重視用普通的生活案例去解釋哲學(xué)理論(全文)

精品文檔-下載后可編輯重視用普通的生活案例去解釋哲學(xué)理論(全文)很多高中政治教師應(yīng)該有這樣的同感：在高中政治教材中，最難教的是《生活與哲學(xué)》這本書。如果上課上得過于抽象，教師在臺上“獨(dú)唱”課本理論的話，學(xué)生肯定是聽得一頭霧水，云里霧里；如果只重視用普通的生活案例去解釋哲學(xué)理論，甚至取代對理論的掌握，忽視理論應(yīng)有的高度，就很有可能走向庸俗化而抹殺哲學(xué)。

哲學(xué)源于生活，又高于生活。所以，教師要提高哲學(xué)理論的教學(xué)效果，讓哲學(xué)課堂更加生活化，需要從以下幾方面著手。

一、精選案例材料

哲學(xué)課堂必須融入一定的案例材料，這既是理解相關(guān)哲學(xué)理論的要求，也是驗證哲學(xué)理論的需要。有些年輕教師在操作過程中，所選擇的案例材料往往容易出現(xiàn)兩個錯誤傾向：一是單純?yōu)榱擞蠈W(xué)生的需要和興趣而過分的通俗化，沒有一定的思考和研究價值；二是單純?yōu)榱私虒W(xué)需要而選擇了一些與學(xué)生生活毫無關(guān)系或聯(lián)系不大的材料，不便于學(xué)生理解。

馬克思曾說：“沒有需要，就沒有生產(chǎn)。”同樣，沒有需要，也就沒有教學(xué)。教學(xué)過程的任何手段和方法都是為了滿足特定的需要，即學(xué)生的終身發(fā)展和快樂生活。從心理學(xué)上看，人在一定階段占優(yōu)勢地位的需要，會有效支配個體當(dāng)時的行為?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)某教學(xué)行為能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要時，才會引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

但是這種趣味性不是低級的，而要能夠在趣味中引起學(xué)生的反思。無論是哄堂大笑，還是會心一笑，或是在心里偷著樂，都要能夠讓學(xué)生從所選案例材料中有一定的收獲和感悟，讓學(xué)生通過正反兩方面的事例知道事情應(yīng)該是什么樣的，自己應(yīng)該怎么做。比如在學(xué)習(xí)“人生價值”“事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”等原理時，筆者用視頻給學(xué)生展示了某選秀節(jié)目中的一些感人故事，如翟孝偉和馬麗這一對殘疾舞者用生命和愛去舞動奇跡，因故失去雙臂的劉偉用雙腳在維也納金色大廳彈奏鋼琴。特別是劉偉那一句“要么去死，要么精彩地活著”讓學(xué)生們深受啟發(fā)。用這樣一些與學(xué)生年齡相仿或差距不大的名人的成長故事作為哲學(xué)教學(xué)案例，能夠讓學(xué)生感同身受，在感動中感悟生活。

二、重視體驗參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭軐W(xué)課堂必須要讓學(xué)生充分參與和體驗，通過多種形式的生活實踐，獲得一定的認(rèn)知。

教師在課堂上可安排一些微型情景劇、小型辯論會等課堂活動。多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢智能、心理素質(zhì)和個性特征。因此，讓學(xué)生圍繞特定的主題以不同的身份和角色參與這些課堂活動，能夠使他們在興趣盎然的活動中充分發(fā)揮自己的特長，并能夠鍛煉協(xié)作、溝通、交際能力，最終自覺達(dá)成教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。如筆者在講授“矛盾的含義及基本屬性”前，預(yù)先設(shè)計了一個小的情景劇《自相矛盾》。這個故事學(xué)生們都知道，但是多數(shù)人都沒看過。通過兩個學(xué)生夸張、幽默的表演，引導(dǎo)學(xué)生思考情景劇最后提出的一個問題：以子之矛攻子之盾，則何如？這樣，對“矛盾的含義”“矛盾的基本屬性”“哲學(xué)上的矛盾與邏輯矛盾的區(qū)別”等知識點的掌握就水到渠成了。

三、融入地方特色

自身所處的人文地理環(huán)境和地域特色對學(xué)生的影響應(yīng)該是很大的，因此哲學(xué)教學(xué)中融入地方特色也就尤為必要。

第一，用哲學(xué)理論分析解讀地方的典型案例。身邊的人和事往往更能引起個體的興趣，因此，哲學(xué)課堂上使用的案例材料要多關(guān)注本地的新事、好事、大事，多關(guān)注身邊的能人、好人、名人。這既是分析課本理論知識的現(xiàn)實需要，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心家鄉(xiāng)的道德情感需要。

比如在學(xué)習(xí)必修三“文化生活”第十課《文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)》時，就可以選擇這樣一組材料：1分16秒，“最美司機(jī)”吳斌在劇烈的疼痛中完成了常人難以完成的壯舉；“最美女教師”張麗莉用身體保護(hù)學(xué)生；面對歹徒，湖北女教師周玉蘭用生命守護(hù)659張高考準(zhǔn)考證；聽聞有人落水，“最美孕婦”彭偉平奮不顧身跳水救人；“托舉哥”周沖徒手爬上3樓防盜窗，托舉10余分鐘，救下身體懸空危在旦夕的3歲女童……學(xué)生看完這些材料后會有所感動，有所啟發(fā)，產(chǎn)生心靈上的震撼，形成思想上的共鳴，在意識上拉近了與課本知識之間的距離。

第二，使用地方特色的語匯詮釋理解哲學(xué)理論。具有濃郁地方特色的詞匯往往是這個地域的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化長期積淀的產(chǎn)物，哲學(xué)課堂滲透這些詞匯，不僅能夠使課堂充滿生活昧，而且對傳承和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著舉足輕重的作用。

每一個地方都有許多膾炙人口經(jīng)久不衰的習(xí)慣用語，有的朗朗上口，有的寓意深刻，有的詼諧幽默，有的發(fā)人深省。有時候，還得使用地方方言才能更有味道。舉例來說，筆者曾用“太陽落到底，明朝沒得雨”等說明聯(lián)系具有普遍性；用“有一千，玩八百，還有兩百不過宿”說明要樹立長遠(yuǎn)眼光，堅持用發(fā)展的觀點看問題；用“江北驢子學(xué)馬叫，學(xué)不起來惹人笑”說明要學(xué)會創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；用“端人家碗，受人家管”說明事物發(fā)展要處理好內(nèi)外因的關(guān)系；用“生意不在早上，只要遇到巧上”說