編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案詳解市公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

模塊2編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案主講人：鄭良棟Email：liangdong415@163.com1/54模塊概述本模塊真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程關(guān)鍵任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)基礎(chǔ)。寫教案2/54模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案本模塊在全書中位置教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特性分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

模塊3：選擇教學(xué)用媒體模塊4：理解和熟悉信息化資源模塊5：信息化資源搜集與處理模塊6：信息化資源集成與開發(fā)模塊7：形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行與評(píng)價(jià)反思3/54學(xué)習(xí)目標(biāo)理解教學(xué)設(shè)計(jì)概念和作用（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.3）掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程及關(guān)鍵步驟（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.2，2.2.3）能夠利用教學(xué)設(shè)計(jì)辦法設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課（《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2）在小組活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)過程，理解合作意義；在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思過程中形成反思意識(shí)。（《標(biāo)準(zhǔn)》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4）4/54盼望學(xué)習(xí)成果一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計(jì)方案本模塊學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)5/54模塊活動(dòng)構(gòu)造活動(dòng)1：理解教學(xué)設(shè)計(jì)（30分鐘）活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程（190分鐘=40+40+40+50＋45＋15）活動(dòng)3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案（65分鐘＝35＋30）活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案（20+10分鐘）活動(dòng)5：填寫評(píng)價(jià)量表（10分鐘）原始時(shí)間：325分鐘重點(diǎn)體驗(yàn)6/54模塊2教法參照活動(dòng)安排師生互動(dòng)1師生互動(dòng)2師生互動(dòng)3師生互動(dòng)4師生互動(dòng)5師生互動(dòng)6師生互動(dòng)7自主活動(dòng)1小組活動(dòng)1小組活動(dòng)2理解教學(xué)設(shè)計(jì)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程編寫方案分享和修改是什么？怎么做？動(dòng)手做動(dòng)手改7/541、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)近義詞有那些？在日常生活中我們都做那些方面設(shè)計(jì)？在教學(xué)中設(shè)計(jì)是如何呢？2、為何要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？填寫入課本18頁空白處

問題思考8/541、自主閱讀“資料館”→“模塊2”→“閱讀資料”→“教學(xué)設(shè)計(jì)是什么”和“教學(xué)設(shè)計(jì)作用”中材料2、深入補(bǔ)充您想法到空白處3、請(qǐng)2位老師刊登見解填寫入課本18頁空白處

自主閱讀9/54——教學(xué)設(shè)計(jì)概念與作用1.理解教學(xué)設(shè)計(jì)概念

詳細(xì)地說，教學(xué)設(shè)計(jì)是“利用系統(tǒng)辦法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇、教學(xué)活動(dòng)組織、以及教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃過程。”（何克抗）又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是指主要根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳輸理論，利用系統(tǒng)科學(xué)辦法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)步驟進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出詳細(xì)安排過程。（中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行））

活動(dòng)1：理解教學(xué)設(shè)計(jì)10/54木桶理論應(yīng)用系統(tǒng)辦法摸索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體本質(zhì)聯(lián)系,并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們關(guān)系理解教學(xué)設(shè)計(jì)1－利用系統(tǒng)辦法不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳11/54學(xué)習(xí)理論傳輸理論教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論教學(xué)理論理解教學(xué)設(shè)計(jì)2－依靠教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)實(shí)踐是盲目標(biāo)實(shí)踐12/54理解教學(xué)設(shè)計(jì)3－詳細(xì)計(jì)劃各步驟教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特性分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)媒體和資源設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)劃，形成實(shí)行方案13/542.理解教學(xué)設(shè)計(jì)作用有助于教學(xué)工作科學(xué)化和教師專業(yè)化發(fā)展最后有助于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提升。 活動(dòng)1：理解教學(xué)設(shè)計(jì)14/54

以教師為中心，面向教師“教”有助于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程監(jiān)控有助于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)傳授和教學(xué)目標(biāo)完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例>>活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程——傳統(tǒng)教學(xué)15/54

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用發(fā)揮查看案例>>活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程——建構(gòu)主義16/54

結(jié)合上二者長處，取長補(bǔ)短查看案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程17/541、自主閱讀先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊2→案例→“三類不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)”部分資料

2、思考：

1、三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例體現(xiàn)教育思想有何不一樣？2、三類教學(xué)設(shè)計(jì)方案在體現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)有何不一樣3、刊登觀點(diǎn)到全班討論區(qū)將您意見公布到全班討論區(qū)－“模塊2－三類不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)”案例觀摩和思考18/541.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)（面向老師教）（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)次序；（2）學(xué)習(xí)者特性分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，方便因材施教；（3）在上述分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)辦法、策略；（4）在上述分析基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)；（6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)辦法、策略加以調(diào)整。活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程19/542.建構(gòu)主義環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)（促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)）

（1）情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義情境；（2）信息資源提供——提供與目前學(xué)習(xí)主題有關(guān)信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)內(nèi)在原因，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性以達(dá)成自主建構(gòu)目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)覺、自主探究——在建構(gòu)知識(shí)意義基礎(chǔ)上，通過處理實(shí)際問題發(fā)覺式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?；顒?dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程20/543.“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)次序；（2）學(xué)習(xí)者特性分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，方便因材施教；（3）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源設(shè)計(jì)；（6）在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

注意：在步驟（3）中已涵蓋建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略設(shè)計(jì)；在步驟（４）和在步驟（５）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供要求?；顒?dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程21/54活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)模式選擇總目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)課程（或某個(gè)教學(xué)單元）內(nèi)容整體提出要求，因此是比較概括和標(biāo)準(zhǔn)性，一般在教學(xué)大綱中有明確表述1、您在教學(xué)實(shí)踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析么？2、教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)教學(xué)有何主要意義？22/541、自主閱讀先認(rèn)真閱讀

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→“資料館”→“模塊2”→“案例”→“教學(xué)目標(biāo)分析案例部分資料

2、思考：（1）、這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么不一樣？（2）、應(yīng)當(dāng)如何分析和論述教學(xué)目標(biāo)（3）、在論述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題注意：將思考成果填在P23頁表格與橫線上。案例觀摩和思考23/54師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)建立在人文主義教育思想基礎(chǔ)上，其邏輯起點(diǎn)是不但專注于人理性發(fā)展，更要致力于教育終極目標(biāo)即人格完善。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能取得。突出是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生取得知識(shí)過程同步成為取得學(xué)習(xí)辦法和能力發(fā)展過程。

24/541、知識(shí)與技能（１）

結(jié)識(shí)12個(gè)生字，能精確讀出生字卡片上和具有生字文字片斷或小故事中生字字音并且認(rèn)清字形；（２）

會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架構(gòu)造規(guī)范；（３）

結(jié)識(shí)偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過或結(jié)識(shí)帶學(xué)字頭字；（４）

借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）

最少能用3個(gè)新學(xué)生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）

能夠根據(jù)提醒在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題有關(guān)、語言流暢兒歌或小故事。２、過程與辦法（１）

能夠提出不結(jié)識(shí)生字朋友，深入掌握和體驗(yàn)識(shí)字辦法；（２）

能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、體現(xiàn)反饋課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究一般過程；（３）

能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編辦法，體現(xiàn)自己體驗(yàn)、感受、意見或見解；（４）

能夠認(rèn)真傾聽其他同窗發(fā)言，有將生字識(shí)記辦法或?qū)φn文理解感悟用語言體現(xiàn)出來與其他同窗交流愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)過程和辦法。３、情感態(tài)度價(jià)值觀（１）

能夠注意到寫字姿勢(shì)主要性，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣；（２）

認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會(huì)生活本事這一思想，能夠完成一篇語句通順、以“自己事情自己做”為主題小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊(cè)中第14課《自己去吧》

25/54活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法26/54師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程注意1：應(yīng)說明學(xué)習(xí)行為主體教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)論述是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，是指他們?cè)诮處熍c同伴幫助下，利用資源和工具學(xué)會(huì)了什么，而不是指教師應(yīng)當(dāng)做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。行為主體必須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師。默認(rèn)行為主語是“學(xué)生”例：“培養(yǎng)學(xué)生英語據(jù)說能力”會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架構(gòu)造規(guī)范；27/54例如：“識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞大意。”“純熟利用新句型與同桌進(jìn)行互相問答”“說出中國省會(huì)都市名稱”；活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法注意事項(xiàng)2：要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓短語體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是用來說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)取得如何能力。行為表述是基本部分，不能省略編寫認(rèn)知目標(biāo)可供選用動(dòng)詞層次特性可供參照動(dòng)詞懂得對(duì)信息回憶為……下定義、列舉、說出（寫出）……名稱、復(fù)述、排列、背誦、識(shí)別、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會(huì)用自己語言解釋信息分類、論述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)分、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜想、摘要、改寫應(yīng)用將知識(shí)利用到新情境中利用、計(jì)算、示范、變化、論述、解釋、說明、修改、訂計(jì)劃、制定……方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)分、檢查、指出、評(píng)析綜合把多種要素和組成部分組成一種整體編寫、寫作、發(fā)明、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價(jià)值28/54師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析辦法活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程注意事項(xiàng)3：目標(biāo)編寫應(yīng)盡也許明確、詳細(xì)

應(yīng)力求詳細(xì)、明確、能夠觀測(cè)和測(cè)量。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)描述要可評(píng)價(jià)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中理解是否已達(dá)成目標(biāo)，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)策略注意事項(xiàng)4：目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性,允許不一樣窗習(xí)者之間多重目標(biāo)注意事項(xiàng)5：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度進(jìn)行編寫。體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力和信息能力培養(yǎng)29/541、“資料館”→“模塊2”→“案例”→“教學(xué)目標(biāo)分析案例”選擇一種尚待改善案例，分析該案例中需要修改之處，并進(jìn)行修改

2、打開您自己教案，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”部分進(jìn)行修正

動(dòng)手做30/541、您在此前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特性？您都分析那些特性？頭腦風(fēng)暴師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特性分析辦法?31/541、自主閱讀+思考+討論閱讀

（1）、“資料館”→“模塊2”→“案例”→“學(xué)習(xí)者特性分析案例”

（2）、“資料館”→“模塊2”→“閱讀資料”→“學(xué)習(xí)者特性分析”思考：（1）、認(rèn)知構(gòu)造變量分析對(duì)于教學(xué)有什么主要意義？（2）、學(xué)習(xí)者特性分析應(yīng)當(dāng)注意哪些方面問題？討論:討論成果刊登到小組討論:“模塊2－學(xué)習(xí)者特性分析”案例觀摩和思考師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特性分析辦法32/54師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特性分析辦法活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程智力原因非智力原因?qū)W習(xí)者特征知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知構(gòu)造變量愛好情感動(dòng)機(jī)意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下：信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點(diǎn)自控能力學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特性等33/54師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特性分析辦法活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程個(gè)體有關(guān)特殊知識(shí)領(lǐng)域觀念內(nèi)容和組織－奧蘇貝爾

認(rèn)知構(gòu)造：認(rèn)知構(gòu)造變量：可利用性穩(wěn)固性可辨別性

越清楚能夠促進(jìn)故意義學(xué)習(xí)發(fā)生即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造中是否存在可用來對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸取作用觀念，

個(gè)起固定、吸取作用原有觀念與目前所學(xué)新觀念之間異同點(diǎn)是否清楚可辨。

這個(gè)起固定、吸取作用原有觀念是否穩(wěn)定、牢靠

越穩(wěn)固34/54師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特性分析辦法目標(biāo):設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平學(xué)習(xí)問題；提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特性幫助與制導(dǎo)；設(shè)計(jì)適合學(xué)生情景問題與學(xué)習(xí)資源；分析學(xué)習(xí)者特性時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定、相同特性，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化、差異性特性。相同性特性研究能夠?yàn)榧w化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程35/54師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和辦法1、小組頭腦風(fēng)暴:您在教學(xué)中用過哪些教學(xué)策略將成果填寫在P26橫線上。2、閱讀+討論：模塊2→閱讀資料→教學(xué)模式與策略選擇將教學(xué)策略按一定標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)討論成果刊登到小組討論區(qū):“模塊2－教學(xué)策略”活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程36/54師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和辦法教學(xué)策略是指在不一樣教學(xué)條件下，為達(dá)成不一樣教學(xué)成果所采取方式、辦法、媒體總和，它詳細(xì)體目前教與學(xué)互相作用活動(dòng)中與取得認(rèn)知學(xué)習(xí)成果有關(guān)辦法策略有:講授法、啟發(fā)式辦法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操演法、試驗(yàn)法……﹔與取得動(dòng)作技能有關(guān)辦法策略有:示范-模仿法、操演-反饋法……﹔活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前介紹、用于幫助學(xué)習(xí)者確立意義學(xué)習(xí)心向、與目前學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)和包攝性較廣、最清楚和最穩(wěn)定引導(dǎo)性材料。

例如：你為學(xué)生準(zhǔn)備了某些和新課有關(guān)聯(lián)資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，首先給學(xué)生展現(xiàn)這些資料。37/54師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇標(biāo)準(zhǔn)和辦法與情感態(tài)度有關(guān)辦法策略有:

直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法……﹔與建構(gòu)主義有關(guān)辦法策略有:支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問題處理式、研究式、協(xié)作（協(xié)作式又可深入細(xì)分為：討論式、辯論式、競(jìng)爭(zhēng)式、角色扮演式等多種不一樣策略）標(biāo)準(zhǔn)：每一種教學(xué)策略都有自己特點(diǎn)與適應(yīng)范圍，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而進(jìn)行選擇。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一般不是靠單一辦法策略所能完成?；顒?dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程38/54師生互動(dòng)6：理解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)1、案例觀摩+討論：學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)目標(biāo)模塊2→案例→“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案”部分案例，填寫P27表。2、教師小結(jié)目標(biāo)：是通過創(chuàng)設(shè)與目前學(xué)習(xí)主題盡也許吻合真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生注意力集中到目前學(xué)習(xí)主題上來，有助于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境辦法：播放一段視頻錄像、朗讀一首詩歌、放送一段樂曲、講一種生動(dòng)小故事、舉一種典型案例、演示專門制作課件、設(shè)計(jì)一場(chǎng)活潑有趣角色扮演……活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程共點(diǎn)力作用下物體平衡導(dǎo)入：（1）播放視頻，引發(fā)愛好塔吊、走鋼絲等在生活中遇到平衡問題及其應(yīng)用；引發(fā)學(xué)生對(duì)平衡問題愛好。（2）教師演示試驗(yàn)，引發(fā)思考平衡狀態(tài)是一種常見物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；試驗(yàn)演示某些特殊平衡態(tài)：偏心輪在斜面靜止、鉛筆豎立在指尖等現(xiàn)象。（3）結(jié)識(shí)本節(jié)課主要性播放某些不平衡狀態(tài)給人們帶來損害：重慶綦江虹橋坍塌、柳州四橋人行道坍塌等事故。由此指出學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容主要性。39/54活動(dòng)3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊2→案例→優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案”部分資料。思考教學(xué)設(shè)計(jì)思緒和格式

40/54活動(dòng)3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2.分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案共同特點(diǎn)是:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程各個(gè)主要步驟論述都比較精確、規(guī)范。除此以外，尚有下列幾個(gè)突出特點(diǎn)：（1）不論是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)三維表述（對(duì)于理科，能夠做到這點(diǎn)尤其難能可貴）；（2）重視情境創(chuàng)設(shè)（如日歷中方程，共點(diǎn)力作用下物體平衡，使用燃料對(duì)環(huán)境影響，……；在這方面略有不足是自己去吧

）；例如：在日歷中方程中是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境（老師背對(duì)日歷，學(xué)生到講臺(tái)前面圈出日歷中豎列上相鄰三個(gè)日期，把它們和告訴老師，老師很快說出這三天日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案）；在共點(diǎn)力作用下物體平衡中是通過播放走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進(jìn)紙世界中則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。（3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)；例如：在共點(diǎn)力作用下物體平衡中，教師將學(xué)生依次提成兩人一組、三人一組、四人一組合做試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、三力平衡、四力平衡特點(diǎn)，并從中總結(jié)規(guī)律。（4）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，以上幾點(diǎn)一種很大進(jìn)步。其中第一點(diǎn)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；背面三點(diǎn)則是老師們自覺利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)成果。（5）構(gòu)造完整41/54活動(dòng)3：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.利用模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板位置：“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)→資料館→模塊2→活動(dòng)模板→教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板”（第一，二個(gè)模板）保存位置：在作業(yè)文獻(xiàn)夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課教學(xué)設(shè)計(jì)成果”中“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”文獻(xiàn)夾文獻(xiàn)名：“教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc”42/54活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、將您教學(xué)設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)互相展示，并統(tǒng)計(jì)其他人意見意見填寫入教材31頁表格2、修改并提交教學(xué)設(shè)計(jì)方案

模塊2→作業(yè)→“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”3、小組內(nèi)討論，分享教學(xué)設(shè)計(jì)心得填寫入