聽說游戲活動

學前兒童聽說游戲活動第1頁學前小朋友據說游戲活動基本特性語言教育目標內隱于游戲之中

據說游戲包括語言教育目標具有詳細特點。據說游戲包括語言教育目標具有練習特點。據說游戲包括語言教育目標具有含蓄特點。第2頁游戲規(guī)則即為語言學習重點內容

據說游戲活動游戲規(guī)則制定能夠從性質上分為兩種類型：一種是競賽性質游戲規(guī)則。另外一種游戲規(guī)則不具有競賽性質，但同樣能產生鼓勵機制效應。第3頁在活動過程中逐漸擴大游戲成份

據說游戲活動存在著下列由活動逐漸向游戲過渡3中轉換：由外部控制向內部控制轉換。由真實情景向假想情景轉換。由外部動機向內部動機轉換。第4頁學前小朋友據說游戲活動設計與實行基本構造設置游戲情景

用物品創(chuàng)設情景用動作創(chuàng)設情景用語言創(chuàng)設情景第5頁交待游戲規(guī)則

注意用簡單明了語言解說。注意講清楚據說游戲規(guī)則重點和游戲開展次序。注意用較慢語速進行解說和示范。教師引導游戲

幼兒自主游戲

第6頁據說游戲：山上有個木頭人（小班）活動目標要求小朋友能正確發(fā)出“山、上、三”等字音，區(qū)分s和sh，an和ang等音。幫助幼兒聽懂并理解簡單游戲規(guī)則，通過對指令性語言傾聽水平。培養(yǎng)幼兒自我控制能力以及據說應變能力?；顒訙蕚淅€木偶玩具一種（或紙板制成活動拉線木偶人）。第7頁活動過程出示木偶人，創(chuàng)設游戲情境，引發(fā)幼兒愛好。教師以小木偶口吻向大家自我介紹：“我是木頭人，今天想喝小朋友一起玩一種游戲，名字叫‘山上有個木頭人’。”接著，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒理解游戲基本內容。演出結束后，教師繼續(xù)以木偶口吻與幼兒交談。例如：“誰想喝我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么？”引導幼兒回憶游戲兒歌內容，學會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，尤其是“山、上、三”。

第8頁向幼兒介紹游戲規(guī)則及玩法。

游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌念完后，就不能動，也不能發(fā)出聲音。

假如誰動了或發(fā)出了聲音，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他手說：“本來要打千千萬萬下，由于時間來不及，馬馬虎虎打3下?！比缓筮吪耐槭中倪厰嫡f：“1、2、3?！庇螒蚪Y束。第9頁教師以游戲參與者身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀測和練習機會。

教師率領全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出多種動作以增加游戲趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打3下，給幼兒以練習游戲語言機會。教師與個別幼兒游戲，及時給予糾正個別發(fā)不準音。第10頁幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。第11頁在日?；顒又?，教師可啟發(fā)幼兒想象，進行簡單聽指令仿編游戲兒歌活動。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成人嗎？和能夠用什么材料做人呢？”引導幼兒說出“鐵皮人”、“石頭人”、“稻草