如何教好名著導讀課件

如何教好“名著導讀”如何教好“名著導讀”1欄目“名著導讀”，目的是什么？引導讀名著，讀經典，把人類文化的精華交給學生，讓學生接觸最高尚的精神產品；強化“整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性。欄目“名著導讀”，目的是什么？2名著閱讀中學名著閱讀教學中存在的問題

第一，教師素養(yǎng)、重視程度、準備、指導。

第二，名著閱讀難度、指導難度。

第三，以“名著導讀”“名著片段”代替“整本書”

的閱讀

第四，

以“劇”代“書”

第五，評價體系名著閱讀中學名著閱讀教學中存在的問題3名著閱讀中學名著閱讀教學的對策

第一，激發(fā)學生積極性和主動性

第二，閱讀方法指導

第三，盡量結合全本，避免片段化處理

第四，多樣化的評價體系和標準

第五，加強基礎研究名著閱讀中學名著閱讀教學的對策4課內可以安排一些內容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點放在提示讀“這一類書”的基本方法。課內可以安排一些內容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀5“簽訂閱讀契約”如果“課程化”太明顯，要求太多，學生還沒有讀，可能就興趣減半了。如果搞得很功利，處處指向寫作，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風景，敗壞閱讀興味?！昂炗嗛喿x契約”6整本書的閱讀教學效果還不好，就看學生是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀，而且多是整本書閱讀。不要管得太死，寧可實行目標管理，開頭有個提示和引導，結尾布置一點小結之類，那就很好了。整本書的閱讀教學效果還不好，就看學生是否愛上讀書，自己能找更7重慶二十九中試教《水滸傳》導讀課·建議一：巧讀回目，勾連精彩情節(jié)?！そㄗh二：品味語言，感受藝術魅力?！そㄗh三：以點帶面，研讀主要人物?！そㄗh四：關注細節(jié)，探究人物性格?！そㄗh五：設置問題，步步深入分析?！そㄗh六：比較閱讀，共性中求個性?！そㄗh七：創(chuàng)意解讀，多元理解主題?！ゆ溄樱好裳啵好鴮ёx課.mp4重慶二十九中試教《水滸傳》導讀課8梁山英雄如何上梁山分析報告一、官逼民反型包括犯事與未犯事被逼，占《水滸傳》108將的15％，共16人。二、自愿上梁山自愿上梁山的類型占《水滸傳》108將的23％，其中又可以分為三大部分：為錢財而上梁山；為了女人而上梁山；為了義氣而上梁山三、被梁山好漢騙上梁山被騙上山的占72%，包括：被設計弄成造反的；掛念的人被殺的……

——倪崗.分享，讓讀書更精彩[R].南京:人民教育出版社，2017（5）.梁山英雄如何上梁山分析報告9活動探究單元活動探究單元101.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核。3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統(tǒng)。何為活動探究單元1.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。何為活動探究11任務單總覽全局任務單總覽全局12活動說明明確各任務具體內容活動說明明確各任務具體內容13課文提供學習的基礎內容，無練習

旁批提供基礎知識、提示理解難點課文提供學習的基礎內容，無練習

旁批提供基礎14補白提供與文體相關的基礎知識補白提供與文體相關的基礎知識15技巧點撥為學生的讀與寫提供雙

重支撐，特別是指導寫作技巧點撥為學生的讀與寫提供雙

161.閱讀是基礎。2.活動是特征。3.整合是方向。4.實踐是精神。5.自主是本質。五句話概括1.閱讀是基礎。五句話概括17為何要設置活動探究單元1.語文這個學科應當活動探究《義務教育語文課程標準（2011版）》:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?.語文教學改革需要活動探究。緩解教師在理智上認同“讓學生在語文實踐中學習語文”的理念，在實踐中卻缺少相應教學內容和較大教學空間的矛盾。3.學習內容本身適合活動探究。忽視學習內容的“活動性”，仍然采用傳統(tǒng)教學方式，主要對相關文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內容真正教到位。4.一線教學一直在做活動探究。單元活動過程的安排和具體活動內容的設計，汲取了許多一線教師的教學經驗，凝聚了他們的教學智慧。為何要設置活動探究單元1.語文這個學科應當活動探究18活動探究單元與語文綜合性學習有何不同1.語文綜合性學習的活動比較復雜；

活動探究單元的活動相對較單純。2.語文綜合性學習強調跨學科壁壘；

活動探究單元主要是學科內活動。從某種意義上講，活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系?；顒犹骄繂卧c語文綜合性學習有何不同1.語文綜合性學習的活動191.學生的學：閱讀學習—實踐活動—寫作表達多自主獲取并構建知識多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動多自主評價改進和提高2.教師的教：活動規(guī)劃—集中指導—過程跟蹤少灌輸基礎知識和結論少不顧文體地解讀課文少過度關注學習的成果少進行甄別分層式評價基本的教學流程1.學生的學：閱讀學習—實踐活動—寫作表達基本的教學流程20創(chuàng)新點與教學難點1.如何應對單元內容“教學化”“過程化”。教材：不僅提供教學內容，還將一般情況下隱藏在教學內容背后的學習方法、活動流程、任務構思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學習內容，充實、更新自己的學科知識與教學知識。特別是要加強對學習過程的預判、預設能力，不斷生成教學智慧。

創(chuàng)新點與教學難點1.如何應對單元內容“教學化”“過程化”。212.如何應對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：單元有基本一致的“三段式”內容板塊，這樣的單元組織形式既是學生自主學習所需要的框架，也是一種示范性的引導。教師：要特別注意每個環(huán)節(jié)教學的教學特點，更要關注環(huán)節(jié)之間的轉折與銜接，特別是相對靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對動態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。2.如何應對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？223.沒有一點練習和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設練習和提示。體現了矯正“篇篇精析，課課細講”的教學偏誤的意圖。教師：根據教材，校正閱讀教學的方向和重點，放手讓學生自己去讀。補充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學生視野，增強時代氣息。

3.沒有一點練習和提示，如何教閱讀？234.如何安排并幫助學生進行小組活動？教材：活動探究單元以學生自主學習為主，教師不再直接掌控、主導單元學習的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學生自己去學。教師：應當堅持“組內異質、組間同質”的分組原則，在小組內部，應當做到“分工固定、人員自主”。在學生學習的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動的整體規(guī)劃）和僅靠學生難以突破的難點，教師仍然要積極指導，保證學生能順利開展自主學習。

4.如何安排并幫助學生進行小組活動？245.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學全程？教材：活動探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學生學習方式轉變的方向。教師：教師要避免把集中指導變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務的描述、對學生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學生，而應以靈活的、充滿探究精神的方式進行課堂教學，做學生學習方式的示范者和引導者。5.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學全程？25怎么評價1.評價的過程內嵌于活動過程之中，突出隱性評價。2.重視基礎知識、基本技能的評價，不要求全求深。3.重視過程評價，可多次組織不同方式的階段評價。4.評價主體與標準多元化，評價重點不應該是甄別。怎么評價1.評價的過程內嵌于活動過程之中，突出隱性評價。26給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。2.先學，先試，先“踩點”。3.興趣，能力，求“共贏”。4.價值，態(tài)度，要“兼顧”。給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。27口語交際專題口語交際專題281.口語交際能力是現代人應該具備的重要能力。2.聽說讀寫應該均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面。3.口語交際訓練很有利于培養(yǎng)學生的思維能力。4.必須把平時分散訓練與集中專題訓練相結合。口語交際訓練“很重要”1.口語交際能力是現代人應該具備的重要能力。口語交際訓練“很291.要考慮交際情境和交際對象特點。2.要考慮內容的輸入、轉換和輸出。3.要考慮語體、人稱、時空的轉換。4.要考慮語音、語速、語調的恰當。口語交際訓練“不簡單”1.要考慮交際情境和交際對象特點。口語交際訓練“不簡單”301.老師是老師，擅長講故事的學生也是老師。2.評書藝人說書，播音員講故事，都是資源。3.紀錄片、專題片，大都可作為教學的資源。4.自己錄制音視頻搞自媒體，呈現方式豐富。口語交際訓練“有資源”1.老師是老師，擅長講故事的學生也是老師?？谡Z交際訓練“有資31三個任務，各有側重三個任務，各有側重32謝謝聆聽！敬請批評指正！如何教好名著導讀課件33您的傾聽，我的榮幸。謝謝！您的傾聽，我的榮幸。謝謝！34讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應該很慢地讀。---法奇(法國科學家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學家、文學家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮讀書務在循序漸進