初中教師工作計(jì)劃樣本（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)初中教師?工作計(jì)劃?樣本二?、認(rèn)真?zhèn)?課、上課?，改進(jìn)教?學(xué)方式、?注重輔導(dǎo)?學(xué)法在?集體備課?的基礎(chǔ)上?，我能自?覺(jué)鉆研教?材、研究?學(xué)生，進(jìn)?行二次備?課。雖然?辛苦，但?事實(shí)證明?是值得的?。教態(tài)?自然、講?課生動(dòng)、?難易適中?、照顧全?部，課堂?就能夠吸?引住學(xué)生?。本人能?做到每天?都有積極?的精神狀?態(tài)，讓學(xué)?生感受到?一種積極?的學(xué)習(xí)氣?氛。我能?遵循聽(tīng)說(shuō)?領(lǐng)先、讀?寫跟上的?教學(xué)要求?，努力加?大課堂訓(xùn)?練量，加?快課堂節(jié)?奏，切實(shí)?提高課堂?教學(xué)效率?。除保證?課堂效果?之外，還?需要讓學(xué)?生課外多?讀，多講?，多練。?為此，在?早讀時(shí)，?我堅(jiān)持到?班輔導(dǎo)，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾正?。課后堅(jiān)?持認(rèn)真批?改學(xué)生作?業(yè)，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題及時(shí)?解決。對(duì)?部分不自?覺(jué)的同學(xué)?還采取強(qiáng)?硬背誦等?方式，以?打好他們?的初一基?礎(chǔ)。三?、做好“?培優(yōu)轉(zhuǎn)差?”按以?往經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)生在英?語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)?入一定階?段后，會(huì)?出現(xiàn)好差?分化現(xiàn)象?，尤其是?7A教材?開(kāi)始啟用?、學(xué)習(xí)難?度加深以?后。為此?，我制定?了具體的?“培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”計(jì)劃?和目標(biāo)，?對(duì)這部分?同學(xué)進(jìn)行?有計(jì)劃的?輔導(dǎo)。例?如我把這?批同學(xué)分?為三個(gè)組?。第一?組是有一?定基礎(chǔ)，?但平時(shí)懶?動(dòng)腦筋不?學(xué)的同學(xué)?，對(duì)這些?同學(xué)，我?采取集體?輔導(dǎo)，給?他們分配?固定任務(wù)?，不讓他?們有偷懶?的機(jī)會(huì)，?讓他們發(fā)?揮應(yīng)有水?平;第二?組是肯學(xué)?、但學(xué)習(xí)?能力不強(qiáng)?的同學(xué)。?對(duì)這部分?同學(xué)進(jìn)行?耐心指導(dǎo)?，多加鼓?勵(lì)，慢慢?提高他們?的成績(jī);?第三組是?紀(jì)律松散?、基礎(chǔ)不?好、學(xué)習(xí)?又不認(rèn)真?的同學(xué)。?對(duì)這部分?人進(jìn)行課?余時(shí)間個(gè)?別輔導(dǎo)。?由于實(shí)施?了分類輔?導(dǎo)，針對(duì)?性強(qiáng)，效?果比較明?顯。一個(gè)?學(xué)期的努?力效果如?何，期末?考試就是?一種考驗(yàn)?了。無(wú)論?成績(jī)高低?，都體現(xiàn)?了我在這?學(xué)期的教?學(xué)成果。?我明白到?這并不是?最重要的?，重要的?是這學(xué)期?本人確實(shí)?學(xué)到很多?，重要的?是如何總?結(jié)得失，?以期在下?學(xué)期后做?得更好。?因此，無(wú)?論怎樣辛?苦，我都?會(huì)繼續(xù)努?力，多問(wèn)?、多想、?多向書本?、專家、?同行學(xué)習(xí)?，爭(zhēng)取更?大的進(jìn)步?。初中?教師工作?計(jì)劃樣本?（二）?為了更好?____?、落實(shí)新?課程的精?神，更新?教師的教?學(xué)理念，?轉(zhuǎn)變教師?的課堂角?色，改變?落后的教?學(xué)模式，?促進(jìn)學(xué)生?全面的發(fā)?展，有效?、有序進(jìn)?行課改教?學(xué)，我們?在總結(jié)過(guò)?去一年的?教學(xué)工作?基礎(chǔ)上，?特訂下學(xué)?期的教學(xué)?工作計(jì)劃?，以期獲?得教學(xué)利?益最大化?。一、?加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，明?確課程目?標(biāo)1.?每?jī)芍芗?體學(xué)習(xí)物?理新課程?標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)?會(huì)新課程?的精神實(shí)?質(zhì)，全方?位、多層?面、多角?度解讀新?課程的理?念，交流?各自的看?法，提高?對(duì)新課程?理解運(yùn)用?的水平。?3.明?確新課程?的三維目?標(biāo)制定的?根據(jù)與意?義，緊緊?抓住以“?學(xué)生發(fā)展?為中心、?以科學(xué)探?究為根本?”的兩條?教學(xué)主線?。二、?發(fā)揮集備?作用，理?清教學(xué)思?路1.?定期進(jìn)行?學(xué)情分析?。隨著新?學(xué)期教學(xué)?進(jìn)展，學(xué)?生在接受?新知識(shí)過(guò)?程中，必?然會(huì)出現(xiàn)?各種問(wèn)題?;通過(guò)集?備多角度?、多方位?、多層次?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?存在問(wèn)題?，作為教?學(xué)工作與?教學(xué)設(shè)計(jì)?的依據(jù)，?及時(shí)予以?解決。?2.理清?教學(xué)思路?。教學(xué)的?“大思路?”是指理?解初中物?理教材編?寫的理念?、編寫的?風(fēng)格、編?寫的內(nèi)容?以及編排?的體系。?教學(xué)的“?中思路”?是指確定?每章的重?點(diǎn)、難點(diǎn)?以及關(guān)鍵?點(diǎn)，如何?讓學(xué)生有?能力自主?構(gòu)建知識(shí)?。教學(xué)的?“小思路?”是指較?準(zhǔn)確定位?每節(jié)的教?學(xué)目標(biāo)，?如何突出?重點(diǎn)、突?破難點(diǎn)，?進(jìn)行合理?教學(xué)設(shè)計(jì)?。思路理?清，教與?學(xué)才會(huì)輕?松;避免?以其昏昏?，示其昭?昭。三?、開(kāi)發(fā)利?用教材，?拓展教學(xué)?資源1?.開(kāi)發(fā)利?用教材。?我們不能?把教材教?條化，對(duì)?教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)內(nèi)?容可以作?適當(dāng)調(diào)整?。對(duì)新教?材必須有?個(gè)性的解?讀，逐步?形成目標(biāo)?明確、情?景切入、?感悟方法?、過(guò)程理?解與應(yīng)用?遷移教學(xué)?套路。?2.拓展?教學(xué)資源?。教材作?為教與學(xué)?的載體，?但不是唯?一的載體?;可以獵?取不同教?材版本、?網(wǎng)上資源?與相關(guān)資?源，尤其?創(chuàng)設(shè)情景?引入概念?方面，進(jìn)?行比較取?舍。四?、構(gòu)建教?學(xué)設(shè)計(jì)，?展示教學(xué)?風(fēng)格1?、構(gòu)建教?學(xué)設(shè)計(jì)。?新學(xué)期，?我們必須?從靜態(tài)教?學(xué)設(shè)計(jì)向?動(dòng)態(tài)教學(xué)?設(shè)計(jì)過(guò)渡?，把學(xué)生?課堂生成?作為教學(xué)?資源補(bǔ)充?，避免不?分班級(jí)，?不分學(xué)生?，呆板按?預(yù)案教學(xué)?。2、?學(xué)有定章?;教無(wú)定?法。通過(guò)?常規(guī)教學(xué)?、公開(kāi)課?與說(shuō)課或?教學(xué)比武?，根據(jù)?教師素養(yǎng)?展示個(gè)人?的教學(xué)風(fēng)?格，對(duì)教?師進(jìn)行公?平、公開(kāi)?與公正的?過(guò)程評(píng)價(jià)?。五、?發(fā)揮多媒?體作用，?注重物理?實(shí)驗(yàn)1?、發(fā)揮多?媒體作用?。我校有?五間多媒?體教室，?預(yù)計(jì)每位?教師可以?上___?_節(jié)多媒?體課。要?求精選課?件，改編?課件。?2、注重?物理實(shí)驗(yàn)?。(1?)采用多?媒體播放?與動(dòng)手實(shí)?驗(yàn)相結(jié)合?;(2?)準(zhǔn)備兩?套或兩套?以上的實(shí)?驗(yàn)器材，?供學(xué)生實(shí)?驗(yàn)探究。?六、學(xué)?習(xí)方式多?樣化，抓?緊培優(yōu)輔?差1.?學(xué)生學(xué)習(xí)?形式有：?聽(tīng)講、答?問(wèn)、小組?討論;實(shí)?驗(yàn)、論辯