部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第14課 文言文二則 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14文言文二則(精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)3教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋理解句子，了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)并學(xué)習(xí)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋理解句子，了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。（重點(diǎn)）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）結(jié)合注釋理解句子，了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)）體會(huì)并學(xué)習(xí)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩?zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？其實(shí)“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子上》中的一篇文章──《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。二相關(guān)介紹二372289)教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。三初讀課文三教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色、流暢自如（最好能背誦），從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。指導(dǎo)朗讀；弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/俱學(xué)，弗若之矣。為是學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）同桌互讀課文，積累字詞。（1）讀準(zhǔn)字音。練惟（wéi） 鴻（hóng）鵠（hú） 4 4 4 4（2）認(rèn)準(zhǔn)字形。練援（援助） 俱（俱全） 弗（自愧弗如）練（3）把握注釋。練通國(guó)：全國(guó)。練鴻鵠：指天鵝、大雁一類(lèi)的鳥(niǎo)。援：引，拉。之：他，指專(zhuān)心致志的那個(gè)人。為：因?yàn)?。yú。然：這樣。初讀感知：《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)跟弈秋學(xué)下棋的人，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)三心二意，結(jié)果后一個(gè)不專(zhuān)心聽(tīng)的人不如前一個(gè)專(zhuān)心致志聽(tīng)講的人學(xué)得好。四細(xì)讀課文四出示課件：學(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為為是其智弗若與？曰：非然也。解文意（1）學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理順文章思路。教師提示：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的人——無(wú)心學(xué)習(xí)的人——學(xué)習(xí)結(jié)果——原因判斷。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。（3）學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是因?yàn)樗穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。（4）同桌互相講故事內(nèi)容。明道理思考：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！边@句話(huà)有什么作用？教師：開(kāi)篇交代弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，為下文寫(xiě)兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。思考：結(jié)合課文內(nèi)容和插圖分析，《學(xué)弈》中跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？結(jié)果如何？教師：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”敘述兩個(gè)跟弈秋學(xué)下棋的人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩?zhuān)心致志”“惟”寫(xiě)出了思考：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，這說(shuō)明了什么道理？教師：這說(shuō)明了專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有專(zhuān)心致志，才能有所成就。五課文主旨五六課堂小結(jié)六《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻。七課后作業(yè)七向同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容，并背誦這篇課文。一人專(zhuān)心致志：學(xué)有所成學(xué)弈一人三心二意：弗若之矣才能有所成就課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)1（重點(diǎn)）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）結(jié)合注釋理解句子，了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)）體會(huì)并學(xué)習(xí)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。教師口述：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。二相關(guān)介紹二列子（約前450—375），名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家代表人物，鄭國(guó)人。551—479)三初讀課文三2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。指導(dǎo)朗讀：近也?！笨鬃?不能決也。兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？”3．同桌互讀課文，積累字詞。（1）讀準(zhǔn)字音。練盂（yú） 滄（cāng）滄涼涼 孰（shú） 練4（2）認(rèn)準(zhǔn)字形。練辯（辯論）（3）把握注釋。練辯斗：辯論，爭(zhēng)論。以：認(rèn)為。日中：正午。及：到，到了。滄滄涼涼：寒涼。孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》第一步到第二步。初讀感知：《兩小兒辯日》寫(xiě)了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。四細(xì)讀課文四出示課件： 兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿?chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”解文意（1）對(duì)照注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?？鬃拥綎|方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，正午的時(shí)候離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而正午時(shí)要近些。前一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了正午卻像盤(pán)盂一樣小，這到了正午卻熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼?？鬃右膊荒芘袛嗍窃趺椿厥?。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”（2）教師引導(dǎo)：請(qǐng)你根據(jù)故事內(nèi)容，概括文章思路。出示示例：孔子見(jiàn)小兒——小兒辯日——孔子不能決——小兒笑。明道理思考：在《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么？他們的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？教師：兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題是：太陽(yáng)是正午離人近還是剛出來(lái)的時(shí)候離人近。前一個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)是：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，正午的時(shí)候離人遠(yuǎn)。后一個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)是：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，正午的時(shí)候離人近。思考：這兩個(gè)小孩分別是怎樣說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？從而說(shuō)明正午時(shí)氣溫比剛升起來(lái)時(shí)高，所以他認(rèn)為正午時(shí)太陽(yáng)離人近。思考：“孔子不能決也”表明了什么？再博學(xué)的人也會(huì)有所不知。思考：對(duì)兩小兒所持觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？教師：都不同意。因?yàn)槠鋵?shí)太陽(yáng)早上和正午離我們的距離是一樣的。①太陽(yáng)早上看起來(lái)大，正午看起來(lái)小的原因：A.早晨和正午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差，同一個(gè)物體放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而正午太陽(yáng)高高升起，背襯是廣闊無(wú)垠的天空，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；正午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初出涼、日中時(shí)熱的原因：A.早晨，太陽(yáng)斜射大精品文檔精心整理PAGE148點(diǎn)典教案PAGE148點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；正午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。思考：學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？①教師：兩小兒，因?yàn)樗麄兟斆骺蓯?ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。②孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。）五課文主旨五《兩小兒辯日》通過(guò)寫(xiě)孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，但因?yàn)樗麄兏饔幸罁?jù)，就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事，說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，要六課后作業(yè)六熟讀并背誦課文。課后反思課后反思成功之處：本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。教師在引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的節(jié)奏朗讀文章，同時(shí)通過(guò)問(wèn)答的形式解析疑難，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)小組交流、合作學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，教師講解的內(nèi)容不宜過(guò)多。教學(xué)重點(diǎn)在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有的放矢地引導(dǎo)會(huì)更有利于學(xué)生理解能力的發(fā)展。兩小兒辯日兩小兒辯日起因：兩小兒辯斗一兒：日始出時(shí)近觀(guān)點(diǎn)另一兒：日初出遠(yuǎn)一兒：遠(yuǎn)小近大理由另一兒：近熱遠(yuǎn)涼結(jié)果：孔子不能決也日中時(shí)遠(yuǎn)日中時(shí)近精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《學(xué)弈》課堂實(shí)錄一、感受文言，了解特點(diǎn)師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代的文章生：古代的人寫(xiě)的文章。師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”）。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)？生：明日之星。師：對(duì)，你們校園墻上就大大地寫(xiě)著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎？生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來(lái)的明星。（眾笑）師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問(wèn)你，這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講？生：就是“的”的意思，明日的星。師：講得很明白。誰(shuí)還能組詞？生：之乎者也。（眾大笑）師："之乎者也"可不是一個(gè)詞。這本來(lái)是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些白話(huà)文還寫(xiě)不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天，誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么！"明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？生：軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張"光榮之家"的紙。師：對(duì)。其中的"之"字怎么講？生：當(dāng)“的”講。師：也當(dāng)"的"講。剛才說(shuō)了這個(gè)"之"字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)"的"字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。二、解讀課題、激發(fā)興趣生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)"弈"字是什么意思。（生看注釋?zhuān)┥?弈"就是下棋。師："學(xué)弈"呢？生：學(xué)習(xí)下棋。師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無(wú)語(yǔ)，另一生舉手）生：這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋，跳棋呀！師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán)，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。師：你很聰明。會(huì)下圍棋嗎？生：不會(huì)，看人家下過(guò)。師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了，將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎？生：（遲疑了一下）行！三、初讀課文、習(xí)得方法師：好，經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)"行"，看來(lái)你說(shuō)話(huà)很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)?。ㄉx課文，有的地方讀不通）師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)斫庾?、詞、句。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）師：讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)"／"）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）（下面是教師示范拖音的讀文）弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。師：下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范："弈秋，通國(guó)之……善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問(wèn)號(hào)。（生重讀此句）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。三、研讀探究、理解文意師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題："弈秋"是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。師：沒(méi)有說(shuō)得太明白，很會(huì)下棋到什么程度？生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌！（眾笑）哪句話(huà)說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀："通國(guó)之善弈者也。"）師：這句話(huà)中那個(gè)"者"字是什么意思？生："者"就是指那個(gè)人。師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。師："讀者"呢？生：讀文章的人。師："勝利者"呢？生：勝利的……得到勝利的人。師：不簡(jiǎn)單！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)"者"字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。師：聽(tīng)著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。師：這樣說(shuō)多順?。〉谌齻€(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。師：你很會(huì)利用注釋?zhuān)灾v明白了，很好。你這段話(huà)說(shuō)是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話(huà)，自自然然地講出來(lái)就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)，有的互相討論）師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請(qǐng)教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋?zhuān)┥哼@個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師：沒(méi)錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是，我們平常說(shuō)話(huà)不會(huì)這樣說(shuō)。比如我說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)。"這個(gè)"家長(zhǎng)的話(huà)"是不是教導(dǎo)我們的話(huà)呢？生：是。師：對(duì)呀！如果我們老是說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。""我們要聽(tīng)老師的教導(dǎo)。"多累呀?。ū娦Γ┧?，按照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣，"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?zhuān)可阂粋€(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話(huà)。師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話(huà)，沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。生：這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。師：恭喜你答對(duì)了！（眾笑）那么"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講？生：只聽(tīng)弈秋的話(huà)。師：再次恭喜你答對(duì)了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)"之"字，都指的是弈秋的話(huà)。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無(wú)人能答）師：聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么？生：射天鵝。師：對(duì)。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。師：對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎？生：他那個(gè)"將至"沒(méi)講出來(lái)。"將至"就是將要來(lái)到了，就要飛來(lái)了。因?yàn)?李白乘舟將欲行"的"將"就當(dāng)"就要"講。師：你真不簡(jiǎn)單，能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)？生：最后那個(gè)"射之"的"之"是指天鵝，但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了，所以他要射的肯定是天鵝，不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)"之"字說(shuō)成"它"就行了。稱(chēng)動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭"它"。（眾笑）師：你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)"之"字，特別是第三個(gè)"射之"中的"之"，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)蠹乙怖斫饬?。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？生：書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)："雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。師：得了，一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問(wèn)你，你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字，它們都指的是什么？生：兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。師：非常好！這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)鶕?jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。"師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦"，說(shuō)"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說(shuō)："這個(gè)小孩腦子好！"不會(huì)說(shuō)："這個(gè)小孩智慧好。"（鼓掌）師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！生：老師，我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單，您看行不行？師：你真客氣?。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧，讓大家共享一下！生：有人說(shuō)他不夠聰明，有人說(shuō)不是這樣。（掌聲）師：老師們的掌聲說(shuō)明了一切，你到前面來(lái)，站在臺(tái)口，向老師們說(shuō)聲謝謝。（該生走上前，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑）師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)言，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？生：不知道。（笑聲）可能是笑話(huà)我吧？師：大家的笑還是善意的，是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲?ài)護(hù)你，去吧?。ㄔ撋蠓降鼐炊Y："謝謝老師們！"老師鼓掌）師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。生：老師，課文里有兩個(gè)"也"字，好象都沒(méi)講，它們是什么意思？師：你把這兩個(gè)句子讀一下。生：第一個(gè)是："通國(guó)之善弈者也"，第二個(gè)是："非然也"。師：?jiǎn)栴}提得好。這個(gè)問(wèn)題大家可能不知道，聽(tīng)我說(shuō)。這個(gè)"也"字在現(xiàn)代語(yǔ)中最多見(jiàn)的是當(dāng)"同樣"講。比如："你去我也去。""他朗讀也很好。"都是這個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語(yǔ)氣，它本身沒(méi)有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國(guó)之善弈者也"，可以理解為："全國(guó)最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。生：沒(méi)意思。（大笑）四、故事改編、深化表達(dá)師：對(duì)，它本身沒(méi)有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？凑l(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。這次講，不要求越簡(jiǎn)單越好。剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越清晰。現(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說(shuō)：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！生：我推薦王亞歐。生：我推薦秦浩然。生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎煟汉靡晃痪S護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語(yǔ)，就是講自己推薦自己的，知道嗎？生：毛遂自薦。師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說(shuō)的"遂"字上面加上兩點(diǎn)變成"遂"（板書(shū)"遂"），"毛遂自薦"。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代平原君的門(mén)客。他自己推薦自己當(dāng)一次"談判代表"把事辦成了。后來(lái)人們就用"毛遂自薦"來(lái)表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂――史維榮女士請(qǐng)上臺(tái)?。ㄐβ暎ㄈ粚W(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)）生：（自薦的史維榮）大家好！（師插話(huà)：很好，先行問(wèn)侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對(duì)不起，打斷你的講演，重新開(kāi)始吧！）大家好！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國(guó)家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖?guó)最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說(shuō)明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿(mǎn)了累累的碩果。人們見(jiàn)他棋下得這么好，就請(qǐng)他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋(píng)果?。ū娦Γ┥哼@兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）師：笑什么？（有學(xué)生說(shuō)剛才說(shuō)的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說(shuō)他兩人？是不是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)上課盡走神？生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神地上課，她只聽(tīng)弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來(lái)好象是在聽(tīng)課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來(lái)有多好呀！我拿起弓射它幾只下來(lái)，可以飽一頓口腹。師：那叫"一飽口福"，"福氣"的"福"。生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）師：最好不要說(shuō)"弈老師"，你不是說(shuō)"弈秋"是人們稱(chēng)贊他的一個(gè)稱(chēng)呼嗎？他不一定姓"弈"，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有姓弈的。生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說(shuō)："我的腦子不如你，沒(méi)你聰明！"但是弈秋卻摸著胡須說(shuō)："錯(cuò)了，不是這個(gè)原因?。?這個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識(shí)，都要一心一意，專(zhuān)心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會(huì)?，F(xiàn)在我們用的成語(yǔ)"專(zhuān)心致志"就是從這個(gè)故事中來(lái)的。師：真的不簡(jiǎn)單??！下一位講。（該生發(fā)言略――編者）生：（講演得過(guò)獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）師：這種稱(chēng)呼是從國(guó)外傳來(lái)的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過(guò)來(lái)。生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全！（笑聲）話(huà)說(shuō)唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事"越演越熱"的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺(jué)得無(wú)事可干，就想下一盤(pán)棋。師：弈秋終于快出場(chǎng)了?。ū娦Γ┥嚎墒窍缕逄菩诓皇菞钯F妃的對(duì)手。于是，玄宗皇帝傳來(lái)了太監(jiān)高力十，問(wèn)他通國(guó)上下誰(shuí)人下棋最好。高力士說(shuō)："啟奏萬(wàn)歲，小臣聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白棋藝不低。"玄宗說(shuō)："傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。"李白進(jìn)得宮來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了下棋的事，趕忙奏曰："微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿(mǎn)意。"玄宗說(shuō)："此人是誰(shuí)？什么背景？快快道來(lái)！"師：這回弈秋該來(lái)了吧？生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐?。ū娦Γ┰?huà)說(shuō)李白長(zhǎng)吁一口粗氣，手捋三綹不長(zhǎng)不短之須――我這個(gè)"之"字也當(dāng)"的"字講。（眾笑）我下面開(kāi)始扮演李白。啟奏萬(wàn)歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談…師：告訴大家什么叫手談。生：手談就是對(duì)弈，也就是下棋，是一種文雅的說(shuō)法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說(shuō)得興起，說(shuō)："派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。"李白說(shuō)："臣領(lǐng)旨謝恩。"然后李白就給弈秋送了兩個(gè)徒弟過(guò)去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平……（大笑）師：怪不得聶衛(wèi)平人稱(chēng)棋圣，原來(lái)師出名門(mén)！另一個(gè)便是享譽(yù)全國(guó)、名揚(yáng)歐亞的本人――王亞歐?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌大笑）師：啊，你也是弈秋名下高徒！請(qǐng)問(wèn)先生，您會(huì)下圍棋嗎？生：不瞞您說(shuō)，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒(méi)有機(jī)會(huì)?。ù笮Γ┰?huà)說(shuō)開(kāi)學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專(zhuān)心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽(tīng)；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽(tīng)課，但身在曹營(yíng)心在漢。他眼見(jiàn)秋去冬來(lái)，（師：又扯遠(yuǎn)了！）大雁準(zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥(niǎo)，到冬天也要遷移。師：那不叫遷移，一般稱(chēng)其為"遷徙"。（師板書(shū)"遷徙拼音"并寫(xiě)"徒"與之區(qū)別）生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來(lái)了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長(zhǎng)，好壞就顯出來(lái)了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬(wàn)八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽(tīng)到這里說(shuō)："這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？"但楊貴妃卻說(shuō)："圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！"（鼓掌）師：太好了。我問(wèn)你，我國(guó)的四大名著你讀過(guò)幾本，最喜歡哪本？生：都看過(guò)。《紅樓夢(mèng)》沒(méi)多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號(hào)我能背著說(shuō)出一大半，《三國(guó)演義》我也喜歡。師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書(shū)多。讀書(shū)多，知識(shí)就豐富，所以語(yǔ)言生動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，他的知識(shí)面和表達(dá)能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差！你不會(huì)驕傲吧？生：不會(huì)。我沒(méi)學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了?。ㄐΓ煟河哪旧砭褪侵R(shí)和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書(shū)，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開(kāi)想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說(shuō)他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說(shuō)成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來(lái)，好壞就是一種幽默了，是可以的。《兩小兒辯日》課堂實(shí)錄一、舉日——“象”的觀(guān)照師：課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都做過(guò)預(yù)習(xí)了吧？好的！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松！再放松！請(qǐng)隨著我的提示，在自己的腦海中觀(guān)想太陽(yáng)的樣子。早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮晶晶的。看到了嗎？生：（齊答）看到了。師：很好！現(xiàn)在，請(qǐng)你回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。生：（默寫(xiě)詞語(yǔ)。）師：好的！你寫(xiě)了什么？生：車(chē)蓋，盤(pán)盂。師：你呢？生：車(chē)蓋，盤(pán)盂。師：車(chē)蓋形容什么時(shí)候的太陽(yáng)？生：早上的太陽(yáng)。師：那么“盤(pán)盂”呢？生：中午的太陽(yáng)。師：請(qǐng)到臺(tái)前來(lái)，把這兩個(gè)詞語(yǔ)工工整整地寫(xiě)到黑板上。生：（上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。）師：寫(xiě)對(duì)了。不但寫(xiě)對(duì)了，而且這個(gè)字兒還寫(xiě)得有模有樣、落落大方，真好！和這位同學(xué)寫(xiě)得一樣的請(qǐng)舉手。生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉了手。）師：看來(lái)，大家都想到一塊兒去了。好的！請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著我的提示，繼續(xù)觀(guān)想太陽(yáng)。早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，什么感覺(jué)？中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地?zé)嶂?，不斷地?zé)嶂?，都快熱得受不了了。感覺(jué)到了嗎？生：（齊答）感覺(jué)到了。師：好！那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你的身體對(duì)太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)早上太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請(qǐng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。生：（默寫(xiě)詞語(yǔ)。）師：（巡視，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)板書(shū)“滄滄涼涼”、“探湯”。）師：請(qǐng)大家抬頭看黑板，跟她寫(xiě)得一樣的請(qǐng)舉手。生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉了手。）師：（對(duì)那個(gè)板書(shū)的學(xué)生）“滄滄涼涼”你是用來(lái)形容什么時(shí)候的太陽(yáng)的感覺(jué)的？生：早上的太陽(yáng)的感覺(jué)。師：哦！那么，不用說(shuō)，“探湯”是用來(lái)形容中午太陽(yáng)的感覺(jué)的，對(duì)吧？為什么？生：因?yàn)椤皽鏈鏇鰶觥笔潜容^冷的感覺(jué)，“探湯”是一種熱的感覺(jué)。中午的太陽(yáng)比早上的太陽(yáng)要熱，所以我這樣寫(xiě)了。師：你怎么就斷定“探湯”是一種熱的感覺(jué)呢？生：我看了課文的注釋?zhuān)馈疤綔本褪前咽稚斓綗崴锶?，所以，探湯就是一種熱的感覺(jué)。師：看得出，你的預(yù)習(xí)做得很充分、很扎實(shí)。你不但預(yù)習(xí)了課文，還預(yù)習(xí)了課后的注釋?zhuān)@個(gè)習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。好的，請(qǐng)大家看黑板，把這四個(gè)形容太陽(yáng)的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。生：（齊讀四個(gè)詞語(yǔ)。）

二、探日——“理”的尋思師：很好！大家注意看，現(xiàn)在，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線(xiàn)，在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)上一條線(xiàn)（板書(shū)：車(chē)蓋——盤(pán)盂；滄滄涼涼——探湯）。想一想，為什么要這樣畫(huà)？這里有些什么名堂？生：（陸陸續(xù)續(xù)有人舉手。）師：不著急！先聽(tīng)老師把課文讀一遍，你們不妨邊聽(tīng)邊琢磨琢磨其中的名堂。（教師范讀全文，學(xué)生傾聽(tīng)。）師：這兩條線(xiàn)這么一畫(huà)，聯(lián)系課文內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么名堂？生1：我發(fā)現(xiàn)它們都是反義詞。師：哦！能具體說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：車(chē)蓋和盤(pán)盂是一對(duì)反義詞，它們一個(gè)樣子大，一個(gè)樣子小。滄滄涼涼和探湯也是一對(duì)反義詞，它們一個(gè)感覺(jué)冷，一個(gè)感覺(jué)很熱。師：大家注意聽(tīng)了嗎？目光敏銳，表達(dá)清楚，說(shuō)得好！他看出了兩對(duì)詞語(yǔ)之間意思正好相反，這是他的發(fā)現(xiàn)，你們的發(fā)現(xiàn)呢？生2：我發(fā)現(xiàn)第一對(duì)詞語(yǔ)都是在寫(xiě)太陽(yáng)的樣子，第二對(duì)詞語(yǔ)都是在寫(xiě)太陽(yáng)給人的感覺(jué)。師：一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。剛才那位同學(xué)看到的是兩對(duì)詞語(yǔ)之間相反的關(guān)系，現(xiàn)在，你卻看到了它們之間相同的關(guān)系。大家看，第一對(duì)，是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)的？生：從形狀的角度。生：視覺(jué)。師：沒(méi)錯(cuò)！從視覺(jué)的角度。那么第二對(duì)呢？生：感覺(jué)。師：確切地說(shuō)，是觸覺(jué)。第一對(duì)從視覺(jué)的角度寫(xiě)太陽(yáng)，第二對(duì)從觸覺(jué)的角度寫(xiě)太陽(yáng)，這是它們之間相同的一面。誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？（師環(huán)視課堂）哦，沒(méi)有了。那好，請(qǐng)找到這些詞語(yǔ)所在的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：一大一小，一涼一熱。想一想，這四個(gè)詞語(yǔ)怎么讀，才能讓人明顯地感覺(jué)到它們意思的相反。生：（朗讀這兩個(gè)句子，通過(guò)對(duì)“大如車(chē)蓋”、“如探湯”的重讀和對(duì)“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”的輕讀，強(qiáng)調(diào)了相反的意思。）師：讀得真好！來(lái)，我們一起來(lái)讀好這四個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家看黑板，我們一起讀！一兒曰，日初出——（用手指示板書(shū)“車(chē)蓋”，以下相同。）生：（齊讀，重讀）大如車(chē)蓋。師：及日中——生：（齊讀，輕讀）則如盤(pán)盂。師：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一兒曰，日初出——生：（齊讀，輕讀）滄滄涼涼。師：及其日中——生：（齊讀，重讀）如探湯。師：此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？很好！注意看，現(xiàn)在，老師在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一個(gè)括號(hào)，在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)上一個(gè)括號(hào)。車(chē)

蓋

盤(pán)

盂滄滄涼涼

探

湯想一想，這其中又有些什么名堂？（生舉手）不著急，默讀課文，靜心思考，琢磨琢磨這樣來(lái)分組的名堂。生：（默讀課文。）師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這樣分組的名堂了？生1：車(chē)蓋和滄滄涼涼都是日初出時(shí)的太陽(yáng)，盤(pán)盂和探湯都是日中時(shí)的太陽(yáng)。師：（板書(shū)“日初出”、“日中時(shí)”）“日初出”時(shí)我們現(xiàn)在叫做——生：早晨。師：沒(méi)錯(cuò)?！叭罩袝r(shí)”我們現(xiàn)在叫做——生：中午。師：?jiǎn)栴}來(lái)了！同樣是在觀(guān)察太陽(yáng)，同樣是在早晨觀(guān)察太陽(yáng)，一兒曰，日初出——生：（齊讀）大如車(chē)蓋。師：另一兒卻曰，日初出——生：（齊讀）滄滄涼涼。師：結(jié)果相同嗎？生：不相同。師：為什么？生：因?yàn)樗麄冇^(guān)察太陽(yáng)的角度是不同的，一個(gè)從視覺(jué)的角度觀(guān)察，一個(gè)從觸覺(jué)的角度觀(guān)察，所以不同。師：太厲害了，真是一語(yǔ)中的?。『玫?，同學(xué)們，日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，這種現(xiàn)象你們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)嗎？生：（齊答）看到過(guò)。師：看來(lái)，一小兒說(shuō)的是事實(shí)。那么，日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，這種感覺(jué)你們有過(guò)嗎？生：（齊答）有過(guò)。師：這么說(shuō)來(lái)，另一小兒說(shuō)的也是事實(shí)，對(duì)吧？來(lái)！我們?cè)賮?lái)讀讀兩小兒的觀(guān)察結(jié)果，體會(huì)體會(huì)他們不同的觀(guān)察角度。這樣，男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，我讀提示語(yǔ)。準(zhǔn)備！一兒從視覺(jué)的角度觀(guān)察太陽(yáng)，觀(guān)察的結(jié)果是——生：（男生齊讀）日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？師：一兒卻從觸覺(jué)的角度觀(guān)察太陽(yáng)，觀(guān)察的結(jié)果則是——生：（女生齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：同學(xué)們，按照常理來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)的東西看起來(lái)總是顯得小一點(diǎn)，近的東西看起來(lái)總是顯得大一點(diǎn)，是吧？生：是。師：那好，現(xiàn)在我把“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”這兩個(gè)詞語(yǔ)給擦了，誰(shuí)能在這兩個(gè)空地方填上“遠(yuǎn)”和“近”這兩個(gè)字？生：（上臺(tái)板書(shū)，在原“車(chē)蓋”處填了“近”，在原“盤(pán)盂”處填了“遠(yuǎn)”。）師：有不同意見(jiàn)嗎？（學(xué)生沒(méi)有異議，教師指著板書(shū)）一兒曰，我以日初出去人——近，而日中時(shí)——遠(yuǎn)也。因?yàn)椤l(shuí)接著讀一兒的話(huà)？因?yàn)椤海ɡ首x）日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？師：一兒的觀(guān)點(diǎn)是，日初出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。這是因?yàn)椋蠹乙黄鹱x。生：（齊讀）日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？師：好！這是一兒的觀(guān)點(diǎn)。按照常理，遠(yuǎn)的東西給人的感覺(jué)總是冷一些，近的東西給人的感覺(jué)總是熱一些，對(duì)吧？生：對(duì)的。師：那好，我現(xiàn)在把“滄滄涼涼”和“探湯”也擦了，你來(lái)填填“遠(yuǎn)”和“近”，會(huì)嗎？生：（上臺(tái)板書(shū)，在原“滄滄涼涼”處填了“遠(yuǎn)”，在原“探湯”處填了“近”。）師：應(yīng)該沒(méi)有什么異議吧？一兒曰，我以日初出——遠(yuǎn)，而日中時(shí)——近也。因?yàn)椤海ɡ首x）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：大家看，另一兒的觀(guān)點(diǎn)是，日初出去人遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。這是因?yàn)椋蠹乙黄鹱x。生：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

三、辯日——“趣”的體驗(yàn)師：一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀(guān)點(diǎn)，各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——生：（齊答）辯斗。師：（板書(shū)“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？生1：就是爭(zhēng)論、辯論。生2：就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。生3：為了一件事，大家吵架，針?shù)h相對(duì)。師：是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。生：（同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。）師：停下！哪對(duì)同桌愿意到上面來(lái)朗讀“辯斗”？生：（一對(duì)同桌上臺(tái)，面向全班同學(xué)，朗讀“辯斗”部分。）師：辯是辯了，就是沒(méi)有斗起來(lái)。這樣，請(qǐng)你留下，我來(lái)跟你辯斗辯斗。你害怕嗎？生：（低聲的）不怕。（眾笑）師：聽(tīng)你的口氣，看你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我看你還是有點(diǎn)怕。到底怕不怕？生：（堅(jiān)定的）不怕。（眾笑）師：為什么？生：你又不會(huì)吃人。（眾大笑）師：?。?duì)對(duì)對(duì)！我是老師，我不是老虎。不對(duì)！我現(xiàn)在還是老師嗎？生：你是一小兒。（眾笑）師：對(duì)！我是一小兒了。那，咱們現(xiàn)在就開(kāi)始？誰(shuí)先說(shuō)？生：你先說(shuō)。師：那我就當(dāng)仁不讓了。大家注意聽(tīng)，更要注意看，我們兩個(gè)小兒是怎樣辯斗的。好！我這就開(kāi)始了——我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。該你了！生：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。師：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：（語(yǔ)速加快）此言差矣！日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？生：（一愣，迅速作出反應(yīng)）此言差矣！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（眾笑）師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）非然也！日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？生：（機(jī)敏的）非然也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（眾笑）師：（搖著手）非也非也！日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？生：（搶上一步）非也非也非也！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（眾鼓掌，大笑）師：不跟你羅唆了！反正日初出近，日中時(shí)遠(yuǎn)。生：你才羅唆呢！就是日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。師：你胡說(shuō)！日初出近，日中時(shí)遠(yuǎn)。日初出近，日中時(shí)遠(yuǎn)。生：你胡說(shuō)八道！日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近。（掌聲，笑聲）師：看到了吧？這才叫——大家一起說(shuō)！生：（齊答）辯斗！師：喜歡兩小兒?jiǎn)?？為什么？?：喜歡！我覺(jué)得他們挺可愛(ài)的。生2：他們很會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)鉆研問(wèn)題。生3：他們敢于堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，不輕易放棄。師：是頑固不化嗎？生3：不是，他們說(shuō)得都有道理的，所以他們敢于堅(jiān)持。生4：他們不但能仔細(xì)觀(guān)察，而且還能認(rèn)真思考。師：是的，辯斗不是吵架，不是胡說(shuō)八道。辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對(duì)生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀(guān)點(diǎn)的堅(jiān)持和獨(dú)立。是吧？生：（齊答）是！師：那好！我們都來(lái)做一回兩小兒。全體起立！左手的同學(xué)做前面一小兒，右手的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就讀讀旁白吧。好！前面一兒們，準(zhǔn)備好了嗎？生1：（左手的學(xué)生齊答）準(zhǔn)備好了！師：后面一兒們，準(zhǔn)備好了嗎？生2：（右手的學(xué)生齊答）準(zhǔn)備好了！師：開(kāi)始辯斗！孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)起故。一兒曰——生1：（齊讀）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。師：一兒曰——生2：（齊讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。師：一兒曰——生1：（齊讀）日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？師：一兒曰——生2：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？師：一兒堅(jiān)持曰——生1：（齊讀“日初出大如車(chē)蓋”句）師：一兒爭(zhēng)辯曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）師：一兒反駁曰——生1：（齊讀“日初出大如車(chē)蓋”句）師：一兒不服曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）師：一兒扯著嗓子曰——生1：（齊讀“日初出大如車(chē)蓋”句）師：一兒跺著雙腳曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）師：一兒指著一兒曰——生1：（齊讀“日初出大如車(chē)蓋”句）師：一兒毫不示弱，也以手相指曰——生2：（齊讀“日初出滄滄涼涼”句）師：（突然停頓，過(guò)了一會(huì)兒）辯呀！斗呀！怎么不辯不斗了？生1：太累了！腳都酸了。（眾笑）生2：老這么辯下去，沒(méi)意思