校園滿意度調(diào)查研究溫二職專學生校園生活滿意度的調(diào)查研究

校園滿意度調(diào)查研究溫二職專學生校園生活滿意度的調(diào)查研究

一、研究內(nèi)容3:個人特質(zhì)和整體生活滿意度生活滿意度是指根據(jù)自己選擇的基準在大部分時間內(nèi)或特定時期內(nèi)對整體生活狀況的一般認知評估[1]。生活滿意度分領域生活滿意度和整體生活滿意度,領域生活滿意度是指對個體具有重要影響的生活領域,如家庭、學校、環(huán)境的具體評價;整體生活滿意度是指個體在領域判斷之上對其生活質(zhì)量所做的總體評價[2]。研究表明,無論是領域生活滿意度還是整體生活滿意度,都會影響到個體的身心發(fā)展。高中期是心理健康發(fā)展關鍵時期。高中生對校園生活滿意與否不僅關系到個體全面發(fā)展,影響學校和諧發(fā)展。國外關于生活滿意度的研究,關注的是人口學變量對人們生活質(zhì)量的影響。國內(nèi)研究關注的是整體生活滿意度,對領域生活滿意度缺乏研究。本研究借鑒已有研究成果基礎上,專門針對領域生活滿意度(校園),對學生校園生活滿意度展開實證研究,旨在進一步提高學生校園生活質(zhì)量及心理健康水平,為學生成長、成才創(chuàng)設有利條件。二、學習方法1、女性?城市學生,女性?本研究采用隨機抽樣法,在我校學生中抽取90人,其中住校生77人,男生40人,城市學生49人,一年級61人。發(fā)放問卷100份,回收有效問卷90份。2、信度與效度量表本研究改編自西北師范大學編制的量表《學生校園生活滿意度量表》,有較高的信度(α系數(shù)0.881)與效度。量表由教學滿意、校園環(huán)境滿意、班級滿意、宿舍滿意、飲食服務滿意、行政管理滿意、課余生活滿意等7個維度構成。采用里克特5點量表,36題組成。得分越高,對校園生活越滿意。3、處理數(shù)據(jù)在剔除無效問卷后,對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進行錄入與統(tǒng)計分析。三、結(jié)果與分析1、職高學生對大學的滿意度(1)我校學生校園生活滿意度的總體狀況我校學生校園生活滿意度住校生平均得分為115.35,標準差為22.14。通校生平均得分109,標準差為25.06。假定被試在每道題目上選“基本滿意”,那住校生得分為108,通校生得分為91。我校住校生得分在108以上的有62人。通校生得分在91以上的學生有9人。這說明,大多數(shù)學生(78.8%)對校園生活感到滿意。(2)學生7個分量表的滿意度狀況圖1顯示,學生在課余生活緯度得分最高,3.99分;在宿舍滿意緯度得分最低。這說明,學生對課余生活比較滿意,對宿舍環(huán)境不太滿意。除這兩個緯度,從高到低依次是飲食服務、教學、行政管理、班級、校園環(huán)境。2、學生三、大學農(nóng)村差異表見表2(1)性別差異表1顯示,男生校園生活滿意度分為99.40,女生為110.80,進一步t檢驗,發(fā)現(xiàn)二者有顯著性差異(t=2.17,p=0.033)。從行政管理角度看,男女生差異在0.01水平上非常顯著(t=2.65),男生分19.42,女生分22.84,女生顯著高于男生。(2)城市農(nóng)村差異表1顯示,學生校園生活滿意度總分,農(nóng)村顯著高于城市(t=2.17,p=0.033)。在教學、校園環(huán)境、宿舍、飲食服務四個緯度上,城市顯著低于農(nóng)村,其余緯度農(nóng)村高于城市,但沒有顯著差異。總體而言,農(nóng)村學生對校園生活比較滿意。3、不同年級表面上的職高生對比表2(下圖),年級作自變量,校園生活滿意度為因變量,用單因素方差分析發(fā)現(xiàn),不同年級校園生活滿意度有顯著差異(F=11.463,P=0.001)。高一學生不管是在總分還是分量表上滿意度均高于高二學生。高一學生對教學滿意、校園環(huán)境滿意、班級滿意、宿舍滿意顯著高于高二學生,對飲食服務滿意、行政管理滿意、課余生活滿意則沒有顯著的差異。4、各滿意度與說的相關分析將7緯度進行回歸分析,結(jié)果參見表3。7緯度與校園生活滿意度的復相關系數(shù)為0.97,對校園生活滿意度的解釋量為0.936,說明這7個緯度能很好的預測滿意度總分。四、農(nóng)村學生校園滿意度較低調(diào)查發(fā)現(xiàn),對校園生活較為滿意的比例達到調(diào)查樣本的78.8%,這說明學生校園生活滿意度總體良好。學生對排前兩位的課余生活、飲食服務給予肯定。排在末尾的是校園環(huán)境和宿舍,所以有必要加強校園環(huán)境建設和宿舍條件的改善。女生對校園生活滿意度顯著高于男生。這可能跟男女生思維、心理發(fā)展差異有關。同齡女生的成熟度要高于男生,男生到了職高,心理才慢慢趨于成熟,會對現(xiàn)實產(chǎn)生不滿,因而滿意度會更低。在教學、校園環(huán)境、宿舍、飲食服務四個緯度上,農(nóng)村學生顯著高于城市學生。這可能跟農(nóng)村學校師資水平不高有關,而我們學校老師教學方式多樣化,這些對城市學生司空見慣的教學方式對農(nóng)村學生則較有吸引力。另外,不管在校園環(huán)境還是宿舍環(huán)境還是飲食服務上,農(nóng)村學生均能感受到跟他們以往的不同,對現(xiàn)在更為滿意。不同年級之間校園生活滿意度有顯著差異,二年級學生顯著低于一年級。這可能跟學生對各種因素的倦怠有關。新生剛進入學校,對教學、環(huán)境等一切都感到新鮮,但隨著年級升高,新鮮感逐漸消退,隨之而來的便是對學業(yè)、環(huán)境的倦怠情緒。這也進一步揭示,豐富多樣的教學形式、豐富多彩的活動(外部誘因)并不能從根本上真正吸引學生,教師們還是要在如何激發(fā)學生內(nèi)在的動機(內(nèi)驅(qū)力)上下功夫。最后,通過回歸分析發(fā)現(xiàn),7個緯度與校園生活滿意度的復相關系數(shù)為0.97,對校園生活滿意度的解釋量為0.936。因此,我們想要提高學生的校園生活滿意度,可以從這7個方面來著手。比如重視課余生活方面的建設,加強改進教學工作。要挑選有責任心,溝通能力強的班主任,為學生營造一個和諧的班級氛圍,以利于學生的發(fā)展與成長等。各學生對農(nóng)村學生學生實際效果發(fā)生的差異1、總體來說,我校大多數(shù)在校學生對校園生活感到滿意。2、我校學生對課余生活的滿意度最高,隨后依次是飲食服務、教學、行政管理、班級、校園環(huán)境、宿舍。3、我校學生對校園生活滿意程度存