關(guān)注學(xué)困生 提高語文素養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注學(xué)困生提高語文素養(yǎng)現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。然而，在實際的語文教學(xué)中，我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

無庸諱言，這些學(xué)生并不是少數(shù)。他們的存在從小處說影響個人的發(fā)展，從大處看，制約著整個中華民族的素質(zhì)的提高。因此，關(guān)注學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)，就顯得尤為迫切和重要。那么如何提高學(xué)困生的語文素養(yǎng)呢？

一、親近、感染他們，幫助樹立信心

語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及到社會、自然的各個方面。可以說世界有多寬廣，語文教學(xué)的內(nèi)容就有多寬廣。諸葛亮對同事的深切關(guān)心，對事業(yè)無限忠誠，“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷等等，這些材料在語文教材中俯拾皆是。教師能抓住這些內(nèi)容，入情入理地講解、討論，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受感染，必能在思想上受到啟迪，使人格得到升華?？梢哉f語文教學(xué)為學(xué)生提供了一個體驗人生、認(rèn)識自然和社會的大平臺，促使學(xué)生心理健康快樂的成長。

學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進(jìn)行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、關(guān)愛、指導(dǎo)他們，培養(yǎng)語文情趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)習(xí)毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣是很重要的?！芭d趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來的愉，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。

語文教學(xué)莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復(fù)雜、最高級的綜合，寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當(dāng)然對于學(xué)困生而言，我們要把要求放到最低，比如：開始可以寫一句話，表達(dá)自己的心情或天氣狀況；接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇的評論；最后逐步地提高要求等等。這兩種養(yǎng)成是最簡單，也是最重要的，日積月累，持之以恒，學(xué)生定會受益匪淺。這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會逐漸對語文產(chǎn)生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

最后，要加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作。教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。比如：張凱與趙康都是學(xué)困生，但張凱的語言表達(dá)能力強而趙康的寫作能力稍勝一籌，為此，我讓張凱與趙康結(jié)成“對子”，互相學(xué)習(xí)。幾周后，張凱的寫作能力提高了，趙康的語言表達(dá)能力進(jìn)步了，可謂是兩全其美。

三、鼓勵、表揚他們，持之以恒不放松

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生