2023海南初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求

海南省初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求為進(jìn)一步加強(qiáng)我省初中物理學(xué)科教育教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展，有效提高我省初中物理教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國家及海南省有關(guān)文件精神及《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合我省初中物理教學(xué)實(shí)際，特制定本要求。一、計(jì)劃與準(zhǔn)備（一）知識儲備系統(tǒng)領(lǐng)會“雙減”工作的重大意義和精神導(dǎo)向；深入研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），理解教材編寫意圖，對初中物理知識框架有清晰的認(rèn)識。（二）集體備課備單元教學(xué)的思路，確定單元教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，研究突破重、難點(diǎn)的措施和方法；備典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等，并作為教師個(gè)性化實(shí)施的重要參考。集體備課要充分發(fā)揮集體智慧，強(qiáng)化目標(biāo)意識、問題意識、研討意識；注重發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，以老帶新，促進(jìn)科組教師專業(yè)的共同發(fā)展；人員較少的科組可采取區(qū)域聯(lián)合或掛靠優(yōu)秀科組的方式組織開展線上、線下集體教研活動，共建教學(xué)資源。（三）個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)1．教材分析認(rèn)真研讀教材，深入了解教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程內(nèi)容要求”和“學(xué)業(yè)要求”中的呈現(xiàn)方式，理解教材編寫意圖，理清各知識板塊的邏輯關(guān)系和呈現(xiàn)順序，挖掘教材中隱含的科學(xué)思想與方法，充分利用教材中各欄目的功能，將教材作用最大化。教師也可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)增減內(nèi)容或調(diào)整順序。例如：以上?？茖W(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育教科書物理（八年級全一冊）第四章多彩的光第二節(jié)平面鏡成像（以下均簡稱《平面鏡成像》）為例。課程標(biāo)準(zhǔn)對“平面鏡成像”內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求：1.內(nèi)容要求：2.3.4探究并了解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。2.學(xué)業(yè)要求：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動和相互作用”主題后的學(xué)業(yè)要求進(jìn)行編寫（詳見附頁案例）?！镀矫骁R成像》教材分析：本節(jié)教材位于“4.1光的反射”之后，分為“平面鏡成像的特點(diǎn)”、“平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用”兩部分，附有“加油站”、“信息窗”拓展版塊?！捌矫骁R成像的特點(diǎn)”部分，通過生活現(xiàn)象的觀察，把日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體科學(xué)問題，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、歸納得出平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了光的反射定律后的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，注重啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷相對完整的科學(xué)探究過程，初步掌握科學(xué)探究的基本要素。“平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用”用成像特點(diǎn)分析、解釋生活中的現(xiàn)象，并通過“信息窗”拓展光的反射規(guī)律的應(yīng)用不僅限于平面鏡。2．學(xué)情分析認(rèn)真研究自己班級學(xué)生的已有基礎(chǔ)（知識基礎(chǔ)、能力水平、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力等），找準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)生的起點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙。例如：《平面鏡成像》學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過光的直線傳播和光的反射知識；初步具備了探究問題的意識和能力，但未經(jīng)歷過完整的科學(xué)探究過程；此階段學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱；學(xué)生在生活中對平面鏡成像已有一定感性認(rèn)識，但存在物體離平面鏡越近，物體的像越大的錯(cuò)誤認(rèn)知，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成障礙。3．制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求制定教學(xué)目標(biāo)，注重體現(xiàn)核心素養(yǎng)、明確育人導(dǎo)向；教學(xué)目標(biāo)的語言表達(dá)需精準(zhǔn)（如：使用了解、認(rèn)識、理解……行為動詞表達(dá)），確保其可操作、可檢測；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生實(shí)際，不隨意降低或拔高。例如：《平面鏡成像》教學(xué)目標(biāo)確定的基本步驟：1.認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)對“平面鏡成像”知識的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求。2.結(jié)合教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定平面鏡成像教學(xué)目標(biāo)。物理觀念：知道平面鏡成像的特點(diǎn)，具有能用平面鏡成像相關(guān)知識來解釋水中倒影等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)，知道平面鏡在生活中應(yīng)用的典型情景；科學(xué)思維：會利用光的反射規(guī)律嘗試解釋平面鏡成虛像的原因，會利用“等效替代法”來確定像的位置，會比較像與物的大小關(guān)系；科學(xué)探究：通過觀察平面鏡中的像，猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：在探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中獲得“成功”的體驗(yàn)，通過處理平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4．確定重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求、學(xué)科知識體系與教材分析確定教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)的內(nèi)容可以是概念、規(guī)律、方法等；依據(jù)學(xué)情（學(xué)習(xí)障礙、思維障礙）和教學(xué)目標(biāo)（學(xué)業(yè)水平）確定教學(xué)難點(diǎn)。例如：《平面鏡成像》重難點(diǎn)：基于教材分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究并總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為認(rèn)識虛像形成的原因和探究活動中像的位置、大小的確定。5．教學(xué)方法選擇根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師的教學(xué)風(fēng)格，選擇適合學(xué)生發(fā)展的多種教學(xué)方式、方法。主要包含談話法、講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)探究法等。對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，倡導(dǎo)先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)等方法，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：《平面鏡成像》教學(xué)方法：根據(jù)光的反射定律分析平面鏡成像的原因，可采用講授法；對“平面鏡成像特點(diǎn)”這一物理規(guī)律教學(xué)時(shí)，可采用實(shí)驗(yàn)探究法；對用平面鏡成像相關(guān)知識來解釋水中倒影等自然現(xiàn)象和平面鏡在生活中應(yīng)用的教學(xué)時(shí)，可采用談話法。6．教學(xué)過程設(shè)計(jì)先根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)流程，明確每個(gè)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)要求，確保主干思路清晰、簡潔明了。建議按照學(xué)習(xí)任務(wù)（一般可設(shè)3-5個(gè)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，以問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方式呈現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。再將每個(gè)教學(xué)任務(wù)分解為具體的實(shí)施步驟，精心設(shè)計(jì)教師和學(xué)生活動內(nèi)容，包括師生問答、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、演示實(shí)驗(yàn)、視頻播放、材料閱讀等，確保教學(xué)活動流暢進(jìn)行（詳見附頁案例）。最后正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的生成情況做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，如不同水平、不同思維特點(diǎn)學(xué)生回答的多種可能。例如：《平面鏡成像》教學(xué)過程分5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：任務(wù)一：觀察情境，概念學(xué)習(xí)——舉例、認(rèn)識生活中的平面鏡，感受生活與物理的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)倒影的對稱美，建立物象概念。任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)探究，提升能力——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷比較完整的探究過程，了解等效替代法，找出平面鏡成像特點(diǎn)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。任務(wù)三：了解原理，突破難點(diǎn)——通過多媒體展示和作圖，了解平面鏡成像原理。任務(wù)四：拓展延伸，學(xué)以致用——舉例了解平面鏡在生活中的應(yīng)用，能用平面鏡成像特點(diǎn)解釋簡單的生活現(xiàn)象。任務(wù)五：總結(jié)反思，提升素養(yǎng)——總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)，重點(diǎn)反思實(shí)驗(yàn)探究過程，了解物理中的重要研究方法，為后續(xù)科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。7．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、思維能力的重要方式，是物理教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。對于演示實(shí)驗(yàn)，教師必須預(yù)做以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作安全規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可觀性強(qiáng)；對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師需預(yù)做且預(yù)判影響實(shí)驗(yàn)成功的各種因素，確保分組實(shí)驗(yàn)所用到的器材齊全完好，安排學(xué)生做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，注意安全規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)儀器。8．板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要主線清晰，重點(diǎn)突出，布局合理，書寫規(guī)范。板書要能夠呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，清晰體現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)脈絡(luò)。9．課件制作提倡制作課件輔助教學(xué)，課件能很好地再現(xiàn)物理情景，展示物理實(shí)驗(yàn)過程，具有形象直觀的視聽效果。盡量把抽象、微觀、難以在生活中見到、無法用實(shí)驗(yàn)演示的一些物理現(xiàn)象用課件向?qū)W生演示。二、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，履行教師職責(zé)，注重課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極推動“教—學(xué)—評”一體化理念的實(shí)施。初中物理教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生在簡單生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能，使他們在課堂上充實(shí)自己對生活知識的積累；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索、理解自然的興趣與熱情；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。（一）新課導(dǎo)入根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活選用實(shí)驗(yàn)、提問、圖片、視頻、動畫、游戲、魔術(shù)等方式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好和諧的教學(xué)氛圍。導(dǎo)入必須簡潔高效，應(yīng)與新課教學(xué)存在合理邏輯關(guān)系，能為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。（二）新課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生自主性，教師精講，為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考、探究、合作、交流的空間；注重課堂生成，教師上課時(shí)留心學(xué)生存在的問題，做啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的引導(dǎo)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成課標(biāo)規(guī)定必做的九個(gè)測量實(shí)驗(yàn)和十二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)；重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新；落實(shí)物理課程理念，在課堂教學(xué)中注重從生活走向物理，從物理走向社會。鼓勵(lì)按照“教—學(xué)—評”一體化理念指導(dǎo)新課教學(xué)，在教學(xué)過程中需注意：1．“教—學(xué)—評”目標(biāo)的一致性。以“是否學(xué)會”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也同時(shí)作為終點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該關(guān)注“學(xué)生現(xiàn)在在哪里”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦铩焙汀皩W(xué)生當(dāng)前還有什么差距，應(yīng)如何彌合差距”，每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)和評價(jià)都要基于此來實(shí)施。2．突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。建議每一個(gè)教學(xué)活動從學(xué)生的生活背景、知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過討論、分析、表達(dá)等多種教學(xué)手段，盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來。3．評價(jià)貫穿于教學(xué)活動。評價(jià)形式主要有紙筆測驗(yàn)和表現(xiàn)性評價(jià)（如問答、展示、表演、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等）。建議教學(xué)過程中以問題驅(qū)動或鼓勵(lì)學(xué)生主動提出驅(qū)動性問題開展各個(gè)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)建議，通過觀察學(xué)生對問題的解決層次，確定學(xué)生到達(dá)了評價(jià)的哪個(gè)階段，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)實(shí)施。鼓勵(lì)給予學(xué)生自評、同伴互評和對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)等機(jī)會，讓學(xué)生積極參與當(dāng)中。（三）課堂小結(jié)與學(xué)生一同對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行提煉與概括，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；進(jìn)一步深化對物理知識的理解，對科學(xué)方法的領(lǐng)悟，提升學(xué)生歸納、概括和升華知識的能力，并就課堂出現(xiàn)的問題對后續(xù)的課程有何作用進(jìn)行引導(dǎo)，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是育人的重要環(huán)節(jié)，重在幫助鞏固知識、檢測課程教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)1．基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，緊貼教材內(nèi)容，考慮學(xué)情，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法、體驗(yàn)探究過程、注重基礎(chǔ)、科學(xué)控制時(shí)間，將作業(yè)落實(shí)到幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識與技能，感受物理美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作交流等方面，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。2．大單元設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)科知識進(jìn)行深度加工，把單元教學(xué)內(nèi)容削枝強(qiáng)干并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，把握核心知識精心編制單元作業(yè)；布置由學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元核心知識思維導(dǎo)圖方式的作業(yè)，幫助學(xué)生從簡單記憶轉(zhuǎn)向深度思考、綜合應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。3．分層設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化、差異性、多樣化需求。關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)差異，高效發(fā)揮育人功能。由于學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際教情與學(xué)情，科學(xué)靈活的分層設(shè)計(jì)作業(yè)。要在難易度、作業(yè)量、規(guī)范度、階段性等方面采取一生一策；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可布置物理公式運(yùn)用、概念規(guī)律的理解記憶，解決生活中簡單問題的作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)且控制作業(yè)量；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在基本作業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)綜合應(yīng)用類題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升科學(xué)思維、科學(xué)探究的能力。4．創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，來源于生活又應(yīng)用于生活之中，所以可適量增設(shè)探究性或?qū)嵺`類的作業(yè)。一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的根本目的，另一方面，在實(shí)踐中增強(qiáng)動手能力，開拓學(xué)生物理視野，提升思維創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)杠桿原理后，鼓勵(lì)學(xué)生利用杠桿原理設(shè)計(jì)稱重計(jì)；學(xué)習(xí)電磁鐵知識，由學(xué)生設(shè)計(jì)制作出電磁鐵并嘗試探究磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)習(xí)慣性知識時(shí)，可布置課前體驗(yàn)型作業(yè)，感受剎車時(shí)身體往哪個(gè)方向傾斜，了解安全帶的作用等。（二）科學(xué)布置作業(yè)布置的作業(yè)要教師先做、內(nèi)容精選、題量適當(dāng)、難易適度、合理分層。書面作業(yè)要提出格式要求，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。嚴(yán)格控制作業(yè)總量，如：課時(shí)作業(yè)完成時(shí)間不超過15分鐘，單元或綜合復(fù)習(xí)作業(yè)完成時(shí)間不超25分鐘，物理小實(shí)驗(yàn)、自制學(xué)具、調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)踐、跨學(xué)科綜合等其他類型的作業(yè)完成時(shí)間不超過40分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制作業(yè)完成時(shí)間，平均每天不超過20分鐘。（三）認(rèn)真批改作業(yè)書面作業(yè)是教師判斷學(xué)情、調(diào)整教學(xué)措施的依據(jù)，要注重作業(yè)的批改、反饋和糾正。認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，批注正確規(guī)范、字跡端正，批注等級或評語。評語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的期待。個(gè)別學(xué)生的特殊問題可通過面批方式解決；對于突出有共性的作業(yè)錯(cuò)誤要及時(shí)講評，并做記錄作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。對于學(xué)生的錯(cuò)誤要督促及時(shí)訂正并進(jìn)行二次批閱，特別要做好學(xué)困生的幫扶工作。教師根據(jù)作業(yè)反饋找準(zhǔn)學(xué)生問題癥結(jié)，強(qiáng)化作業(yè)補(bǔ)償功能，提高教學(xué)效益。四、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要延伸，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，使教學(xué)適應(yīng)個(gè)別差異，貫徹因材施教原則，也是幫助學(xué)生拓展知識面的一種重要途徑。（一）明確課外輔導(dǎo)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以鞏固課堂所學(xué)知識為主，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，注重分層制定輔導(dǎo)內(nèi)容。教師在幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，還可通過面批作業(yè)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，有針對性地給予指導(dǎo)；也可通過小組合作，發(fā)揮優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶作用，互助提高。（二）豐富課外輔導(dǎo)資源和渠道，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)需要，挖掘與物理相關(guān)的文本、實(shí)驗(yàn)、媒體和社會資源，擴(kuò)大學(xué)生視野。教師可開展線上輔導(dǎo)，利用QQ、微信、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺提供優(yōu)質(zhì)的微課視頻。如國家中小學(xué)智慧教育平臺中的授課視頻、教師或?qū)W生錄制的小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題講解視頻等，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺。（三）豐富課外輔導(dǎo)形式，提升輔導(dǎo)吸引力開放學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，設(shè)定課程主題，開展如探究性實(shí)驗(yàn)、測量性實(shí)驗(yàn)、社會問題調(diào)研、解題比賽、實(shí)驗(yàn)器具制作等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性；跨學(xué)科開展拓展性活動，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識融合；布置學(xué)科專題閱讀，觀看我國科技發(fā)展、時(shí)事新聞等多種形式的活動，增強(qiáng)文化自信與科技強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感。實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，用中學(xué)。（四）關(guān)注學(xué)生知識和精神雙需求，提高學(xué)習(xí)積極性課外輔導(dǎo)延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，要減輕負(fù)擔(dān)感，就要讓學(xué)生從心理上感受到自己對課外輔導(dǎo)的需要，不僅要滿足學(xué)生的知識需要，還要滿足精神需要，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。五、考試與評價(jià)考試與評價(jià)是課堂教學(xué)效果反饋和促進(jìn)教學(xué)工作的一種重要手段。初中物理考試與評價(jià)堅(jiān)持科學(xué)、客觀、公平和公正原則，堅(jiān)持學(xué)生差異性和發(fā)展性原則，以激勵(lì)性評價(jià)為主。（一）規(guī)范評價(jià)行為1．全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，樹立科學(xué)的評價(jià)觀。倡導(dǎo)評價(jià)主體多元化和評價(jià)形式多樣化，強(qiáng)化過程性評價(jià)，優(yōu)化終結(jié)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。2．科學(xué)制訂評價(jià)目標(biāo)。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量及課程實(shí)施的評價(jià)建議內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)主題、相應(yīng)的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量確定可操作的評價(jià)目標(biāo)，包括學(xué)科核心素養(yǎng)和涉及的具體課程內(nèi)容，關(guān)注各主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生從新授課到單元復(fù)習(xí)課再到學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)進(jìn)階。3．強(qiáng)化過程性評價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)生共同參與評價(jià)，通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐、作業(yè)、階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測等活動中的表現(xiàn)，以自評、同伴互評、教師評等多維評價(jià)方式，全面客觀地評價(jià)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化。4．注重活動表現(xiàn)評價(jià)。依據(jù)評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)，運(yùn)用多種形式收集評價(jià)證據(jù)，如對學(xué)生的參與意識、探究能力、動手實(shí)踐技能、分析問題、解決問題以及表達(dá)交流的能力等做長期觀察、記錄。再基于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對收集到的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對比分析，并對教學(xué)進(jìn)行針對性診斷和調(diào)整。5．優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)。依據(jù)命題規(guī)劃表及多維細(xì)目表命制試題，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合、開放、應(yīng)用、探究性試題比例，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，難度應(yīng)與學(xué)生本階段的能力要求保持一致。（二）嚴(yán)控考試測驗(yàn)頻率根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教