎng)教育部門（某某軟件?宅客學院）研發(fā)的智慧教學平臺；該平臺重點負責企業(yè)資源的教室課堂教學資源交付與機房實驗室實踐資源交付，以及資源的使用跟蹤與分析；實現(xiàn)資源到教學終端的知識轉(zhuǎn)移通道。B、中軟同舟共濟合作伙伴華為研發(fā)的軟件開發(fā)云平臺；該平臺主要提供實踐教學的企業(yè)標準：第一個標準是企業(yè)開發(fā)團隊協(xié)作標準，第二個是軟件工程過程標準，包含標準的RUP過程與敏捷開發(fā)過程等；協(xié)作標準可以在日常實現(xiàn)老師的作業(yè)任務發(fā)布、學生作業(yè)完成提交、以及提交物是否合格的自動檢測等教與學的過程協(xié)作。在項目實訓的時候，實現(xiàn)團隊之間與企業(yè)一樣的協(xié)作管理。軟件工程過程標準可以在項目實訓的時候完整的管理一個軟件項目任務的生命周期。C、某某軟件業(yè)務線研發(fā)與營運的解放號軟件眾包平臺；該平臺主要提供一種商業(yè)標準級別的軟件外包接包與交付的業(yè)務流程標準；該平臺既可以提供模擬的軟件外包業(yè)務的接包與交付流程，也可以提供真實的軟件外包接包與交付流程；03．分析層以學生為中心，通過各個平臺的教學、學習、實訓、項目眾包實踐，全程跟蹤和數(shù)據(jù)分析，刻畫學生的成長過程，幫助老師動態(tài)調(diào)整教學計劃，達到人才培養(yǎng)目標，適應社會的用人需求。智慧測評平臺人才測評業(yè)務流程人才測評業(yè)務流程見下圖：人才測評業(yè)務流程流程說明：用戶進行包括心態(tài)、目標、溝通、團隊、思維、學習、執(zhí)行和職場表現(xiàn)（8個能力23個子能力）的測評，并獲得包括得分排名、最具競爭力、崗位匹配分析、洞察進步空間、職場新大陸、各項能力詳解的綜合性分析報告；通過對市場上各類崗位能力需求進行大數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計得到各類崗位對能力需求的定制常模，用戶可以針對某類崗位常模進行測試，獲得個人能力與該崗位常規(guī)能力要求的相關分析報告；針對某企業(yè)下某職位的能力要求進行匹配度測試，獲得個人能力與該職位匹配情況分析報告。功能設計人才測評平臺功能設計人才測評平臺功能包括：學生直接考評：專業(yè)能力考評、職業(yè)素質(zhì)考評；學生簡介考評：實習考評、就業(yè)考評、校友評價；職業(yè)素質(zhì)綜合測評：個人綜合測評、以集體為單位的測評統(tǒng)計分析；學生360°個人畫像、個人基本信息、直接考評分析報告、間接考評分析報告、學習行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；教師教學工作考評：教學工作量考評、教學工作成果考評；教師科研工作考評：教師科研數(shù)據(jù)填報、教研成果考評、科研成果考評；教師360°個人畫像：個人基本信息、教學工作考評分析、研究工作考評分析、學生評價、同事評價；考評問卷管理：填寫問卷、發(fā)布問卷、問卷結果分析。人才就業(yè)服務平臺人才就業(yè)服務業(yè)務流程人才就業(yè)服務業(yè)務流程見下圖：人才就業(yè)服務業(yè)務流程流程說明：入學時，人才就業(yè)服務相關人員首先組織學生進行人才建檔，通過講座的方式開展專業(yè)認知激發(fā)行業(yè)興趣、制定職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)目標；根據(jù)職業(yè)目標，明確職業(yè)目標的初級職業(yè)要求（畢業(yè)時要求），并明晰職業(yè)目標的中高級職業(yè)要求（畢業(yè)后3-5年）；列出職業(yè)目標所涉及知識、能力和素質(zhì)點；在校學習期間，圍繞職業(yè)目標所需知識、能力和素質(zhì)開展學習活動；畢業(yè)時，開展畢業(yè)要求達成情況測評，分析問題，明確提升與成長空間；在就業(yè)服務人員的指導下，參加推薦與面試，順利就業(yè)，達成初級職業(yè)目標，更新人才檔案；畢業(yè)3-5年，就業(yè)服務相關人員定期組織學生參加測評，對學生的成長保持關注，并提供職場服務（包括并不限于崗位見習體驗、就業(yè)政策指導、在線學習、技術與行業(yè)前沿沙龍、線下講座與交流會、職業(yè)拓展訓練營等），以保障培養(yǎng)目標實現(xiàn)；畢業(yè)5年，組織學生參加綜合測評，衡量培養(yǎng)目標達成情況；畢業(yè)后，學生根據(jù)自身發(fā)展與個人需求，可以調(diào)整職業(yè)目標，并利用就業(yè)服務所提供的各項學習資源，自我成長，借助就業(yè)推薦、在線面試重新就業(yè)，或者在原企業(yè)獲得不斷晉級與提升；對學生職場變動情況進行定期跟蹤，更新人才檔案。功能設計人才服務平臺功能設計人才服務平臺功能包括：全網(wǎng)招聘一站式服務：為招聘研發(fā)的網(wǎng)格查重，對全網(wǎng)招聘信息進行提取，并轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的展示方式提供給大學生；市場崗位需求分析：根據(jù)爬蟲爬取的數(shù)據(jù)和職業(yè)能力設置器的數(shù)據(jù)結合以成果為導向的需求進行統(tǒng)計和分析；崗位發(fā)布：為校招聘會合作企業(yè)提供崗位發(fā)布功能，能夠進一步的發(fā)布技術及職業(yè)能力需求；發(fā)布個人簡歷：在常規(guī)簡歷的基礎上增加了技術能力和職業(yè)素質(zhì)能力的描述；職能崗位推薦：基于職業(yè)能力的匹配算法，將學生的能力水平與企業(yè)崗位的需求進行更精準的匹配推薦；定制人職匹配測評：合作企業(yè)可定制自己崗位需求的職業(yè)能力測評，讓學生可進行針對性的測評；就業(yè)信息跟蹤及分析：支持學生就業(yè)信息的錄入；支持按班、屆、專業(yè)、系、院、校為單位的學生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺平臺簡介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺即“解放號”是某某軟件采用“云＋眾包”的模式，搭建的可信IT服務眾包平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，即可以為創(chuàng)新訓練過程提供“項目過程管理服務”，亦可作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源和創(chuàng)業(yè)項目管理平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺-解放號“解放號”圍繞IT服務，為有需求的企業(yè)、有服務能力的高校、團隊、個人提供項目合作交流的平臺。在整個服務的過程中，為校企雙方提供全面、有效的輔助和指導，促進雙方能夠快速、安全、有效達成項目合作。創(chuàng)業(yè)項目合作平臺面向的對象及作用對于IT服務業(yè)“解放號”是實現(xiàn)校企資源優(yōu)化共享、提升企業(yè)整體效率、高校創(chuàng)業(yè)孵化的平臺對于發(fā)包企業(yè)是一個“快、省、好”校企協(xié)同合作資源有效利用的平臺；是一個實現(xiàn)企業(yè)“戰(zhàn)略和能力聚焦”、完成互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型、并依托互聯(lián)網(wǎng)建設企業(yè)生態(tài)的平臺。對與接包院校/企業(yè)是一個充分利用資源、使用行業(yè)經(jīng)驗，技術能力參與競爭的平臺是一個提升教師及學生項目實操能力、開發(fā)能力的平臺。對于開發(fā)團隊是一個尋找實操項目、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練、得到創(chuàng)業(yè)項目機會的平臺。是一個不受時間空間限制、能夠知識創(chuàng)利、提升能力的工作平臺教學云盤JFunBox是某某軟件云盤解決方案，它聚焦于文檔管理、安全存儲、共享協(xié)作、移動辦公的問題，同時滿足客戶的高可用、高安全、彈性擴展等關鍵需求，為客戶提供安全可靠、經(jīng)濟易用、低TCO的網(wǎng)盤服務。高校需求師生課件共享、老師分發(fā)作業(yè)、學生上交作業(yè)過程繁瑣。文檔存儲分散，教學組之間教案、經(jīng)驗共享受限。文檔散落在各教師私人電腦、硬盤、U盤等終端，容易丟失、損壞，文檔數(shù)據(jù)安全無保障。院校海量文件，難以迅速搜索定位到需要的文件。文件版本混亂，文檔共享困難，科研成果難以沉淀。超大文件上傳給學校內(nèi)部網(wǎng)絡帶來巨大壓力，消耗大量帶寬。移動辦公缺失，影響教師辦公、教學效率。主要功能1、海量文檔存儲支持百億級文件，支持百萬級用戶數(shù)，在線用戶數(shù)超10萬2、共享協(xié)作輕松、安全的共享文檔給其他用戶；團隊空間助力校內(nèi)各部門、教學組之間分享及協(xié)同3、移動辦公定時備份文件到云中，多終端之間自動同步，辦公文檔在本地與云端自動同步4、數(shù)據(jù)安全文件多點分散存儲，多點備份；多維度權限控制，網(wǎng)銀級加密傳輸華為云存儲穩(wěn)定、安全、高效、易用、低成本的云存儲服務，具備標準RestfulAPI接口，可存儲任意數(shù)量和形式的非結構化數(shù)據(jù)，提供高可靠的云存儲和備份。產(chǎn)品優(yōu)勢：1、數(shù)據(jù)穩(wěn)定，業(yè)務可靠OBS支持數(shù)億用戶訪問，穩(wěn)定可靠。通過AZ內(nèi)設備和數(shù)據(jù)多冗余+AZ之間數(shù)據(jù)容災，保障數(shù)據(jù)持久性高達99.999999999%，業(yè)務連續(xù)性高達99.99%，遠高于傳統(tǒng)架構。2、多重防護，授權管理OBS通過可信云認證，讓數(shù)據(jù)存儲安全放心。并支持多版本、服務端加密、防盜鏈、VPC網(wǎng)絡隔離、訪問日志審計以及細粒度的權限控制，保障數(shù)據(jù)安全可信。3、智能高效，隨需擴展OBS通過智能調(diào)度和響應，優(yōu)化數(shù)據(jù)訪問路徑，并結合事件通知、傳輸加速、大數(shù)據(jù)垂直優(yōu)化，為用戶提供大并發(fā)、大帶寬、穩(wěn)定時延的數(shù)據(jù)訪問體驗，為業(yè)務保駕護航。4、簡單易用，便于管理OBS支持標準RESTAPI、多版本SDK和數(shù)據(jù)遷移工具，讓業(yè)務快速上云。無需事先規(guī)劃存儲容量，存儲資源可線性無限擴展，不用擔心存儲資源擴容、減容問題。5、數(shù)據(jù)分層，按需使用提供按量計費和包年包月2種支付方式，支持熱、溫、冷數(shù)據(jù)獨立計量計費，降低存儲成本。產(chǎn)品功能1、簡單使用和數(shù)據(jù)傳輸提供全套RESTAPI和SDK工具包，豐富的第三方生態(tài)。2、成本低廉TCO最低，提供按量計費和包年包月2種支付方式，支持三種存儲類型，降低存儲成本。3、可擴展和深度集成無需事先規(guī)劃存儲容量，存儲資源可線性無限擴展，并與其他服務深度集成。4、安全強大、靈活的安全機制和防護措施，提供靈活細粒度的用戶訪問控制，全面保障數(shù)據(jù)安全。5、持久度和可用性提供高可靠的數(shù)據(jù)中心存儲，以及跨數(shù)據(jù)中心的容災，確保數(shù)據(jù)在需要時安全可用。6、易于管理的策略通過OBS存儲策略管理，優(yōu)化存儲管理效率，確保數(shù)據(jù)安全性。教育部·美麗科技產(chǎn)學合作協(xié)同育人XXX大學校外實踐基地建設項目實施方案目錄一、建立校外實踐基地建設項目管理機制 3二、雙方考察調(diào)研 5三、制定實踐教學計劃細則 5四、簽訂合作協(xié)議 6五、項目申報 6六、項目實施 6七、項目結題評審 6附件1、校外實踐基地建設項目組成員及職能表 7附件2、院?？疾煺{(diào)研表 8附件3、校外實踐基地考察調(diào)研表 9附件4、校內(nèi)校外實踐教學計劃 10建立校外實踐基地建設項目管理機制搭建校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作運行機制，與企業(yè)形成資源共享、人員互動、雙向介入、互利共贏的校企合作運行機制。（1）校企合作委員會該機構是固定機構，建議由院校校長或院長擔任主任，下設各院系或?qū)I(yè)委員會，委員由院系或?qū)I(yè)負責人、北京美麗科技教育科技股份有限公司（以下簡稱美麗科技教育集團）等不同領域企業(yè)組成。校企合作委員會負責制定校企合作戰(zhàn)略，籌集合作資金，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，加強校企聯(lián)系，協(xié)調(diào)校企雙方的互動，共同推進校企雙方發(fā)展。參考組織架構如下圖：（2）校外實踐基地建設項目組該機構為非固定機構，直屬院系或?qū)I(yè)委員會，負責落實校企合作委員會的決定和具體項目的實施及監(jiān)管，建立和強化質(zhì)量管理的監(jiān)督制約機制、自我完善機制，保證合作項目科學、規(guī)范地運行。項目組成員由合作校企雙方各3人組成，有效實現(xiàn)部門、職能以及人員的對接。美麗科技教育集團成員為項目實施負責人、教研總監(jiān)或?qū)I(yè)骨干講師以及人才服務部負責人3人組成，院校成員建議項目實施負責人、學科/專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)骨干教師以及招就辦負責人3人組成。參考組織架構如下圖：可根據(jù)上面組織架構圖，確定各部門及人員名錄，制定職能和協(xié)同工作機制。填寫附件1：“校外實踐基地建設項目組成員及職能表”。說明：上面組織架構圖和成員及職能表作為參考，雙方可根據(jù)實際情況協(xié)商修訂。二、雙方考察調(diào)研依照“資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享”的原則，保證合作項目順利實施，雙方彼此進行實地考察，各自專家組對考察結果進行評估，互報評估結果，制定項目資源配套規(guī)劃。赴院?？疾煺{(diào)研：合作專業(yè)、學生人數(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)計劃（含學生實習實訓計劃）、課程體系、校內(nèi)實踐基地（含實訓課程）、往屆學生情況（含招生、就業(yè)等）、師資以及校企合作經(jīng)歷經(jīng)驗等。填寫附件2：“院?？疾煺{(diào)研表”。赴美麗科技教育集團考察調(diào)研：美麗科技教育集團校外實踐場地環(huán)境、軟硬件設備設施、師資力量、學生食宿交通環(huán)境、學生安全管理機制、以往項目合作成果等項目配套資源情況。填寫附件3：“校外實踐基地考察調(diào)研表”。三、制定實踐教學計劃細則通過考察調(diào)研，雙方共同制定校外實踐基地項目實踐教學計劃細則，明確合作專業(yè)方向、實踐課程教學計劃、教學目標、實施標準等。參考附件4：“校內(nèi)校外實踐教學計劃”。四、簽訂合作協(xié)議雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方權利、責任和義務等，在法律上保證和約束合作項目執(zhí)行。合作協(xié)議范本請見《校外實踐基地建設項目合作協(xié)議》。五、項目申報院校填寫項目申報書，并同項目實施方案和合作協(xié)議提交美麗科技教育集團，美麗科技教育集團產(chǎn)學合作部組織專家組進行初審，并提交教育部終審，教育部公示立項名單。六、項目實施建立監(jiān)督評估機制，院校監(jiān)督美麗科技教育集團項目實施情況、評審實施質(zhì)量，有權提出建議和整改建議，美麗科技教育集團必須接納并制定相關計劃，同時美麗科技教育集團必須向院校提交階段實施報告，對出現(xiàn)的問題，依據(jù)雙方責任和義務，協(xié)商共同解決。七、項目結題評審以每屆為項目結題時間單元，美麗科技教育集團向院校做階段項目結題報告，匯報項目實施過程、成果以及出現(xiàn)的問題，并對出現(xiàn)的問題制定修改計劃。院校對合作做階段總結報告，修改和完善合作方案及下階段目標。附件1、校外實踐基地建設項目組成員及職能表職務負責人電話Mail職能項目主任校方：執(zhí)行校企合作委員會的決定和具體項目的實施及監(jiān)管等工作。教學實施主任實踐課程體系研發(fā)、教學計劃制定以及執(zhí)行評審等工作。實習就業(yè)主任學生企業(yè)實習就業(yè)服務等工作。附件2、院?？疾煺{(diào)研表院系全稱地址負責人姓名職務電話E-mail原專業(yè)/方向?qū)W歷年級人數(shù)實踐方向人數(shù)時間123資料提供企業(yè)接收人簽字接收日期1、專業(yè)教學計劃表（專業(yè)人才培養(yǎng)方案）2、實踐教學計劃表（含已完成實踐課程）3、學生成績單（含已結課專業(yè)課程）4、學生信息名錄其他說明：1、此表在企業(yè)進入院?？疾煺{(diào)研前交送院校填寫以及準備相關資料，企業(yè)考察調(diào)研時核對信息和接收相關資料，座談會上雙方交接簽字，此表一式兩份，各存一份。2、“實踐方向”一欄，可以是多個方向，如原專業(yè)是Java專業(yè)，實踐方向可以是1、java方向，2、Andriod方向，即學生可以多個方向選擇。附件3、校外實踐基地考察調(diào)研表企業(yè)全稱北京美麗科技教育科技股份有限公司地址北京市海淀區(qū)中關村科學院南路2號融科資訊中心C座北樓12層負責人姓名職務電話E-mail考察調(diào)研項目評審結果說明實踐場地（教室）場地環(huán)境、大小、數(shù)量等是否滿足設備設施實踐設備設施是否滿足實踐要求師資配備講師數(shù)量和講師水平是否滿足實踐要求學生食宿學生吃飯住宿是否方便安全實踐課程體系實踐課程體系是否先進和完善實習就業(yè)成果學生實習就業(yè)率和質(zhì)量是否高出未實踐學生合作組織及部門企業(yè)針對校企合作是否有專屬部門及人員配備其他資料提供院校接收人簽字接收日期1、專業(yè)教學計劃表（專業(yè)人才培養(yǎng)方案）2、實踐教學方案（參考現(xiàn)有版本，制定具體方案）其他說明：此表企業(yè)可在院校進入企業(yè)考察調(diào)研前或考察時填寫以及準備相關資料，考察調(diào)研時核對信息和交接相關資料，座談會上雙方交接簽字，此表一式兩份，各存一份。附件4、校內(nèi)校外實踐教學計劃雙方依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對在校一年級、二年級、三年級和四年級不同合作年級制定相應的校外實踐教學計劃，參考下表制定專業(yè)教學計劃。美麗科技教育集團承擔校外實踐課程全部教學任務，以及不超過36課時的校內(nèi)課程授課任務。大一大二大三大四課時數(shù)學分一年級（2016屆）校內(nèi)1、新生迎新活動2、專業(yè)認知講座1、專業(yè)認知講座2、技術專題講座3、課程設計實訓1、專業(yè)認知講座2、技術專題講座3、課程設計實訓總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習就業(yè)服務3、畢業(yè)設計2+2+16周2+2+20二年級（2015屆）校內(nèi)1、專業(yè)認知講座2、技術專題講座3、課程設計實訓1、專業(yè)認知講座2、技術專題講座3、課程設計實訓總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習就業(yè)服務3、畢業(yè)設計2+2+16周2+2+20三年級（2014屆）校內(nèi)1、專業(yè)認知講座2、技術專題講座3、課程設計實訓總計不超過36課時3校外1、項目實踐授課1、職業(yè)項目實踐2、實習就業(yè)服務3、畢業(yè)設計4+16周4+20四年級（2013屆）校外1、專業(yè)認知講座2、職業(yè)項目實踐3、實習就業(yè)服務4、畢業(yè)設計16周20雙方確定合作模式，并結合院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃表，制定詳細校內(nèi)和校外實踐教學計劃：時間、地點、課時數(shù)、學分數(shù)、授課方等，實踐教學計劃表格式參考院校教學計劃表，雙方共同制定，并作為今后教學實施計劃。****大學*******軟件科技有限公司協(xié)同育人合作協(xié)議書二零二三年七月甲方：聯(lián)系人：部門：聯(lián)系電話：通信地址：郵政編碼：乙方：聯(lián)系人：部門：聯(lián)系電話：通信地址：郵政編碼：依據(jù)教育部高等教育司發(fā)布的《教育部高等教育司關于征集2023年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的函》，甲方申報并入選了“2023年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目”（以下簡稱“項目”）。為確保項目順利實施，根據(jù)《教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目管理辦法》，甲乙雙方在友好協(xié)商的基礎上，簽署如下項目合作協(xié)議：總則：甲方方系國內(nèi)知名的教育服務提供商，已獲得教育部2023年教育部協(xié)同育人項目合作企業(yè)資格。乙方系教育部批準成立的全日制綜合性高等本科院校，具有辦學主體資格。合作目標：1、企業(yè)參與學校專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制定；2、通過在企業(yè)實訓基地開展項目實訓和企業(yè)需求的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)訓練，使學生在實踐過程中獲得專業(yè)技術應用能力，提高就業(yè)核心競爭力；3、為學生提供與本專業(yè)對口的就業(yè)機會；4、共建實驗室。第三項、合作方式及內(nèi)容：1、乙方接受甲方委托承擔的項目名稱為高校智慧教學空間實踐平臺建設。乙方承擔的本項目研究應完成甲方項目指南要求的相關任務，具體包括：（1）建設高校智慧教學空間平臺。（2）建設校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作室。（3）開發(fā)實踐教學資源庫，撰寫項目總結報告。2、本項目所產(chǎn)生的全部作品（簡稱“本項目成果”，包括但不限于：項目研究總結報告、課程體系、在線課程、教學大綱、教學課件、實驗方案、教學案例、軟硬件作品等）的知識產(chǎn)權歸屬約定如下：屬于甲乙雙方共享共有，未經(jīng)雙方同意，不得泄露或轉(zhuǎn)讓給任何第三方。3、當本項目成果為合作作品時，由乙方負責聯(lián)系取得其合作者的授權。4、乙方保證本項目成果的整體或者素材、軟件等不侵犯第三方的合法權益。5、本項目建設周期為2年。項目各階段安排如下：（1）2022.07-2022.09，分析調(diào)研、方案制定。（2）2022.10-2023.09，提升教師能力，推動實習實訓基地建設。（3）2023.10-2024.03，文獻資料查詢、開發(fā)課程資源。（4）2024.04-2024.07，總結結題階段，撰寫結題報告。6、本項目成果的交付時間為：2024.07之前，交付方式為：實踐平臺建設總結報告。。：1.乙方提供本項目成果的形式：總結報告；2.本項目成果的驗收標準：滿足國家有關行業(yè)標準及雙方認可；3.本項目成果的驗收方法：需通過雙方評審或雙方協(xié)商決定；4.驗收時間和地點：主管部門指定或雙方協(xié)商決定。7、本項目經(jīng)費及撥款事宜約定如下：（1）本項目經(jīng)費總額為人民幣1萬元（大寫：壹萬元）和價值為人民幣20萬元軟硬件支持。（2）項目經(jīng)費由甲方一次性支付到乙方指定的賬戶。具體支付方式及時間：甲方將依照教育部有關規(guī)定，并在乙方證明符合國家教育部有關規(guī)定的完成到第二階段后7日內(nèi)，甲方一次性向乙方支付經(jīng)費總額為人民幣1萬元（大寫：壹萬元），同時甲方向乙方提供價值為人民幣20萬元軟硬件支持。（3）本項目經(jīng)費由甲方支付至乙方指定的如下賬戶：開戶行：戶名：賬號：第四項、甲方的權利和義務：1、主動與乙方接洽、溝通，傾力合作，積極承接并努力完成乙方交付的培訓任務。2、負責具體合作項目協(xié)議所界定的由甲方承辦的一切事宜。3、遵守具體合作項目協(xié)議內(nèi)容所作的相關規(guī)定。4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，及時向乙方通報，并主動與乙方協(xié)商，尋求解決辦法。5、在征得乙方同意的基礎上，甲方有利用校企合作、借助乙方的社會效應開展宣傳的便利。第五項、乙方的權利與義務：1、開展行業(yè)調(diào)查，了解市場信息，加強行業(yè)與甲方的聯(lián)系，根據(jù)自己的實際需要和甲方的能力提出切實可行的培訓合作項目，并指導、主動協(xié)助甲方完成培訓任務。2、負責具體合作項目協(xié)議所界定的由乙方承辦的一切事宜。3、遵守具體合作項目協(xié)議內(nèi)容所作的相關規(guī)定。4、若在合作過程中遇到無法解決的問題時，及時向甲方通報，并主動與甲方協(xié)商，尋求解決辦法。第六項、協(xié)議的變更、解除和違約：1、經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以變更協(xié)議的內(nèi)容或者解除合同。2、因國家政策、行業(yè)管理調(diào)整涉及到本協(xié)議內(nèi)容的，雙方因按照公平、合理的原則，協(xié)商、修改協(xié)議的相關條款、內(nèi)容。3、因發(fā)生不可抗力而造成某一方不能履行協(xié)議的，該方應在不可抗力發(fā)生后15日內(nèi)書面告知另一方，雙方可協(xié)商變更或解除協(xié)議，相關責任由各自承擔。4、任何一方因違背協(xié)議約定的事項而給合作方造成損失的，違約方應按照實際損失給對方相應補償。第七項、爭議的解決：本協(xié)議履行中產(chǎn)生爭議，各方應本著友好的態(tài)度協(xié)商解決，若協(xié)商不成，可向甲方所在地提起訴訟。第八項、本合作協(xié)議的期限為2年，自2023年7月21日起，到2025年7月21日止。第九項、本協(xié)議書未盡事宜，雙方另行簽定補充協(xié)議。雙方基于本協(xié)議精神簽訂的其他項目協(xié)議或附件，具有與本協(xié)議同等法律效力。第十項、本協(xié)議一式四份，甲、乙雙方各執(zhí)兩份，具有同等法律效力。甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：代表人簽字：代表人簽字：年月日年月日項目結題報告項目名稱：負責人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：報告日期：合作項目亮點1.開展新生入學教育之企業(yè)講堂阜陽師范學院信息工程學院舉行數(shù)字媒體技術專業(yè)新生入學教育之企業(yè)講堂，合作企業(yè)達內(nèi)科技軟件科技有限公司W(wǎng)eb與大數(shù)據(jù)研發(fā)部經(jīng)理李青春主講。數(shù)字媒體技術213、214、215班全體新生參加。李青春老師以達內(nèi)科技軟件公司作為背景，著重介紹了校企合作育人過程中的嵌入式人才培養(yǎng)模式，并從行業(yè)發(fā)展、當前IT行業(yè)現(xiàn)狀、數(shù)媒專業(yè)常見就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展之道、課程設置、大學生涯規(guī)劃建議等方面展開闡述，通過列舉網(wǎng)頁設計技術