遠程研修小學語文觀課報告

遠程研修小學語文觀課報告

遠程研修學校語文觀課報告1

暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。

向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。選這篇課文的意圖，是引導同學通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，老師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學、爭論等形式讓同學學習修改作文方法，充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體地位，充分調(diào)動同學學習的樂觀性和主動性，使同學在和諧的課堂氣氛中獵取學問，同時培育同學動口、動手、動腦的習慣。

向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，同學學習效果好。從中學到了不少教學閱歷，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。

向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求同學仔細觀看，特殊提出“虎”的第三筆像什么?此時的同學綻開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，同學很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起同學探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生溝通關于葉老的生平，敘述本文的肖復興與葉老的故事，進一步引起同學學習的愛好。

板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓同學熟悉。然后老師講解“刪”字的演化，向同學展現(xiàn)了中國漢字的淵源，使同學將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象。再如“楷?！币辉~的學習。向老師在同學認讀后，讓同學觀看這兩個字與什么有關?然后老師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，同學既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的熟悉。

在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓同學抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

總之向老師的課語言精湛，師生溝通默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內(nèi)容緊密協(xié)作教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)層層遞進，合乎學校生的認知特征，特別值得我學習，在今后的`教學中，讓我的課堂教學也生動起來。

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學校組織我們聽骨干老師上課，我聽了xxx老師、xxx老師和xxx老師三位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對學校語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、老師語言有魅力

當我聽著x老師、x老師和x老師的課時，她們的語言親切和氣，能帶領同學走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……在五班級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時，x老師先向同學展現(xiàn)一段富有哲理的話，讓同學觀賞，再聲情并茂地朗誦，用語言勾起了同學的情感共鳴。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。再者扣人心弦的過渡語言，讓同學感悟到：勝利是一種態(tài)度，只要帶著盼望動身，勝利就會越來越近，為同學理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

二、樂觀提倡“自讀感悟、開放引導”的課堂

新課標中說到：同學的自讀感悟是第一位的，老師的引導調(diào)控是其次位的。著眼于同學自主進展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

三位老師教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評價語言的收獲

三位老師評價同學的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我登記了這些漂亮的語言：通過看看，聽聽，生活中就會學習;有問題(指同學對課文內(nèi)容的懷疑)就說明你在思索，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學感受到這樣的語言。

三位老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的進展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。

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看了這一課，給我的感受是：讓同學在活動與溝通中學習。以同學為主體，老師為主導，教材為主要依據(jù)，實行啟發(fā)引導自主探究的方式，關心同學把握學習重點，突破學習難點。

一、在情境中引入

情境是教學內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起愛好，分散留意力，激活已有閱歷、形成思路策略，引發(fā)自主活動。

二、在觀看中感知

課堂上老師的引導作用體現(xiàn)在向同學供應肯定的學習材料，讓同學通過觀看獲得感性學問，豐富同學的表象。平均分一個物體是同學已有的學問，讓同學在觀看中說出分數(shù)喚醒原有學問和閱歷為同學創(chuàng)新作預備。

三、在實踐中體驗

由于數(shù)學學問具有抽象性的特點，而學校生的思維是直觀多于形象。采納動手操作，能關心同學借助直觀建立表象而形成概念。

四、在溝通中內(nèi)化

教學過程是師生之間、生生之間、教學內(nèi)容和同學之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。在這個過程中語言和閱讀起非常重要的作用。

語言是思維的外殼，有序的操作有利于同學形成清楚流暢的思路，進展同學的思維。課堂上，我特別重視同學將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個同學都有機會發(fā)表自己的想法，培育同學合作的意識和力量。引導同學用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，同學表現(xiàn)出極大的愛好和樂觀性，消失了沖突的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，老師也獲得了意外的收獲。

閱讀是學習的重要方式，我還非常重視同學自學力量的培育，同學的自學依據(jù)不同的教學內(nèi)容可以是課堂前的也可支配在課堂教學之中，這節(jié)課我是把它支配在同學探究活動之后，讓同學通過閱讀教材實現(xiàn)與文本的對話，用經(jīng)典的學問體系豐富自己在操作中的體驗，深化。

五、在練習中進展

學問和技能依舊是新課程的教學目標之一，我們要讓同學通過學問技能的學習來促進同學自身的進展，課堂上我很注意讓同學運用學問解決相應的數(shù)學問題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習題，采納不同形式練習同學練習讓同學在練習中進展(鞏固學問、形成技能、進展思維、促進樂觀的情感)。

六、在嬉戲中延長

常見的數(shù)學嬉戲往往是用于調(diào)整課堂氣氛，我認為好的數(shù)學嬉戲還應溶學問性、思維性和制造性于趣味之中，我設計了個嬉戲拓展了同學的學問，引領同學進一步學習的動機。

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在XX訓練基金會、縣訓練局領導和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的支持下，XX縣學校語文名師工作室集中研修學習（1月26日——30日）已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將研修學習的基本狀況匯報如下：

一、基本狀況

參與這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校選擇了39名年輕骨干老師參與。老師們在學習過程中顯示出接受力量強，思維活躍，教學互動。態(tài)度仔細，成效明顯。

（一）針對性強，預備充分。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學和作文教學來組織，兼顧校本研修和訓練科研。為籌備此次集中研修，訓練局訓練股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇、日程支配、教學組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密支配。工作室成員齊心協(xié)力，分工合作，較好地保證了培訓任務的順當完成。

（二）主題突出，內(nèi)容豐富。本次集中研修以同課異構(gòu)為主，突出提高閱讀教學力量和作文教學這一主題，設置了4個講座，10節(jié)課堂教學（4節(jié)閱讀課，2節(jié)低段古詩教學，4節(jié)作文課）。整個支配比較系統(tǒng)全面、科學有效。

（三）同課異構(gòu)形式，更好地促進學習汲取。為了更好地培育名師，服務教學，我們注意充分發(fā)揮學員的主動性和樂觀性。

一是聘請名師。這次聘請了云南省特級老師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉學校校長分別作閱讀作文、訓練科研、校本研訓的專題講座。這些特級老師和學科帶頭人的確是相應學術領域的權(quán)威，他們視野寬闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學員反映講課效果特別好。

二是同課異構(gòu)。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進行。在同課異構(gòu)教學中，老師們通過看不同老師對同一教材的處理和演繹，促進了對自己教學的反思，達到了取長補短、才智共享和優(yōu)勢互補的目的。

三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據(jù)陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對看課的側(cè)重點進行了分組分類，并要求各小組在看課后對搜集的信息進行整理分析，最終得出結(jié)論。這種多維度評課，促使老師更深化地參加教學討論，也促使老師們深層次地思索課堂現(xiàn)象背后的緣由，使研修由淺表化向縱深推動，促進了老師的專業(yè)成長。

四是信息量大。4位名師專家深化淺出的敘述，10位上課老師的精彩課堂，每天8個學時的學習，讓老師們與自己平常的教學產(chǎn)生了交互比較，思想產(chǎn)生了碰撞，從而又激發(fā)了學習的欲望。

（四）嚴格紀律，日常管理嚴謹。為確保這次培訓班的學習效果，我們根據(jù)“從嚴治學、從嚴施教，從嚴管理”的方針，非常重視對本次集中研修班的規(guī)范管理。特地修訂了一整套為學員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則、效果反饋、培訓考評等規(guī)章制度，并注意抓好落實。

一是實行專管人員全程陪學，嚴格執(zhí)行請假制度，規(guī)范課堂秩序，加強培訓期間必需每天寫參與培訓心得體會，并上傳到“石屏縣骨干老師培訓群”。

二是以高度的責任心，堅固樹立服務觀念，不斷改進后勤保障工作，盡可能給學員的學習、生活與活動供應比較滿足、周到、全程的服務。

二、主要收獲

工作室成員董XX老師在研修總結(jié)時深有感受地說:“未參加集中研修前，自己是一個長著絨毛的小毛葫蘆，經(jīng)過五天的培訓，絨毛已漸漸退卻，信任在本次學問盛宴的滋養(yǎng)下，自己將會長成一個大葫蘆，具有自己的光澤?！逼誜X老師說：“參與這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到非常充實?！蔽蚁?，這可能也是全體學員的心聲。

1．提升了老師們的訓練教學理念

好多老師都在心得體會中講到通過培訓，深深地熟悉到校本研訓對提升自己專業(yè)水平的重要，熟悉到閱讀教學要依據(jù)課標，依據(jù)學情，抓住重點，上出特點。特殊是陳潔老師“作前喚醒，作后指導”的作文教學主見，值得好好去實踐和討論，以避開同學習作千篇一律的現(xiàn)象。同時，也對各種習作教學流派進行理性的思索，認為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種汲取理念，結(jié)合自己的實際，找到最適合自己同學的方法，這才是最好的方法，切不行邯鄲學步，連屬于自己的那點東西也丟失了。

2．洗滌了老師的心靈，凈化了老師的靈魂

好的培訓無疑是一桌學問的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐。好多老師在培訓總結(jié)中提到要“堅持”和“行動”。一名學員寫道：“主動、堅持”這四個字深深地刻在了我的心中，假如凡事都能如此，那真的就是世上無難事了。千里之行，始于足下。養(yǎng)成學習習慣，保持思索的狀態(tài)，我還需做個踐行者。工作室主持人在《行動與堅持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今日，當這個故事再一次被提起，我又想到了“堅持”這個詞，昆明市五華區(qū)吉普學校的邱崇儒校長之所以能帶著一個被邊緣化的學校從衰落走向強盛，就是堅持，堅持理論指導實踐，堅持校本研訓，堅持創(chuàng)新管理……是的，人生，跨一步并不難，那我們就跨一步，再跨一步，一步一步地朝著抱負走，最終會成就將來，成就不一樣的自己。

3．同課異構(gòu)促進了老師深層次的反思

同課異構(gòu)能讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材同一內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，由此打開了老師的教學思路，彰顯老師教學共性。本次的作文、閱讀、古詩同課異構(gòu)，除了達到上課老師才智共享、資源共享，優(yōu)勢互補外，更重要的是激起了參加本次同課異構(gòu)活動的全部參加者對平常教學行為的深層次反思。一位剛參與工作的學員在仔細分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊后，感嘆道：同課異構(gòu)，好！由于它的目的不在于分出高下，而在于思索老師怎么教，同學怎么學。盼望在日后的工作中，將會供應更多的平臺促進老師專業(yè)的進展，共同謀求進展。

4．提升了老師們的教學討論力量

學然后知困，思而后有進。通過學習、反思，老師們認為在專家、名師的講座、課堂上學到了很多關于教學討論的方法，如鐘興老師的《老師如何做科研》講座中的詳細的討論方法，邱崇儒校長的校本研訓的方式，昆明溫顏博老師的“作前喚醒，作后指導”方法等。本次的同課異構(gòu)，工作室的5位老師參加了上課，與來自省城的老師同課異構(gòu)，壓力大，動力也大。上課老師預備課的過程，就是一個討論的過程。其次，老師們親自實踐了多維度評課，也真正熟悉到該評課方式的好處。特殊是在多維度評課中，各組老師觀看的角度不同，所折射的教學中暴露的問題也不盡相同，讓老師們學會了從不同的角度去討論教學，進而改進教學，提高教學效率。

三、幾點體會

1．老師力量的提升需要高層次的培訓

5天的培訓緊急有序，累并歡樂著?？粗蠋焸兟犞v座時欣喜驚異的神情，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的興奮。從老師們的交談反饋來看，培訓是很見成效的，老師們的確是受益匪淺。高層次的培訓對于提高老師的綜合素養(yǎng)起了很大的作用，我信任這次培訓學到的理念和方法，必將影響老師們今后的訓練教學行為。

2.精神的熏陶需要不斷的強化

作為一名老師，職業(yè)道德永久是放在首位的。但在長期重復的工作中，職業(yè)的倦怠會消磨老師們道德的基準。此次培訓，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長對訓練事業(yè)的那份執(zhí)著和堅守。同時，也被陳潔老師的精神所打動。一位將近退休的特級老師，一成天8個小時的生動講座，其學問厚度與功底絕非一日之功。是的，再好的理論也要行動，再簡潔的方法也要堅持。本次培訓，留給老師們的精神上的啟迪，將會影響老師今后教同學涯中的分分秒秒。

3.只有扎實的培訓才能起到應有的效果

本次專題集中研修與以往縣上全部的培訓不同，要求嚴，管理好，扎實有效。每天要寫培訓聽得，要記筆記，關鍵是時間掌握特嚴，專家不到點不下課，學員到點就必需提交學習心得反思。除此之外，每天的點名制度，在約束了學員的同時，也提高了培訓的效率。

四、結(jié)束語

老師的成長有賴于肥沃的土壤，作為名師工作室，盡量為成員、學員供應成長的土壤是義務，也是職責。打造骨干老師，教學實踐和理論培訓同樣重要；打造骨干老師，專家引領和嚴格要求一樣；打造骨干老師，人格的培育和淵博的學問一樣重要。名師，需要學問涵養(yǎng)的浸泡；名師，需要高壓熔爐的鍛造。

遠程研修學校語文觀課報告5

一.春風拂面-(導入部分)

這是一篇談論文，對于學校階段的同學而言，比較生疏，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓同學很快地進入文本，使他們接近文本，更深化地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思索的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令同學神清氣爽。利用多媒體課件展現(xiàn)很多同學們熟識的名人，立即渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了同學的樂觀性，同學的情感體驗馬上被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“轉(zhuǎn)變同學學習方式的`前提是轉(zhuǎn)變老師的教學方式。要變到處牽著同學走的老師主宰式，為順著同學的學來“導”的啟發(fā)引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓同學自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡潔理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。

二.春雨如絲-(詞語教學，方法滲透)

縱觀當前的學校語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的老師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，假如沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文顏色，必需從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學猶如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓同學選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

而對于文本引用的三個事例，同學一讀就懂。但是假如缺少深層次的比較討論，就難以發(fā)覺作為談論文所引用的事例和記敘文所寫大事的差異，也難以發(fā)覺因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些談論選材和表達的特點，是需要作為引導者的老師特殊的指導，敘述，同學才會去關注。當然，老師又不宜在文本學問上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最終寫什么?2.哪部分寫得最簡潔?為什么將“發(fā)覺問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)覺問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給同學，曹老師用最常見的提問促使同學將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關注三例的內(nèi)容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，同學自然而然地發(fā)覺了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)覺了不同的觀點在引用3例時的詳略。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，聞名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培育同學的語文力量，而不是傳授語文學問”。曹老師對于文本的三個事例不是簡潔地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了肯定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培育了同學的思索力量，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。

三.雨后春筍-(以問促學，方法運用)

閱讀是同學的個體行為，作為老師要敬重同學的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的談論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓同學在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓同學有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采納了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導同學初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師奇妙地設計其次自然段的學習，突破了課文的重難點。其次段在課堂消失過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;其次次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓同學感受文本語言的規(guī)范，精確?????奇妙使用符號語言所表達的獨特效果。最終曹老師利用引讀法，讓同學正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊ㄟ^多種形式的朗讀，感悟，讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，使同學對課題，對課文的熟悉也得到了升華.

四.春光絢爛-(回歸整體，理解觀點)

聞名特級老師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、布滿生命活力的完善的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

同學是課堂學習的仆人，在整個教學過程中，曹老師力求引導同學通過自主學習，樂觀主動地參加教學的全過程，并給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間進行思索，圈畫，溝通，匯報，解讀，表達，舉例等。讓同學真正地成為學習的仆人，讓語文學問的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

遠程研修學校語文觀課報告6

近日，街道組織了學校語文老師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個