問題確立教學(xué)理答變式訓(xùn)練市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

問題確立·教學(xué)理答·變式訓(xùn)練北京教科院基教研中心李衛(wèi)東第1頁第1頁問題確立——給教學(xué)一個“準(zhǔn)星”1.“問題”源自哪里？一份學(xué)情調(diào)查學(xué)情調(diào)查

我所用班級只是我校初二年級一個普通班，從來沒有學(xué)習(xí)過小說，只給了45分鐘時間，要求所有些人當(dāng)堂完畢。下列整理依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況整理，力爭保持學(xué)生原意，不做修飾，希望能給各位呈現(xiàn)一個最原始學(xué)情，對我們研究有所幫助。

一、你更喜歡哪篇文章？為何？

喜歡《孔乙己》，有19人，占54.3％。

理由：1.對人物描寫非常傳神、生動，孔乙己這個人物很有特點(diǎn)，小說反應(yīng)了當(dāng)初社會現(xiàn)象。

1.描寫生動，還想讀第二遍。

2.小說蘊(yùn)意很深。

3.同情孔乙己遭遇。

4.文章很有趣，孔乙己說話風(fēng)趣。

5.寫出了小人物生活。

6.寫出了舊社會窮人被嘲笑，受壓迫，孔乙己是代表。7.對這篇文章感興趣，對孔乙己有一個惋惜，又氣他不上進(jìn)。

第2頁第2頁喜歡《我叔叔于勒》，有16人，占45.7％。

理由：1.文章對人物描寫很細(xì)致，生動，真實(shí)反應(yīng)了人物特點(diǎn)。

2.主人公很善良。

3.這篇文章有一個峰回路轉(zhuǎn)感覺，一波三折。

4.更貼近生活，自己能夠讀明白。

二、你最喜歡那個人物？最討厭那個人物？為何？

1.喜歡于勒。8人。

原因：即使有過失，但是知道牽掛家人，落魄了不回家給家人添麻煩。知道愛他家人。知恩圖報。破產(chǎn)后善意謊言。

2.喜歡孔乙己。13人。

原因：開朗、風(fēng)趣，給人帶來歡笑?？滓壹捍砹水?dāng)初社會一些人生活情況。從不賴賬。很可憐。

3.喜歡若瑟夫。10人。

原因：他善良，給于勒小費(fèi)。

4.喜歡作者莫泊桑。4人。

原因：認(rèn)為他給了叔叔錢。

5.母親。2人。

原因：儉樸。很愛孩子。

第3頁第3頁三、哪個地方印象最深刻？那個地方最不明白？最想理解什么？

印象最深刻地方：

1.對于勒描寫。

2.孔乙己最后一次喝酒時情景，用手走路情景。

3.文章最后對于勒描寫，叔叔臉。

4.孔乙己偷書被打折了腿，卻說是跌斷。

5.給了于勒10個銅子小費(fèi)。

6.父親重復(fù)那句話。

7.我們發(fā)覺賣牡蠣是于勒時那種六親不認(rèn)態(tài)度。

8.于勒信內(nèi)容。

9.孔乙己喝酒過程。

最不明白地方：

1.掌柜到了中秋沒有說話。

2.讀不懂孔乙己。

3.母親為何不原諒于勒?

4.孔乙己偷書被打折了腿，卻說是跌斷，偷書說成竊書。

5.文章最后“大約孔乙己確實(shí)死了?！?/p>

6.為何之久，于勒沒有來信，父親希望卻與日俱增。

7.孔乙己那么愛讀書，卻考不中秀才。

8.孔乙己為何沒有真實(shí)姓名。

9.叔叔為何不回家？

10，不懂小說想表示什么？

第4頁第4頁最想理解內(nèi)容：

1.對于勒這個人物分析。

2.為何孔乙己被打折了腿還來喝酒？

3.于勒最后結(jié)局。

4.孔乙己結(jié)局。

5.孔乙己之前偷書為何沒有遭到像丁舉人那樣毒打？

6.兩篇小說背景。

7.為何“我們”知道看中二姐人是由于看了信才答應(yīng)求婚，而我們還答應(yīng)了他們請求。

8.于勒為何會落魄？

9.孔乙己是一個好人還是一個壞人?

10.小說闡明了什么道理？

第5頁第5頁一篇文本《木蘭詩》2.“教學(xué)問題”與“教學(xué)內(nèi)容”《我叔叔于勒》3.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”問題、情境與知識辦法背景資料結(jié)合問題討論與資料探究結(jié)合個體研讀與小組交流結(jié)合第6頁第6頁教學(xué)理答——對話“化學(xué)反應(yīng)”理答就是教師對學(xué)生回答問題后反應(yīng)和處理，是課堂問答主要構(gòu)成部分。高質(zhì)量對話不應(yīng)僅滿足于“說了什么”上，并且要揭示出“為什要這樣說”。理答幾種類型

1.簡樸必定

2.追問

3.引申評析第7頁第7頁4.換問5.轉(zhuǎn)問6.解說第8頁第8頁

案例

教師：“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’”這句話應(yīng)當(dāng)如何讀？

一學(xué)生朗讀，語調(diào)平直，未能讀出情感。

教師：是不是語調(diào)太平直了，“欣然曰”應(yīng)當(dāng)讀出如何語調(diào)？

學(xué)生齊答：欣喜、高興。

另一學(xué)生再讀，活現(xiàn)出驚喜之情狀，教師欣喜，全班鼓掌。旋即轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。第9頁第9頁變式訓(xùn)練——教學(xué)中“變臉”一份聽課筆記在一個陰霧綢繆南國秋日，我聽了一節(jié)《古都秋》。執(zhí)教教師是一位典型北國男士，長相敦厚樸實(shí)，年輕而穩(wěn)重。簡練課堂導(dǎo)入后，幾種學(xué)生“接龍”似朗讀全文，接下來，舒緩音樂聲起，是學(xué)生各自朗讀自己喜歡段落。我暗自一驚：音樂聲起，不是慣常預(yù)料精英學(xué)生“美讀”，也不是教師本人提氣帶勁“范讀”，而是直接撲入了人聲鼎沸雜讀，并且是重復(fù)讀，此舉竟和執(zhí)教者長相普通樸直。第10頁第10頁此時，教師打出一張幻燈片：賞析一幅畫面。1、結(jié)合描寫對象特點(diǎn)，談?wù)勀愀惺艿揭饩场?、這兒流露出作者如何審美情趣和情感？哦，先前讓學(xué)生撒開歡讀，盡情讀，看似粗糙簡樸，實(shí)際是在讓學(xué)生先自行撲入文字懷抱，浸入體驗和感覺，為進(jìn)一步玩味賞析做準(zhǔn)備呀。于是，學(xué)生默讀，小組討論，師生對話，對話話題當(dāng)然是“你喜歡哪幅畫面，有何特點(diǎn)，感受到如何意境、情感？”，老師很沉著，也很善于等待，在傾聽、等待中不斷追問，一問一答顯得有板有眼。第11頁第11頁約莫有兩三輪“問答”后，課堂討論內(nèi)容基本停留在第一幅畫面，幻燈片上呈現(xiàn)出這段文字：看碧綠天色、聽青天下馴鴿飛聲、細(xì)數(shù)漏下日光、靜對牽?；ㄋ{(lán)朵、疏疏落落秋草；破屋、破壁腰……又通過教師輪流和五六個學(xué)生捉對廝殺，我看了看手表，時間在問答“對搏”中過去了28分鐘，課堂仍然停留在“細(xì)數(shù)”“靜對”上，停留在“閑適”“淡泊”上。再刻意觀測一下學(xué)生，除了正在與老師“對搏”一位之外，有在做“傾聽狀”，有在直直地盯著書本，有把頭俯在課桌上，有在擺弄著手中文具……聽課我焦躁不安起來……驀地，幻燈片終于換了，接著是教師渾厚男中音響起：第12頁第12頁“故都秋”在小院破壁腰上藍(lán)朵里，在秋槐樹下層層落蕊中，在秋蟬每一聲殘鳴里，在秋雨每一個雨點(diǎn)中，在秋棗每一絲微黃里，也在都市閑人悠長互答中。像一枚凄美黃葉，從你我心頭飄過……我心頭一震，滿身毛孔頓時張開，可惜，下課了。第13頁第13頁課間休息，我走到走廊，手往口袋摸，想抽煙，糟糕！香煙落在房間了。旁邊一位老師剛點(diǎn)著一支煙，看到我一幅模樣，急忙遞給我一根，我們倆便邊抽煙邊閑聊起來。他來自重慶郊區(qū)縣，他說起這節(jié)課給他啟發(fā)很大，尤其是老師“追問”，啟發(fā)學(xué)生不斷地說，師生互動得好。“但是”，他深深地吸了一口煙，“我在想，更多學(xué)生是在‘聽’，不斷地‘聽’別人講，會不會疲倦？要是控制不住自己，‘聽’走了神怎么辦？”說完，他盯著我看，我說我贊同他意見，要是多一點(diǎn)手段和方式又該多好啊。一袋煙甫畢，會議又開始了，我重新坐到位子上，拿起聽書本，在上面寫下四個字：變式訓(xùn)練。第14頁第14頁“變式訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較多提及。所謂變式訓(xùn)練，就是指將原命題中條件（或結(jié)論，形式，內(nèi)容，圖形等）作適當(dāng)變換，通過一個個問題變式，探知數(shù)學(xué)問題本質(zhì)和規(guī)律，摸索相關(guān)數(shù)學(xué)問題間內(nèi)涵聯(lián)系以及外延關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。不妨舉個數(shù)學(xué)例子，有一份小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形結(jié)識》“教學(xué)設(shè)計”，其中第三、四部分內(nèi)容是：第15頁第15頁三、變式訓(xùn)練，深化新知1、位置變換，突破思維定勢：指出下列梯形各部分名稱并作高。2、圖形轉(zhuǎn)換，溝告知識聯(lián)系：操作一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。操作二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。操作三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計通過兩種變式訓(xùn)練，引導(dǎo)主體參與，啟迪學(xué)生思維，強(qiáng)化發(fā)覺能力。教學(xué)中，沒有刻意區(qū)別梯形與各種圖形本質(zhì)差別，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)設(shè)一個師生互動、生生互動開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程。充足表達(dá)由共性到個性、由表象感知到創(chuàng)造新知漸進(jìn)性原則?！康?6頁第16頁四、回歸生活，拓展應(yīng)用1、找梯形創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計數(shù)學(xué)問題：從梯子上你能找出幾種梯形？如何才干知道這架梯子最高能達(dá)到高度？2、拼圖形利用兩個完全同樣梯形，拼出一個你最熟悉圖形。3、擺圖案利用各種平面圖形，擺出一副你最喜歡圖案?！驹O(shè)計意圖：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通數(shù)形聯(lián)系，深化思維層次，突出表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)——處理生活實(shí)際問題。2、在拼擺中滲入轉(zhuǎn)化思想，為梯形面積公式推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)立體框架。3、在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣，充