新教科版科學三上3.7《整理我們的天氣日歷》教學設計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版科學三上3.7《整理我們的天氣日歷》教案課題整理我們的天氣日歷單元四單元學科科學年級三年級學情分析通過前面6節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道天氣信息包括測量氣溫、降水量、云和風等內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的天氣觀察和記錄，學生已經(jīng)在天氣日歷中記錄了很多天氣信息。但是，學生所記錄的信息數(shù)量較多且零散，缺少整理和分析。學習目標科學概念目標1.天氣是不斷變化的，天氣變化有一定的規(guī)律。2.對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。3.氣候和天氣的概念不同，氣候是一個地區(qū)多年的天氣平均狀況?？茖W探究目標統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋?？茖W態(tài)度目標感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要意義?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解并意識到天氣的變化與人類的生活和生產(chǎn)休戚相關。重點天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。難點知道氣候和天氣的概念不同，說出氣候是一個地方長期的天氣平均狀況。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課提前在教室布置一些學生的天氣日歷，課上觀摩學習。你認為張貼的天氣日歷有什么值得學習的優(yōu)點？自己的天氣日歷有哪些地方可以改進？我們已經(jīng)在天氣日歷中記錄了家鄉(xiāng)一段時間的天氣信息，該從哪些方面去整理和總結天氣日歷呢？揭示課題：整理我們的天氣日歷（板書）觀摩別的同學的天氣日歷。自由回答云量、風力、風向、降水量、氣溫等通過班級展覽會的形式展示每一名學生的“天氣日歷”，同學相互學習。組織討論該從哪些方面去整理和總結天氣日歷，引出課題。講授新課整理我們的天氣日歷提出問題：（1）在我們的記錄中，晴天、陰天和多云的天氣分別有多少天？（2）哪一天的風速最大？刮風的有幾天？不刮風的有幾天？（3）找出這一段時間以來的最低和最高氣溫。（4）找出降雨和不降雨的分別有幾天，哪一天的降雨量最大。播放視頻《統(tǒng)計天氣信息》分析云量信息問題：這段時間里晴天、陰天和多云的天氣分別有多少天？哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能表明這段時間里晴天、陰天和多云的天氣分別有多少天。用這些數(shù)據(jù)可以形成一個陳述，如：這段時間，大部分時間是晴天。分析風向和風速信息問題：哪一天的風速最大？刮風的有幾天？不刮風的有幾天？這段時間主要刮什么風向？分析氣溫的變化分析氣溫柱狀圖，找出這一段時間以來的最低和最高氣溫，說說氣溫怎么變化的。我們平時通過天氣預報獲得的氣溫信息，都是當天的最低氣溫與最高氣溫。在我們分析氣溫記錄時,可以計算出平均氣溫。如果是一個月的氣溫記錄，可以計算出每周的平均氣溫,這樣更容易發(fā)現(xiàn)氣溫的變化及趨勢。分析降雨量的變化分析降雨量柱狀圖，找出這一段時間以來降雨的有幾天，不降雨的有幾天，哪一天的降雨量最大。這一季節(jié)的降雨量有什么特點？出現(xiàn)過連續(xù)多日降雨或不降雨的天氣嗎？交流研討經(jīng)過統(tǒng)計和分析，我們怎樣描述這段時間的天氣變化？描述一段時間的天氣變化,要從多方面綜合進行描述。如氣溫、云量、風和降雨量等天氣現(xiàn)象變化情況都要描述。例：在這一段時間,有21天在下雨，降雨量最大的是在15~16日。刮風天數(shù)較多，風力最大的是在15日，風力達到6級。由于雨天多，晴天較少，氣溫普遍較低,最高氣溫出現(xiàn)在22日，溫度達到29C,平均氣溫為21C。天氣變化給我們帶來了哪些影響？四個方面：氣溫的變化、降雨量的變化、風的變化、云量的變化。(1)氣溫的變化。氣溫是對我們影響較為明顯的天氣現(xiàn)象之一。在氣溫過高的天氣下進行戶外工作和活動可能會造成中暑等情況，在室內(nèi)我們則需要空調(diào)、風扇等工具給身體降溫;在氣溫過低的天氣下,我們需要穿很厚的衣服進行御寒,還需要帶上帽子、手套等保護身體，使我們的行動受到限制。(2)降水量的變化。降水量的變化對我們的影響非常大。在雨雪天氣下，我們的出行都很不方便。持續(xù)的降雨可能造成市區(qū)內(nèi)路面積水，車輛無法通行。更嚴重的可能導致洪水和泥石流等自然災害，給人們帶來無法估量的損失。冬天的降水還會造成路面結冰，濕滑路面增加了交通事故發(fā)生的頻率，給人們的生命安全帶來危害。(3)風的變化。風的變化對我們的影響也非常明顯。在有風的天氣下,我們在室外進行羽毛球、乒乓球等體育活動就會受到很明顯的影響。風更大一些，我們就會感到走路很困難,高樓上的一些懸掛物(如廣告牌等)可能會墜下,砸傷路人。另外，臺風每年給人們帶來的損失更是無法估量的。(4)云量的變化。如果云量過多,完全遮擋了太陽，會使地表的溫度偏低，光線不足，也會給我們的生活帶來一定的影響。認識氣候地球上有的地方一年四季變化分明,有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。比如浙江屬于亞熱帶季風氣候(一種氣候類型)；冬季低溫少雨，盛行西北風;夏季高溫多雨，盛行東南風。氣候與天氣的關系天氣是指某地區(qū)某一時刻各種氣象要素和大氣現(xiàn)象的綜合情況(如風、云、霧、降水等)，氣候是指某地區(qū)多年常見的和特殊年份偶然出現(xiàn)的天氣狀況的綜合。但氣候和天氣又有著密切的聯(lián)系，天氣是氣候的基礎，氣候是對天氣的概括。天氣是短時間的，氣候是長期的。天氣具有多變性,氣候則比較穩(wěn)定。播放視頻《二十四節(jié)氣》二十四節(jié)氣，是中國人通過觀察太陽的周年運動,月初、月中的日月運行位置和天氣及動植物生長等自然規(guī)律，得知一年中時令、氣候、物候等方面的變化規(guī)律。根據(jù)所有的知識體系和生活實踐,把一年平均分成二十四等份，并且給每等份取了個專有的名稱,這就是二十四節(jié)氣。二十四節(jié)氣的名稱分別為:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。二十四節(jié)氣的命名反映了季節(jié)、物候現(xiàn)象、氣候變化三種自然現(xiàn)象。反映季節(jié)的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至，其中立春、立夏、立秋、立冬齊稱“四立”，表示四季開始的意思。反映物候現(xiàn)象的有驚蟄、清明、小滿、芒種四個節(jié)氣。反映氣候變化的有雨水、谷雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。2016年11月30日，中國申報的“二十四節(jié)氣”列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。學生整理天氣日歷，對老師提出的問題找到答案。觀看視頻學生填寫云量信息統(tǒng)計，并回答老師的問題。學生填寫風的統(tǒng)計，并回答老師的問題。學生分析氣溫柱狀圖，并回答老師的問題。學生分析降雨量柱狀圖，并回答老師的問題。學生從云量、風、降雨量、氣溫等數(shù)據(jù)分析，填寫天氣變化特點。學生交流討論認真聽講認真聽講觀看視頻提出問題，并提供相應的整理方法，使學生們在整理天氣日歷的時候有規(guī)可循。通過觀看視頻，學生們知道該如何整理統(tǒng)計天氣信息，并做出分析判斷。分析云量的信息分析風向和風速信息分析氣溫的變化分析降雨量的變化綜合統(tǒng)計和分析匯報，對這段時間的天氣情況進行概括總結。通過交流討論，使學生知道天氣情況的變化與我們的生活息息相關。注意區(qū)分天氣和氣候的概念，知道氣候是一個地方長期的天氣平均狀況。《二十四節(jié)氣歌》是中國古代人民根據(jù)氣候不同劃分出來的，是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針，也是日常生活中人們預知冷暖、雪雨的參考。此資料能夠讓學生感受天氣的變化、氣候與人類的生產(chǎn)生活密切相關。作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結通過這節(jié)課的學習我們知道：天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律，知道天氣的變化給我們帶來的影響。氣候和天氣的概念不同，氣候是一個地方長期的天氣平均狀況；認識了二十四節(jié)氣。思考小結內(nèi)容，鞏固學習知識。板書3.7整理我們的天氣日歷天氣與氣候二十四節(jié)氣板書設計教學反思通過這節(jié)課的學習，將前面的內(nèi)容貫連起來，學生可以在課余時間來操作，學生學習起來比較感興趣，知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。了解到最高溫度、最低溫度、東南風等天氣術語和一些簡單天氣符號，在教學中應多傳授研究后的實際應用知識，讓學生了解到我們對天氣情況分析后是可以對我們的生活有幫助的，讓他們認識到這些記錄的重要作用。教學反思教科版三年級上冊1.6《加快溶解》教學設計課題單元學科年級學習目標科學知識1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素科學探索1、通過問題、假設、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應用科學態(tài)度1、細致觀察生活、互相合作2、科學改變生活重點1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素難點1、通過問題、假設、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應用教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設情境：平時父母煲湯的時候，你注意到了沒有，他們什么時候往湯里加鹽或味精？為什么要這要做呢學生回答：加快溶解單刀直入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣講授新課一、探索1：加快溶解的猜測我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？引導學生提出自己的看法。二、探索2：實驗方法導入：采用什么實驗方法驗證？教師補充：①對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間差異進行對比分析的實驗過程，叫對比實驗。②控制變量實驗法注意事項：要求有且只有一個變量不同，也就是兩組實驗只有一個條件不同，其他條件都要相同，這才能夠判斷這個不同的條件是不是影響因素。三、探索3：溫度與溶解快慢的關系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、冷水、熱水（2）實驗步驟：①準備兩份相同質(zhì)量的食鹽②分別加到同樣多的熱水和冷水中③靜置不動，觀察并比較食鹽溶解的快慢④將結果記錄下來（3）注意事項：①相同條件食鹽質(zhì)量和水量②不同條件一杯熱水、一杯冷水（4）觀察記錄實驗目的改變條件不變條件實驗結論教師點撥：熱水能加快溶解。四、探索4：攪拌與溶解快慢的關系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、水、攪拌棒（2）實驗步驟：①準備兩份相同質(zhì)量的食鹽②同時倒入兩個盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中③攪拌其中一個燒杯，另一個燒杯始終不攪拌④觀察哪個燒杯中的食鹽溶解得快⑤將結果記錄下來（3）注意事項①相同條件食鹽質(zhì)量、水量和水溫②不同條件一杯攪拌、一杯不攪拌（4）觀察記錄實驗目的改變條件不變條件實驗結論教師點撥：攪拌能加快溶解。五、探索5：顆粒大小與溶解快慢的關系1、比比看，誰能讓糖塊溶解得更快些？注意：每組同學要按規(guī)則吃糖。2、糖溶解時間記錄溶解糖塊方法溶解所用時間（平均值）第一組含在嘴里不動第二組用舌頭翻動攪拌第三組把糖塊嚼碎第四組既嚼碎又攪拌（為了節(jié)省實驗時間，可以把整塊糖分成幾份）3、教師小結：①研碎可以加快物質(zhì)溶解②研碎顆粒越小，溶解越快六、研討1：影響食鹽溶解快慢因素有哪些？七、研討2：生活中哪些地方用到快速溶解？教師點撥：沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等八、課堂練習：判斷下列說法正誤1、控制變量實驗法的前提是必須有變量和不變量。（）2、加熱、攪拌、研碎是加快溶解的三種基本方法。（）3、鍋熱的時候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。（）4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應用。（）5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。（）6、粉末比顆粒溶解速度快。（）九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得多嗎?嚴格地說，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少之別，而沒有不溶于水的物質(zhì)。對于大部分固體物質(zhì)來說，溫度越高，溶解的越多，但石膏例外。氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達到100℃時，大部分氣體的溶解度幾乎都為零。十、作業(yè)布置請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。學生提出自己的看法：◆用熱水◆攪拌◆將物體研碎學生回答：對比實驗學生準備實驗器材學生按要求操作實驗學生填寫觀察記錄，交流學生準備實驗器材學生按要求實驗操作學生填寫，交流學生按規(guī)則吃糖，記錄時間，求出平均值，填寫表格學生回答：溫度、是否攪拌、顆粒大小學生交流學生獨立完成學生認真聽學生課后完成培養(yǎng)學生科學猜測能力了解控