五年級上冊心理健康教育說課稿-4課 雖然-但是 通用版

五年級上冊心理健康教育說課稿-4課雖然——但是通用版一、教學目標掌握“雖然——但是”思維方式，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)；提高學生的情感交流能力，增強自我認知、情緒調(diào)控的能力；激發(fā)學生自信心，提高學生自我價值感、自尊心和自信心。二、教學重難點教學重點：讓學生掌握“雖然——但是”思維方式，以及如何運用此思維方式來調(diào)節(jié)情緒；教學難點：讓學生在理解“雖然——但是”思維方式的同時，掌握相應的情感交流技巧，提高情緒調(diào)節(jié)的能力。三、教學過程1.導入通過讓學生做一道思維題，引導學生進入本節(jié)課的學習氛圍：請同學們用“雖然——但是”模式填空，并說明填空的理由：

例：我雖然很困，但是我不想睡覺。

1.我雖然怕上課講話會被老師罰站，但是我還是要勇敢發(fā)言。

2.我雖然沒考好，但是我相信下次會更好。

3.……通過讓學生用“雖然——但是”的模式填空，并解釋填空理由，激發(fā)學生對課題的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)。2.學習內(nèi)容2.1什么是“雖然——但是”教師簡要講解“雖然——但是”思維方式的含義和作用。指出“雖然——但是”思維方式既能讓我們看到事情的積極一面，又能幫助我們淡化消極情緒，從而更加客觀、理智地看待問題。2.2如何使用“雖然——但是”教師通過一個情景模擬，示范如何使用“雖然——但是”思維方式：情景：同學們考試成績出來了，你發(fā)現(xiàn)自己只考了70分，但是你發(fā)現(xiàn)你的同桌，更是英語全年級第一，你感到很失落。解決方法：使用“雖然——但是”思維方式，如“雖然我只考了70分，但是我發(fā)現(xiàn)我的同桌成績非常優(yōu)秀，我應該向她學習，不停努力，提高自己的成績”，從而想辦法轉(zhuǎn)移自己的注意力和情緒。2.3練習“雖然——但是”教師讓學生兩兩組合，針對不同情境進行實踐練習，通過讓學生用“雖然——但是”的思維方式解決問題，加強學生對于此思維方式的理解和掌握。每對同學分別分享自己的練習結(jié)果。2.4交流分享教師引導學生圍繞以下問題，進行情感交流和分享：通過今天的課程，你學到了哪些內(nèi)容？你覺得這種“雖然——但是”思維方式對自己有什么幫助？你平時有什么消極情緒，可以使用“雖然——但是”來緩解嗎？3.課堂小結(jié)教師通過回顧上述內(nèi)容，概括本節(jié)課的核心要素：通過“雖然——但是”思維方式來調(diào)節(jié)情緒、提高自我價值感、自尊心和自信心，并重點強調(diào)要學會用積極的心態(tài)來面對挑戰(zhàn)和困難。四、教學反思本節(jié)課旨在讓學生進一步掌握“雖然——但是”思維方式，提高情緒調(diào)節(jié)能力，增強自我認知和情感交流能力。通過環(huán)節(jié)設置和教學手段巧妙布置，在學生志愿參與的情況下，達到了教學目標，取得了不錯的教學效果。但是，在許多情況下，孩子們表現(xiàn)出來的消極情緒需要教師有耐心去引導，有時候甚至需要多次