部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第8課 古詩(shī)二首 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8.古詩(shī)二首登鸛雀樓老師：老師給大家?guī)?lái)了一座樓（出示），它叫鸛雀樓。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？數(shù)名學(xué)生讀“鸛雀樓”老師：因?yàn)橛幸环N叫鸛雀的鳥(niǎo)經(jīng)常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國(guó)的山西省，直到北宋時(shí)還在，后來(lái)被黃河水沖沒(méi)了。鸛雀樓本來(lái)不出名，就因?yàn)橐粋€(gè)人寫(xiě)了一首詩(shī)而名揚(yáng)四海。這個(gè)人叫王之渙。他是唐代的大詩(shī)人。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。因?yàn)檫@首詩(shī)，鸛雀樓成為我國(guó)古文化的象征。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）。老師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？數(shù)名學(xué)生讀課題老師：誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)呢？指名學(xué)生讀。老師：老師將本課生字單獨(dú)列了出來(lái)，各自讀一讀。生各自讀一讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。老師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢？學(xué)生：“更”要讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)生：“木”不能都城“末”老師：大家說(shuō)的真好！一起讀一讀。生齊讀。老師：現(xiàn)在老師去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。老師：大家都有已經(jīng)掌握了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)。生讀古詩(shī)。老師：在每一首詩(shī)中都藏著畫(huà)面，你們能讀出來(lái)是什么樣的畫(huà)面嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀詩(shī)句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩(shī)句中的哪些事物？學(xué)生：在圖上可以找到白日。學(xué)生：可以找到黃河。學(xué)生：可以找到山。學(xué)生：還可以找到大海。老師：大海離鸛雀樓比較遠(yuǎn)，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。老師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“白日依山盡”是指什么靠著什么？學(xué)生：太陽(yáng)靠著群山。老師：說(shuō)的真好。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你仿佛看到了什么景象？學(xué)生：我仿佛看到太陽(yáng)靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。學(xué)生：我仿佛看到夕陽(yáng)靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見(jiàn)了，黃河的水正滾滾地流向大海。老師：詩(shī)人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫(huà)面，可是有的小朋友說(shuō)，我還想看到更遠(yuǎn)的地方呢！怎么辦？學(xué)生：再登上一層樓。學(xué)生：要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要再往高處爬。老師：詩(shī)人和你們想的一樣，他說(shuō)：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩(shī)句）。兩千多年前，詩(shī)人登上鸛雀樓，看到了（引讀），詩(shī)人想要看到更遠(yuǎn)的地方，于是詩(shī)人說(shuō)（引讀）。這首詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法，寫(xiě)詩(shī)人看到詩(shī)句是——？寫(xiě)詩(shī)人想法的詩(shī)句是——？這首詩(shī)要告訴我們一個(gè)什么道理呢？板書(shū)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。生齊讀道理老師：這首詩(shī)之所以流傳至今，是因?yàn)樽詈髢删湓?shī)（齊讀），也是因?yàn)樗嬖V我們的道理（齊讀）?，F(xiàn)在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)勉勵(lì)自己或朋友。同學(xué)們想更上一層樓嗎？（指數(shù)名同學(xué)讀古詩(shī)）為了以后我們能在學(xué)古詩(shī)時(shí)更上一層樓，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下古詩(shī)學(xué)法。師領(lǐng)讀：1.初讀，讀準(zhǔn)字音。2.細(xì)讀，理解字詞。3.精讀，體會(huì)詩(shī)意。4.賞讀，想象意境。老師：希望同學(xué)們能用這種方法學(xué)習(xí)以后的古詩(shī)，使我們的學(xué)習(xí)更上一層樓?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。（依、爐、掛）老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么？學(xué)生：“依”是左窄右寬的字。學(xué)生：“魯”是左窄右寬的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意。學(xué)生：“掛”的橫很重要，要寫(xiě)正，寫(xiě)得有力。老師：同學(xué)們說(shuō)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空生字，注意筆順。（課件演示）老師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照筆順在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫(xiě)好著三個(gè)字。望廬山瀑布一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下課件，看后說(shuō)說(shuō)給你怎樣的感覺(jué)。生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。師：對(duì)，“飛流直下三千尺”就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫(xiě)下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。（板書(shū)課題，齊讀課題。）2.師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。（點(diǎn)評(píng)：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，感知大意。1.自讀古詩(shī)（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（學(xué)生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī)）2.師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？生：（指著“疑”字問(wèn)）這字怎么讀？組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書(shū)寫(xiě)、和理解“疑”在這首詩(shī)中的意思。3.范讀古詩(shī)。師：我先來(lái)當(dāng)一回演員，來(lái)演一演這位詩(shī)仙，孩子們能否先給我點(diǎn)掌聲讓我找到點(diǎn)自信呢？（掌聲響起。）師卷起一本書(shū)，手背身后，誦起這首詩(shī)。（全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲后再次掌聲雷動(dòng)）師：謝謝孩子對(duì)我的鼓勵(lì)，下次我一定更加努力，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得更好。哪位愿意過(guò)把詩(shī)人癮？（生舉手很多）三、理解詩(shī)意，啟發(fā)想象。師：現(xiàn)在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，開(kāi)始。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么？生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下，提出了有價(jià)值的問(wèn)題）師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯(cuò)別字了嗎？生：沒(méi)有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。（學(xué)生解釋詩(shī)句）師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句？（學(xué)生紛紛試讀，群體練讀）（點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，在讀中去體會(huì)，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。生：“三千尺”是夸張的說(shuō)法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。師：你理解的真好！在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎？（點(diǎn)評(píng)：教師巧妙適時(shí)地，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。）生：“危樓高百尺?！鄙骸疤一ㄌ端钋С摺鄙骸鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！鄙骸扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！睅煟捍蠹抑肋@么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎？（點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。）生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀）師：誰(shuí)再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。）師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？（板書(shū)：疑）生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”生：（一起接背）“疑是地上霜?！睅煟哼@離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱(chēng)為“詩(shī)仙?！蹦氵€知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢？（點(diǎn)評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。）生：李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃?！鄙骸锻扉T(mén)山》中：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！鄙骸妒竦离y》里有一句“蜀道之難，難于上青天?！鄙骸秾⑦M(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”也是夸張的寫(xiě)法。生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！币彩?。生：還有“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！睅煟嚎磥?lái)，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀！還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎？（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。）生：老師，我們組是用繪畫(huà)的方式。師：來(lái)，展示一下你們組的畫(huà)。（教師將畫(huà)貼在黑板上）師：請(qǐng)你們小組來(lái)描述一下你們的畫(huà)。（點(diǎn)評(píng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）生：（指著畫(huà)上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：大家看，這幅畫(huà)畫(huà)得美不美？（生齊答：“美！”）師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。（學(xué)生有感情齊讀）四、感悟詩(shī)情，背誦古詩(shī)。師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩(shī)時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)珍珠串成的簾子。生：我看見(jiàn)瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！生：我看見(jiàn)青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？放瀑布的錄象（點(diǎn)評(píng)：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時(shí)加上配樂(lè)朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語(yǔ)言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）師：什么感覺(jué)？生：雄偉！生：壯麗！生：氣勢(shì)磅礴！師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（學(xué)生有感情背誦）（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。）生：老師，他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。（該生搖頭晃腦地吟誦）生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。（一生唱，兩生隨音樂(lè)翩翩起舞）生：我覺(jué)得他們選的這個(gè)樂(lè)曲不適合這首詩(shī)，咱們以前還學(xué)習(xí)過(guò)一首七言的樂(lè)曲，更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。（全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）師：這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情?？凑l(shuí)能背下來(lái)。(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能夠選擇合適的樂(lè)曲吟唱古詩(shī)，說(shuō)明他們已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。）五、理清思路，總結(jié)方法。師生一起進(jìn)行總結(jié)歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人――解詩(shī)題――明詩(shī)意――悟詩(shī)情――背誦、欣賞六、談學(xué)后感。師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說(shuō)？生1：祖國(guó)的景色真美。生2：大自然真神奇。生3：我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。生4：我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。生5：我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。……精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩(shī)二首《登鸛雀樓》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《登鸛雀樓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)，詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫(xiě)景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開(kāi)想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)和技能：1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。過(guò)程和方法：1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開(kāi)想象。2.能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)容。（四）教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。二、說(shuō)教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，學(xué)生無(wú)法親自感受。這樣對(duì)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過(guò)教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫(huà)面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚(yú)，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句，教師，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語(yǔ)感古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩(shī)傳誦已久，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)程序怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩(shī)的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題古詩(shī)的意境是用極為凝煉的文字來(lái)創(chuàng)造的，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來(lái)看看這座亭子，以及它周?chē)木吧?，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來(lái)，因?yàn)檫@首詩(shī)是作者登上鸛雀樓寫(xiě)的，所以題目叫登鸛雀樓，板書(shū)課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩(shī)的大意。（三）悟讀古詩(shī)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1.解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意教學(xué)古詩(shī)必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩(shī)人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式理解了詞語(yǔ)的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩(shī)句的意思。接下來(lái)，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺(jué)的質(zhì)的飛躍。2.展開(kāi)想象，化詩(shī)為文想象和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)。古詩(shī)中的許多詞語(yǔ)都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩(shī)句，基本能用口頭語(yǔ)言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩(shī)的意思講一講，把古詩(shī)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3.賞讀古詩(shī)，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩(shī)人。這樣詩(shī)中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來(lái)。然后，通過(guò)讓學(xué)生借助板書(shū)背誦、表演背誦、配樂(lè)背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫(xiě)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫(xiě)好，并安排小組之間互相評(píng)賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書(shū)正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。1.前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩(shī)的中心，是整首詩(shī)的濃縮。2.“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開(kāi)處，也表示將詩(shī)中詞語(yǔ)分隔出來(lái)，有助于釋詞，理解詩(shī)文。3.“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情。白日/依山/盡，（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目，（想）更上/一/層樓?！锻麖]山瀑布》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材及學(xué)生古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.抓住重點(diǎn)字詞想象詩(shī)中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。二、說(shuō)教法及教學(xué)手段俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問(wèn)”，問(wèn)自己不懂的地方；“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì)，學(xué)生沉浸在美的意境之中。看完視頻，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語(yǔ)言美教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1.自由讀古詩(shī)，畫(huà)出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識(shí)，學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助與