產學合作協(xié)同育人教學內容和課程體系改革項目申報書模板-Linux 編程技術課程思政教學探索（包含申報書內容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產學合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負責人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復2.有關項目內容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內容由所在單位負責審核，所填內容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。如何將課程思政落實在教學的各個環(huán)節(jié)中成為了工科專業(yè)課教師面臨的一項艱巨挑戰(zhàn)。國外并沒有專門開設思想政治課程或提出課程思政的教學要求，對學生情感價值塑造主要依靠德育，其內容主要體現(xiàn)在公民權利與義務、國民精神、道德、宗教和歷史教育，各級各類學校在各種教育教學活動中落實各項德育目標[2]。我國自古以來就有“師者，傳道授業(yè)解惑者也”這一說法，傳道放在首位，充分說明了塑造情感價值觀在學習中的重要性。自全國高校思想政治會議明確指出思想政治工作在教育中的重要性之后，高校教育工作者也開始重視將課程思政融入教學，但總體上來看，構建融入課程思政的教學體系這一工作尚處于摸索起步階段，還存在著一些問題：①課程思政融入教學全過程對每門課程來說都是一項完整的系統(tǒng)工程，需要建立教學改革的流程；②授課教師未能深入理解課程思政的內涵，誤解為將政治思想加入教學內容，找不到課程思政的切入點；③教學過程中，授課教師無法將課程思政如鹽入湯地融入教學過程，容易出現(xiàn)思政教學、知識技能教學“兩張皮”，徒有課程思政之名；④師德師風與課程思政教育效果有著密切的聯(lián)系，加強師德建設，令學生信服才有可能達到塑造情感價值觀的目的。Linux編程技術課程思政建設思路Linux課程思政建設遵循根據(jù)目標反向設計、正向實施的原則，總體建設思路如圖1所示。首先根據(jù)學校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特點重新設計教學大綱，確定課程總體目標，并分解為知識、能力目標和思政育人目標。根據(jù)知識、能力目標確定主要教學內容，同時挖掘合適的課程思政素材、構建思政線，確保達成思政育人目標。下一步結合授課教師自身育人能力、授課對象學情特點及采用的教學模式，將課程思政素材融入教學內容，制訂教學計劃，選擇合適的教學手段和教學方法，設計教學活動?？荚u機制也是教學大綱的重要組成部分，在教學活動結束后，根據(jù)考評機制評價本次教學是否達成了課程目標，可采用過程性和結果性相結合的評價方式形成教學評價結果。根據(jù)評價結果定期對教學大綱做出持續(xù)改進，確保課程各項目標的達成。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。項目特色與創(chuàng)新之處在于新工科專業(yè)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術與甘肅農業(yè)大學特色優(yōu)勢專業(yè)進行交叉融合，探索農業(yè)大數(shù)據(jù)、環(huán)境大數(shù)據(jù)、水利大數(shù)據(jù)以及獸醫(yī)學大數(shù)據(jù)等多學科交叉應用型人才培養(yǎng)模式?！皵?shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”是XXXX于2015年公布的新增專業(yè)，專業(yè)具有蓬勃的朝氣和廣泛的應用領域，同時也是一門實踐性很強的新興交叉復合型學科，可以與政治、經(jīng)濟、環(huán)境、農業(yè)、醫(yī)療健康等各個領域進行交叉融合，具備鮮明的交叉專業(yè)特征。甘肅農業(yè)大學是我國西北的一所綜合性大學，同時也是國家重點建設的中西部百所高校之一、甘肅省高水平大學。擁有動物醫(yī)學等5個國家級特色專業(yè)；1個國家級重點學科（草業(yè)科學）、1個農業(yè)部重點學科和13個省級重點學科；5個博士后科研流動站，8個一級學科博士學位授權點，32個二級學科博士學位授權點；15個一級學科碩士學位授權點，69個二級學科碩士學位授權點，8個專業(yè)學位授權類別；有國家重點實驗室培育基地1個，國家級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心6個，省部共建和省級重點實驗室（工程中心）33個。具備高水平的農業(yè)科學、獸醫(yī)科學、草業(yè)科學、生態(tài)科學實力。但同時，這些優(yōu)勢學科也是我國的傳統(tǒng)學科，老學科綻放新優(yōu)勢一定需要新鮮的血液注入。1、確定課程教學大綱、課程目標教學研究型大學開設Linux編程技術課程的專業(yè)多為計算機及相關專業(yè)，以軟件工程專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標為學生能夠系統(tǒng)掌握計算機學科的基礎理論和軟件工程學科的知識、技術、方法與主流工具，具備較強的工程實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和較高的綜合素質，成為在軟件、通信、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，從事軟件項目研發(fā)或管理工作的高素質應用型人才?？梢钥闯鯨inux編程技術對培養(yǎng)目標的支撐作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識技能設計、開發(fā)、維護基礎軟件的實踐能力，這凸顯出課程最突出的特點。（1）實踐性：不僅要求學生掌握Linux操作系統(tǒng)常見命令、各種機制運行原理以及系統(tǒng)級程序的設計原理，還需要通過大量實驗培養(yǎng)學生初步具備編寫Linux底層甚至內核程序的能力。（2）基礎性：課程學習對象——Linux操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最核心、最基礎的軟件，管理著整個計算機的軟硬件系統(tǒng)，負責用戶和計算機的溝通，因此要求學生具備堅實的計算機基礎知識。課程教學內容主要包括Linux操作系統(tǒng)常見命令的設計實現(xiàn)、各種機制運行原理及其在系統(tǒng)級程序中的應用。根據(jù)課程特點、培養(yǎng)目標和課程教學內容，結合高等學校課程思政建設指導綱要的指導[7]，確定本課程思政育人目標：①實踐性特點決定了本課程包含大量上機實驗，軟件的設計實現(xiàn)必然需要反復調試、不斷修改，在此過程中，細心、耐心、精益求精的工匠品質都是不可或缺的；②Linux操作系統(tǒng)整體構思精妙、各種機制設計理念先進，充分體現(xiàn)了基礎軟件的復雜性和系統(tǒng)性，課程教學應潛移默化地引導學生在設計實施復雜軟件方案時秉持“立足大局”的系統(tǒng)觀；③目前，我國信息科技領域尚被多項基礎軟件和大型工業(yè)軟件卡著脖子，Linux作為優(yōu)秀的開源基礎軟件，各種機制運行原理值得學習借鑒，教學過程中應引導學生關注基礎軟件的自有化，鼓勵學生投身基礎軟件領域，科技報國。2、挖掘思政素材，構建課程思政線根據(jù)課程育人目標，梳理知識點并從中挖掘課程思政元素，構建課程思政線，結合教學模式、教師育人能力和學情特點融入教學全過程，力求做到思政主題明確、思政元素融入無痕、教學形式靈活、確保全程育人。本課程教學內容及課程思政線、思政點構成如圖2所示。以課程第二章中的知識點“系統(tǒng)I/O和標準I/O的差異與聯(lián)系”為例，本節(jié)教學內容為應用兩套不同標準的文件I/O函數(shù)編寫程序解決具體問題，在講解過程中，同時引導學生在處理復雜事件時，不能只考慮眼前，要從全局出發(fā)，培養(yǎng)大局為重的系統(tǒng)思維，其課程思政元素如下：3、更新教學設計Linux編程技術課程教學采用線上+線下的混合教學模式，同名線上課程[8]于2021年春季在中國大學MOOC平臺上線運行，截至2022年7月已運行了3輪次教學，過程數(shù)據(jù)完備，學生評價較好。線下以教師精講課程重難點為主，結合翻轉課堂教學，全程使用超星學習通APP輔助，統(tǒng)計教學活動數(shù)據(jù)。線下教學中，課程思政以不同的形式滲透在課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)中。課前授課教師下發(fā)預習任務單，該任務單列出本節(jié)課程的教學目標、重難點、線上線下學習內容和思考問題。線上思政教學由思考問題相關的知識點引出，將問題背景過渡到社會、行業(yè)、法制和道德等領域，潛移默化影響學生的情感價值觀。例如在進程管理一章的預習任務單中設置思考問題：進程“為人民服務”的一生都涉及到哪些庫函數(shù)，在你的生活中是否有類似的過程或活動？課中結合教學內容選擇講授、翻轉或討論等教學手段，幫助學生理解教學重難點，并通過超星學習通APP開展多種教學活動、記錄教學數(shù)據(jù)。這一環(huán)節(jié)是課程思政教學的主戰(zhàn)場，由授課教師在教學過程中靈活地加入課程思政元素，以講授、舉例、討論的形式將課程思政內容滲透進學習的各個細節(jié)中，涓涓細流，終匯成海。課后通過超星學習通APP發(fā)布課程作業(yè)，一則收集學生知識點掌握情況，用于后續(xù)課程的學情評估，二則了解思政教學對學生情感價值的影響情況，適時調整教學設計。實踐性強是本課程的重要特點，課程思政教學在課內實驗環(huán)節(jié)也是不可或缺的。本課程于2019年加入XXXX華為“智能基座”產教融合項目，實驗平臺使用華為云平臺和華為openEuler環(huán)境。作為優(yōu)秀的民族企業(yè)，無論在“芯片斷供”事件中的應對，還是基礎軟硬件領域做出的貢獻，華為都為本課程的思政育人提供了強有力的事實支撐。總之，本課程綜合考慮了線上+線下的混合教學模式，將課程思政教學滲透至課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)，覆蓋理論和實踐教學，確保全程、全方位育人。4、建立考評機制雖然全國范圍內專業(yè)課思政教學已經(jīng)開展了一段時間，但是如何建立有效的課程思政教學考評體系仍處在探索階段[9]。當前大部分學者認為課程思政考核機制應強調過程化考核，形成性評價與總結性評價結合，注重整體教學過程[10-11]。本課程在教學過程中，借助超星學習通APP記錄了線上線下各項活動的數(shù)據(jù)，思政教學活動結束即可獲得形成性評價，但各種活動眾多，單獨提取思政教學活動并獲得總結性評價難度較大。因此在制訂課程目標時，將育人目標有機融入知識能力目標之中，根據(jù)課程目標的達成度說明思政教學的總結性評價。課程目標達成情況綜合考慮了課堂活動、課內實驗、線上考核和期末考試等教學環(huán)節(jié)，課程思政教學及活動滲透在這些教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)各環(huán)節(jié)成績在不同課程目標中的占比進行計算，間接獲得課程思政教學的總結性考核結果。2021年春季軟件工程2018級Linux編程技術課程目標達成情況見表1。表1的成績組成中，平時成績來源于學習通APP教學活動數(shù)據(jù)和課內實驗情況，包含理論教學課前/課后的思政教學活動和實踐教學的思政教學數(shù)據(jù)。線上成績通過MOOC單元作業(yè)主觀論述題目、討論區(qū)話題考查課程思政教學效果。線下期末筆試中專設開放性論述題目來反映學生情感價值觀。各個考核環(huán)節(jié)綜合了各項思政活動，保證課程目標達成度能夠充分說明課程思政教學效果。通過本課題的研究，力求達到以下預期目標：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調查走訪，通過調查結果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應用，包括共同進行項目選擇、案例設計、場景設計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應用研究報告；（5）發(fā)表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產教融合、校企合作模式相關外政策及文獻的整理，并對相關文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎對國內知名高校新工科專業(yè)建設現(xiàn)狀進行調研，收集整理相關信息資料，通過學術交流等方式與領頭高校專業(yè)負責人和領域專家進行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質企業(yè)進行產教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學定位，調整課程體系架構、學分設置、課程設置，實踐實習課程內容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學科領域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學引入專業(yè)課程教學體系，在學生專業(yè)學習、政治理論學習、思想建設和實踐學習中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學體系，一方面，利用學校和企業(yè)資源，幫助學生理論結合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)知培訓和大賽、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎上進一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標志性成果；完善并形成信息科學技術學院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關教學論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學教育部產學合作教學內容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標 74.1. 合作總體目標 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業(yè)教學資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業(yè)教學資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項目驗收與結題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術服務業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報告，政策對于IT產業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產業(yè)仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計算機相關專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質量人才，產學合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質量的必由之路。教育部為了推動產學合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術先進企業(yè)與高校共同實施*****年年產學合作專業(yè)綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業(yè)通過自主立項并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，共同推動本科生培養(yǎng)改革，促進產學合作育人，著力培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求的高質量人才。教育部*****年產學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內領先的IT外包服務及解決方案供應商，年營業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅動、平臺支撐、服務保障、培訓先行”的業(yè)務策略，以創(chuàng)新的咨詢設計、領先的專業(yè)技術、嚴格的質量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業(yè)務范圍涵蓋IT咨詢服務、軟件開發(fā)服務、企業(yè)應用平臺支持與維護、系統(tǒng)集成服務、軟件測試服務、軟件本土化服務、培訓業(yè)務等，具備為全球企業(yè)提供IT服務及業(yè)務流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設，是國內電信、煙草、審計、質檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務等行業(yè)解決方案的主要供應商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗與能力。經(jīng)過在IT服務領域多年的專注和積累，美麗科技的服務貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實施部署、應用開發(fā)和維護、軟件產品工程、業(yè)務流程外包服務等，具有端到端的全面服務能力，在嵌入式移動應用開發(fā)和電信運營增值服務、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領域具備深厚的服務能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務業(yè)務快速發(fā)展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓歷史，是國內第一家IT培訓機構，也是國內第一家通過ISO9001認證的培訓機構，原信息產業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務業(yè)務的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對大學生的準員工“5R”實訓課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓基地，年培訓規(guī)模達50000人次。美麗科技多年與高校進行產學合作得到教育部的認可，從而成為了*****年年產學合作專業(yè)綜合改革項目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結合多年與高校合作的經(jīng)驗，提出與時俱進、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產學合作專業(yè)綜合改革項目面向全國高等學校計算機、軟件工程、電子商務類相關專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓實踐相結合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術技能人才、復合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設、實訓教學，包括并不限于軟件工程、計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息與計算科學、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實質專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務平臺-宅客學院為依托，建設校內在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程。（四）發(fā)揮產學融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發(fā)基地。合作目標產學合作綜合改革項目的合作目標如下：合作總體目標以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業(yè)教學資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項主要內容，構建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標建設創(chuàng)新型集“學、研、訓、產”四位一體的具有國內一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內校企合作培養(yǎng)工程型、應用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術培訓資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，保證教師的知識體系結構和行業(yè)最新的技術發(fā)展相同步。五年內為專業(yè)教師提供強化培訓20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學、實戰(zhàn)性強、具備優(yōu)秀職業(yè)素質的青年教師20人。共建平臺五年內計劃建設包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發(fā)與集成應用平臺、人才服務平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務，并逐步擴展為學校的公共服務平臺。共建專業(yè)教學資源庫借助美麗科技先進的技術體系和前沿實戰(zhàn)案例，企業(yè)技術團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內建立和健全學校合作專業(yè)教學資源庫，以共建基礎平臺為載體，垂直應用平臺為分類目標導向，逐步打通教（教學）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業(yè)化訓練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學資源知識群集。合作主要內容：包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設、知識產權及教學改革成果申報、產學合作項目開發(fā)等四項內容，獲得的知識產權、產品著作權和相關成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產學融合創(chuàng)新作用，與學校共建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創(chuàng)業(yè)團隊10%，項目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學資源包120萬；平臺建設、師資建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設、師資建設、專業(yè)教學資源庫建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設合計229萬。合作特色實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實踐經(jīng)驗相結合卓越工程師培養(yǎng)理念實際上強調校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內的工程實踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標準，以企業(yè)豐富的案例和實踐方法提供實訓體系，以強大的技術團隊提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓行業(yè)多年的積累對學校課程體系提出重構思路，通過共建學院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨特優(yōu)勢。第二，人才培養(yǎng)標準與產業(yè)前沿應用人才需求相結合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓學員實訓案例為基礎，結合軟件人才培養(yǎng)特點與軟件產業(yè)環(huán)境，所設計的參考模型，推導出企業(yè)發(fā)展需要的基礎專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進而改進和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進系統(tǒng)各參考模型的內容和功能，形成良性循環(huán)，構建人才培養(yǎng)實施的方法論，建立人才培養(yǎng)標準體系。第三，線上教育與線下實訓相結合依托美麗科技在線教育公共服務平臺-宅客學院，建設校內在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，實施線上學習+線下訓練、線下計劃教學+線上工程師指導等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學前臺，突破人才培養(yǎng)對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內的各項資源，兩者互補、相互促進。實施CDIO工程實踐教學的“真”模式美麗科技實訓基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環(huán)境、真實的實訓項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作壓力和真實的就業(yè)機會）是提升學生卓越工程實踐經(jīng)驗的解決方案，是實訓基地學生管理與服務的指導原則。基于“5R”實踐體系受到了合作院校和學生的高度認同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產學合作專業(yè)綜合改革項目合作內容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺共建專業(yè)教學資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓平臺、大型企業(yè)項目體驗中心來進行在線學習和實踐；同時在實踐環(huán)節(jié)美麗科技進入學校進行技術指導和管理，最后一年通過美麗科技全面技術提升和職業(yè)素質培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質量人才。在這個過程中，美麗科技與學校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計劃，指導招生工作的組織實施；共同對專業(yè)建設工作進行宏觀管理和全面督導；共同利用美麗科技建設平臺系統(tǒng)對學生建檔、教學、實訓、測評、考核、實習等環(huán)節(jié)管理，實現(xiàn)對學生學習信息全方位進行跟蹤；最后美麗科技負責學生的就業(yè)指導和就業(yè)服務工作。共建專業(yè)示例.共建計算機科學與技術專業(yè)開設方向：JAVA企業(yè)級應用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應用。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實軟件專業(yè)基礎，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應用軟件、移動應用軟件、開發(fā)和項目管理的應用型、復合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計算機應用軟件、java企業(yè)級應用開發(fā)、測試、運營維護，軟件的分析、設計、開發(fā)以及技術支持與維護、軟件項目管理等工作相關的崗位。合作組織架構合作組織架構根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔任，并制定詳細崗位職責。為了更好地推進和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項工作，對聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設立合作專業(yè)委員會作為辦學的決策機構，并在其領導下建立聯(lián)合教學管理委員會具體負責各項教學管理工作，成立安全管理委員會聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結構圖如下：圖-6.1.2合作組織架構圖.合作專業(yè)委員會主要負責以下事項：審定專業(yè)專向的辦學方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導思想，研究雙方合作工作的開展，負責合作項目總體規(guī)劃審批；協(xié)調雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會，指導、協(xié)助實驗室、實訓基地建設；審議新設專業(yè)；完成學院委托的其他工作。專業(yè)建設委員會由校企雙方領導與專家組成。.聯(lián)合教學管理委員會主要負責起草合作項目總體方案，整理、編寫相關流程、規(guī)范、制度以及相關資料；教學管理以及對教學質量進行控制，執(zhí)行教學中相關工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關管理人員組成。主要職責：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導合作專業(yè)在校內和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學質量管理在質量管理方面采用CSI-STTM質量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學效果評估”及“人才培養(yǎng)模型改進”四個步驟進行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標準的持續(xù)改進。師資結構通過校企共建學院實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術及管理人員對接，建設“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結構。分工與職責企業(yè)方師資主要承擔部分專業(yè)基礎課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實踐或實訓的教學任務，參與和校方師資的配合工作。校方師資負責公共課程、大部分專業(yè)基礎課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實踐的教學，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對內部已立項的開發(fā)項目，由企業(yè)方選派項目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標準、崗位級別三個方面對擔任共建學院的教師的任職能力進行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術、課程設計與開發(fā)、教學授課、教學組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標準與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務的統(tǒng)一布局，實現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務體系和就業(yè)保障機制，設立人才服務中心，負責指導和協(xié)調人才服務工作的開展和實施。根據(jù)學生職業(yè)興趣，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標；根據(jù)綜合測評，對學生實施分類指導，在考慮學生個人就業(yè)傾向的同時引導學生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學生選擇就業(yè)意向分類輔導；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學員輸送美麗科技，其他學員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測評分數(shù)以細則，反映出學生的綜合素質與專業(yè)技能，進行就業(yè)引導、指導工作，使學生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學生外，采取“優(yōu)秀學生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強化培訓就業(yè)”的靈活方式進行，保障學生在畢業(yè)時都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學生直接就業(yè)”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學生，直接進入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務中心進行就業(yè)前就業(yè)指導，由人才服務中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實習”轉就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學生自己的意愿，學生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強化培訓就業(yè)”是指針對極少數(shù)綜合能力偏弱的學生進行強化培訓后進行就業(yè)，找出問題，采取針對性培訓，安排專人負責就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術及管理人員對接，建設“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結構。師資培訓開放美麗科技的技術培訓資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結合行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關課程內容進行補充與替換；對教師進行再培訓，保證教師的知識體系結構和行業(yè)最新的技術發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項目開發(fā)實踐開放行業(yè)信息化項目資源，在業(yè)務不繁忙時間組織高校教師參與企業(yè)項目開發(fā)實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業(yè)培訓考核后執(zhí)證上崗，由學校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實踐情況進行績效評估并參考企業(yè)工程師標準兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項目開發(fā)及培訓（不少于6個月），以實際的崗位和工作進行頂崗培訓，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當項目工程師，參與到項目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓及項目實訓后，再到企業(yè)訓練當企業(yè)基地項目實訓講師；D、返回學校從事教學、實訓或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設包括美麗科技宅客學院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應用平臺、人才服務平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務平臺，大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓系統(tǒng)，人才測評系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務，并逐步擴展為學校的公共服務平臺?；A平臺可提供內部私有云服務及公共服務，垂直應用平臺提供專業(yè)的定制化服務，平臺分類簡介如下：宅客學院-在線教育公共服務平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構件及服務技術的開發(fā)、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗和技術積累基礎上，從工程建設角度提供了項目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學校教師和學生體驗和進行行業(yè)級工程化開發(fā)實踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎開發(fā)平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業(yè)應用的系統(tǒng)開發(fā)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設計和詳細設計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。人才就業(yè)服務平臺（可選）該服務平臺沿用美麗科技在建設準員工人才池、職業(yè)測評等方面經(jīng)驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業(yè)跟蹤服務等多種方式，依托平臺為高校、企業(yè)、學生個體提供服務，建設包含學員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務平臺，建立動態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學員三方提供人才鏈服務。對高校和學生個體價值體現(xiàn)在：服務于院校：大學生就業(yè)狀況從一個側面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學員的測評分析、就業(yè)推薦情況分析總結，可改進人才培養(yǎng)方案，改進教學方法和實踐課程內容，并可以及時了解企業(yè)真實崗位需求，即時跟蹤學生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術和企業(yè)實際需求兩個方向的延伸。服務于學員：在學員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業(yè)規(guī)劃指導，并獲得了更長時間的企業(yè)關注和就業(yè)機會，大部份學員進入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓管理平臺以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學生通過實際應用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)相關技術。實訓平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、嵌入式技術、GUI技術、RFID技術、服務器搭建技術、Zigbee網(wǎng)絡技術、自動控制技術等。同時平臺針對每一項技術都配備了相關的實驗指導，幫助學生更好的掌握相關技術。實訓平臺包含的系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應。平臺系統(tǒng)結合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡工程、軟件工程、自動化相關專業(yè)的教學需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、嵌入式技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊技術、綜合布線技術、無線傳輸技術，單片機技術、傳感器技術、自動控制理論等技術知識與行業(yè)應用各種子系統(tǒng)有機地結合在一起，理論聯(lián)系實踐進行綜合實訓。另，該平臺提供了不同行業(yè)應用的物聯(lián)網(wǎng)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨?，以及概要設計和詳細設計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動互聯(lián)綜合實訓平臺實景圖大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對泛IT領域相關崗位進行定制化開發(fā)，快速、準確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個方面進行測評。職業(yè)發(fā)展綜合測評，從心態(tài)、目標、團隊、溝通、思維、學習、執(zhí)行、職場進行綜合測評。并綜合職業(yè)素質要求，進行綜合分析和測定。企業(yè)人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質等有不同的要求。進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)，在學生建檔測評的基礎上，學?？梢愿鶕?jù)美麗科技人才庫和歷史學員數(shù)據(jù)庫進行指標分析，了解產業(yè)前沿用人需求變化情況，針對行業(yè)細分領域各技術方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學校的分類人才輸出標準和指標庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學生能更好地服務于社會，為了促進各院校計算機相關專業(yè)的建設，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構件及服務技術的開發(fā)、整合、項目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺。以大數(shù)據(jù)基礎實驗室建設為中心、美麗科技關鍵技術、自身行業(yè)優(yōu)勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設，做到教學、科研實踐的有機統(tǒng)一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設計、開發(fā)、測試和管理工具，學生通過這些工具按照企業(yè)項目流程開發(fā)和實施規(guī)范進行項目管理、需求分析、設計、開發(fā)、測試和實施；通過項目實戰(zhàn)幫助學生建立正確的軟件工程概念、團隊協(xié)作精神、提升學生的專業(yè)開發(fā)技能、測試能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質；提供企業(yè)實際運行的案例，讓學生了解企業(yè)案例的業(yè)務、設計和開發(fā)思路。通過學生在實驗室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應設施、設備參數(shù)，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學?，F(xiàn)有設施設備進行實施部署，條件不符時再考慮設備升級及設備采購。共建專業(yè)教學資源庫建設目的教育部產學合作專業(yè)綜合改革項目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)目標、教學大綱、課程體系和教學計劃、教學方式均需要不斷改革和深入。教師在教學過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學，學生在自主學習過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動手能力測試及訓練。開發(fā)高質量的專業(yè)教學資源庫是專業(yè)建設的一項重要內容。建設原則資源庫建設須遵循“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的組織建構邏輯，強化共享應用的功能與制度設計。資源要盡可能設計成最小學習素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學習需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結構化課程；系統(tǒng)化設計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結構，二是資源庫應針對不同用戶可同時提供標準化、定制化、個性化服務。建設內容包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設、知識產權及教學改革成果申報、產學合作項目開發(fā)等四項內容，獲得的知識產權、產品著作權和相關成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發(fā)教學課件、教學視頻、項目案例、實訓指導手冊、習題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業(yè)教學資源庫為內容，以O2O（在線+離線）學習模式做為教學補充，開展日常授課、課堂翻轉、課程設計、專業(yè)實訓、項目實踐，在實踐中不斷完善專業(yè)教學資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結提煉合作成果申報省、部級相關教學改革成果獎；第四項：圍繞當?shù)禺a業(yè)需求開展調研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)。教學資源開發(fā)美麗科技擁有獨自研發(fā)的八大技術方向實訓體系課程內容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，共同成立編委會，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實訓教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應用，實現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學，教師可以針對不同的學習對象和課程要求，靈活組織教學內容、輔助實施教學過程，實現(xiàn)教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教材鞏固所學知識、實現(xiàn)拓展學習。課件建設美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團隊，跟蹤產業(yè)前沿新技術發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學生在校的學習。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領域專長，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。案例建設教學資源庫中項目案例建設是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項目為驅動，根據(jù)前沿應用技術及人才需求變用到教學實踐，“準員工式”的工作、學習和生活；為了讓學生更好理解企業(yè)的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓任務，學生可以根據(jù)任務步驟來完成，任務步驟配套視頻和參考代碼，這樣學生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、電子政務、銀行、電信、煙草等國內大部分行業(yè)應用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領域專長，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。教學資源庫知識體系建設校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業(yè)教學內容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設計，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎平臺和垂直應用平臺中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實訓項目、考試系統(tǒng)、人才測評等相關模塊，開發(fā)建設以學習者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識點和崗位基本技能點。建設開發(fā)需根據(jù)高校實際狀況開展需求調研，開發(fā)計劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關，建設資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，定位于對課程體系和日常教學的補充和輔助資源，課程資源應關聯(lián)完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、課程設計、課程實訓、教學過程記錄、教學評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設參考在線開放課程（慕課）的建設理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實戰(zhàn)課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內在關聯(lián)的知識單元結構化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結合5R特色，以任務和項目案例驅動，對資源進行統(tǒng)一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務->小組項目案例進行驅動，完成“學中做”->“做中學”->“做學合一”三個里程碑的進階。主要內容包括并不限于學習指南、個人任務書、設計文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習題試題庫等內容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領域的國內外著名企業(yè)、領軍人物，美麗科技發(fā)展動態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進技術和先進產品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態(tài)信息，使產學研合作及學生學習與前沿技術發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標準，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓、職業(yè)認證培訓、美麗科技項目實訓、軟件水平考試、項目經(jīng)理培訓、前沿技術實戰(zhàn)培訓等在內的各種培訓包，整合在線培訓資源。各類培訓包中包括培訓指南、培訓內容、培訓資源、培訓證書、合作單位信息等。知識產權及教學改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產權、行業(yè)影響力以及技術體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產學共建活動及制定化開發(fā)項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內部專項技術知識體系，校企雙方可聯(lián)合進行教學成果及科技成果申報，共享產學合作成果。6.4.4產學合作項目開發(fā)借助美麗科技強大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細分領域服務案例，了解本地產業(yè)發(fā)展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會和產業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當?shù)禺a業(yè)需求開展調研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)，知識產權共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設子方案及具體實施計劃，并聯(lián)合成立相應組織共同實施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導向，創(chuàng)造新的教育和工程教學模式，從工程設計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導向，為了幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設校內科技孵化器，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發(fā)項目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設主要內容如下：組織管理體系建設組織管理體系建設包括組織管理框架、崗位職責、人員配備、管理制度等建設，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地正常運行。運營環(huán)境建設運營環(huán)境建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的關鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場地和80臺學員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學及實訓環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項目建設過程中必要的場地、設備及研發(fā)經(jīng)費投入，主要包括實訓室、數(shù)據(jù)中心、實訓管理中心、宅客學院服務中心、評價中心、人才服務中心、卓越開發(fā)者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項目訓練、技術講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務談判、項目路演、案例展示、硬件設計、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場所，具體如下：（1）實訓室建設包括提供120人以上實訓場地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進行裝修，依托5R實訓系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價值導向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項目實訓。（2）實訓管理中心，依托實訓管理平臺對學生實訓進行管理，包括實訓計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進度管理、項目管理、成績管理等，實現(xiàn)對整個實訓過程的管理；同時學生利用這個系統(tǒng)可以StepByStep進行項目實訓，系統(tǒng)提供了任務步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學資源庫幫助學生來完成任務；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運算支持；（4）評價中心，為學員進行綜合職業(yè)測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業(yè)測評為導向的就業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)指導（5）人才服務中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務，對接企業(yè)真實崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導，并對優(yōu)秀的項目和創(chuàng)業(yè)團隊，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項目演示中心，提供產品展示、項目演示和商務合作機會對接。支撐體系建設支撐體系建設包括研發(fā)團隊建設、考核體系建設、質量保障體系建設、就業(yè)服務體系建設和綜合服務平臺建設。平臺建設是重點，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應用軟件和項目施工等建設內容。硬件主要是服務器、陣列存儲、光纖交換機等設備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務器管理軟件；應用軟件主要有后臺管理系統(tǒng)、學員管理系統(tǒng)、質量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實訓流程管理系統(tǒng)、實訓資源管理系統(tǒng)、綜合測評系統(tǒng)、滿意度調查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學校資源投入相互融合，共同構建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內按1：1比例同步落實到位，實現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所，方便創(chuàng)業(yè)者進行產品設計與開發(fā)、產品展示、商務談判?？梢砸劳忻利惪萍蓟ヂ?lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內構建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學生承接實際項目，建設校內科技孵化器，逐步建設成為面向社會、服務社會的軟件開發(fā)項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應設施、設備參數(shù)及環(huán)境設計要求，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學?，F(xiàn)有環(huán)境設施設備進行實施部署，條件不符時再考慮設備升級及設備采購。項目驗收與結題按照《教育部-*****年年美麗科技產學合作綜合改革項目申報指南》要求，為進一步加強和落實教育部產學合作專業(yè)綜合改革項目管理，規(guī)范項目運作，保證項目提交質量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教司和省教育廳提交本年度的項目實施報告，及時總結和匯報本年度項目實施情況，及雙方資源投入到位情況；二、實施過程中組織專家聯(lián)合第三方評價機構共同對立項項目開展階段評審工作，向教育部高教司和省教育廳提交項目實施進度報告；三、每屆培養(yǎng)結束組織項目驗收。驗收方式采取專家評審集中會議驗收，由專家組聽取項目立項單位的匯報后，對項目整體情