高中語文《致大海》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中《致大?！方虒W(xué)設(shè)計一、新知導(dǎo)入大海是西方文學(xué)中的常見意象。由于西方國家大多瀕海，因此古往今來有許多作家與詩人有著揮之不去的海洋情結(jié)。由于不同時代、不同背景下的人們對它懷有不同的情感與態(tài)度，不同時期的大海呈現(xiàn)出不同的形象，顯示出不同的人文精神。王立中曾這樣評價這首詩：“大海是一個象征，普希金是一個象征，他高舉著自由的火把照亮一代又一代人的前程?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國最偉大的詩人普希金的《致大?！罚惺芷障＝鸸P下的大海。二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識和能力：正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境；結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。2.過程和方法：反復(fù)誦讀課文，品味詩歌語言；通過合作探究，把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次，理解詩歌情感。3.情感態(tài)度和價值觀：體會詩人積極進(jìn)取的精神和對自由的向往。核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用：了解普希金生平、主要作品及創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩歌優(yōu)美的語言。2.思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象、意境，體會詩歌中蘊含的復(fù)雜的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。4.文化傳承與理解體會：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神；感受中外詩歌的不同風(fēng)格。三、預(yù)習(xí)檢測1.朗讀課文，識記生字讀音。閃爍（shuò）迷惘（wǎng）徘（pái）徊（huái）選擇（zé）喑（yīn）啞山（jǐ）脊峭（qiào）壁險惡（è）四、作者介紹1.普希金普希金（1799－1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學(xué)之始祖”。普希金被看作俄國詩歌的太陽，也被看作俄國文學(xué)的奠基人。普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；敘事詩《青銅騎士》；長篇小說《上尉的女兒》；短篇小說集《別爾金小說集》和長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。五、寫作背景1.《致大?！菲障＝鹪谇嗄陼r代就深受\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"十二月黨人的影響，寫下了許多歌頌自由民主的政治抒情詩。1820年，普希金年僅21歲就被\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"沙皇放逐到俄國南部。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逄迎，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突,被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳鳌＝裉煳覀円摹吨麓蠛！肪褪撬x開曾朝夕相伴的大海時所寫的一首詩。它是詩人在南俄時期寫的一篇浪漫主義的代表作。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩篇——《致大?！贰?.拿破侖拿破侖·波拿巴（1769年8月15日－1821年5月5日），即拿破侖一世（NapoléonI），出生于\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"科西嘉島，十九世紀(jì)法國偉大的軍事家、政治家，\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"法蘭西第一帝國的締造者。歷任\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"法蘭西第一共和國第一執(zhí)政（1799年－1804年），\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"法蘭西第一帝國皇帝（1804年－1815年）。拿破侖于1804年12月2日加冕稱帝，把共和國變成帝國。在位期間稱“法國人的皇帝”，也是歷史上自\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"查理三世后第二位享有此名號的法國皇帝。對內(nèi)他多次鎮(zhèn)壓反動勢力的叛亂，頒布了《\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"拿破侖法典》，完善了世界法律體系，奠定了西方資本主義國家的社會秩序。對外他率軍五破英、普、奧、俄等國組成的\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"反法聯(lián)盟，打贏五十余場大型戰(zhàn)役，沉重地打擊了歐洲各國的封建制度，捍衛(wèi)了\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"法國大革命的成果。他在法國執(zhí)政期間多次對外擴(kuò)張，發(fā)動了\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"拿破侖戰(zhàn)爭。在最輝煌時期，歐洲除\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"英國外，其余各國均向拿破侖臣服或結(jié)盟。形成了龐大的\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"拿破侖帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍政奇跡與短暫的輝煌成就。拿破侖于1814年退位，隨后被流放至\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"厄爾巴島。1815年建立\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"百日王朝后再度戰(zhàn)敗于滑鐵盧后被流放。1821年5月5日，拿破侖病逝于\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"圣赫勒拿島。1840年，他的靈柩被迎回法國巴黎，隆重安葬在法國\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"塞納河畔的\t"/item/%E6%8B%BF%E7%A0%B4%E4%BB%91%C2%B7%E6%B3%A2%E6%8B%BF%E5%B7%B4/_blank"巴黎榮軍院。3.拜倫喬治·戈登·拜倫（1788年1月22日—1824年4月19日），是英國19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義\t"/item/%E4%B9%94%E6%B2%BB%C2%B7%E6%88%88%E7%99%BB%C2%B7%E6%8B%9C%E4%BC%A6/_blank"詩人，代表作品有《\t"/item/%E4%B9%94%E6%B2%BB%C2%B7%E6%88%88%E7%99%BB%C2%B7%E6%8B%9C%E4%BC%A6/_blank"恰爾德·哈洛爾德游記》、《\t"/item/%E4%B9%94%E6%B2%BB%C2%B7%E6%88%88%E7%99%BB%C2%B7%E6%8B%9C%E4%BC%A6/_blank"唐璜》等，并在他的詩歌里塑造了一批“\t"/item/%E4%B9%94%E6%B2%BB%C2%B7%E6%88%88%E7%99%BB%C2%B7%E6%8B%9C%E4%BC%A6/_blank"拜倫式英雄”。他不僅是一位偉大的詩人，還是一個為理想戰(zhàn)斗一生的勇士，積極而勇敢地投身革命——參加了希臘民族解放運動，并成為領(lǐng)導(dǎo)人之一。六、整體感知1.通讀課文，理清詩歌結(jié)構(gòu)并概括層意。明確：第一部分（1-2）：詩人與大海告別。第二部分（3-13）：詩人面對大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分（14-15）：詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2.本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對大海的感情是什么？明確：懷念、禮贊。3.請找出作者與大海告別的部分。明確：第1、2兩節(jié)和第14、15節(jié)。4.詩人面對洶涌澎湃的大海，產(chǎn)生了哪些感受？明確：第1-7節(jié)：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦——海之戀；第8-13節(jié)：緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫——海之思；第14-15節(jié)：永久懷念大?！Ｖ睢?.作者通過什么線索把它們貫穿起來的？明確：詩人以和大海的感情交流為線索串聯(lián)起這些素材。6.詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？明確：因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達(dá)了對自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。七、品讀技巧1.詩人在第一節(jié)是如何表達(dá)“海之戀”的？明確：詩歌第一層主要描繪了詩人熱愛大海，追求自由的心聲和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦。詩人引大海為知心朋友，以面對面、心交心的方式向大海傾訴心曲。首先是一往情深地話別大海，激情洋溢地謳歌大海。大海自由奔放，雄渾滄茫，具有一種驚天動地、狂放不羈的精神力量。它呈現(xiàn)在作者心目中，有容光煥發(fā)的嬌美活力，有蔚藍(lán)翻滾的光澤雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢。更有反復(fù)無常的激情變化，時而溫柔嫻靜，如風(fēng)鼓船帆，順?biāo)浦?；時而驚濤駭浪，似閃電裂空，地動山搖；時而深情繾綣，像朋友告別，召喚等待；時而抑郁幽怨，給朋友分憂，如訴如泣?？傊?，大海有博大的胸懷，恢弘的氣度，奇?zhèn)サ牧α?，是自由和力量的象征。有風(fēng)卷殘云、掃蕩一切的偉力，有狂放不羈、沖決網(wǎng)羅的魄力。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達(dá)自己對自由的景仰，對偉力的崇尚。其次，詩人還聲情并茂地向大海傾訴了自己的苦惱和傷心。這里有作者想擺脫黑暗，投奔自由而不得的難言之苦；有心靈掙扎，歸于枉然的無奈決絕；更有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，自由也是。兩面性的在大海面前，詩人時而徘徊茫然，時而狂歡高歌，時而深情呼喚：喜怒哀樂，毫不保留的潑向大海。大海波飛浪涌，滾滾向前，奔向遠(yuǎn)方，這一畫面形象鮮明地傳達(dá)了作者反抗暴政，追求光明，傳播自由的信念：讓自由之波奔向遠(yuǎn)方，讓自由之歌唱響世界，讓自由之心沸騰激蕩。詩人的心同大海一起跳動，詩歌所傳達(dá)的自由之情激蕩著一代又一代為爭取自由而奮斗的人們。2.詩人在第二層中緬懷拿破侖和拜倫的作用是什么？明確：詩人深情緬懷英雄拿破侖和偉大詩人\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"拜倫，抒發(fā)自己崇尚自由而壯志難酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。這部分融理性思考于主觀情感之中，體現(xiàn)了普希金作為一個極富政治思想的抒情詩人的犀利和嚴(yán)謹(jǐn)，理性和睿智。3.詩人在第三節(jié)中是如何告別大海的？明確：第三層收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海，懷念大海，銘記大海，傳播自由的心聲。深情纏綿的告別，永記在心的承諾，長久長久的傾聽，足見詩人對大海的知心知音，一往情深，特別是大海那“黃昏時分的轟響”猶如黑夜的一炬光明，照亮了詩人的自由天空；好似一陣幽谷長風(fēng)，滌蕩著詩人滿懷憧憬的心靈；仿佛暴雨前的炸雷，久久轟響在詩人的心間。大海轟響，自由長鳴，詩人心靈的列車正奔馳在無邊的思想原野上。\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"雨果說：“大地是寬闊的，比大地寬闊的是大海，比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！痹娙艘庖缬诤＃萑f象，要擁抱大海，奔向自由，帶走蔚藍(lán)嬌美的閃光，帶走冷峻孤寂的峭巖，帶走溫馴可人的海灣，帶走慘淡陰暗的黑影，帶走絮絮叨叨的波浪，更帶走驚天動地的轟響。讓自由之聲傳遍天涯海角，讓自由之光照亮夜空，讓自由之花開遍森林，讓自由之樹綠遍荒原，讓自由之波滋潤萬物。自由，在詩人的心目中，如一輪噴薄而出的朝陽，冉冉升起，光芒萬丈。4.詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？明確：拿破侖和拜倫，一個是“給世界永恒的自由”者，一個是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求。另一方面也反映了詩人對他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀。對于拿破侖，詩人肯定他前半段為自由革命而戰(zhàn)的精神，但更多的是批評他后半段丟失自由的專制侵略。“偉大的回憶”“寒冷的夢里”“\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"拿破侖熄滅在那里”“在苦惱里長眠”這些詩句流露出一種無情解剖、冷峻批評的意味，給人的感覺是：拿破侖野心勃勃，權(quán)欲膨脹，侵略擴(kuò)張，殘暴至極，他的兵敗\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"滑鐵盧流放\t"/item/%E8%87%B4%E5%A4%A7%E6%B5%B7/_blank"圣赫勒拿島，最終病死，似乎是自作自受，罪有應(yīng)得，誰踐踏了自由，誰就只能與寒冷和苦難作伴。對于拜倫，詩人極盡謳歌之能事，說他是“天才”，是“我們心靈的另一個主宰”。他才華橫溢，壯志凌云，一生追求自由，他說過：“要為自由而生，否則就在斗爭中死去?！?824年，他渡海遠(yuǎn)征，到達(dá)希臘，傾其全部財產(chǎn)支持希臘人民的民族解放斗爭。他在對土耳其占領(lǐng)軍的斗爭中表現(xiàn)得十分英勇頑強，曾獲勛章。同年4月份病死于希臘。他的一生為自由而吶喊，為正義而戰(zhàn)，但他的悲慘結(jié)局使詩人悲憤至極，發(fā)出了讓大海“喧騰”起來的呼聲，詩人鼓動大海以廣闊的襟懷，驚人的威力，自由奔放的氣勢為死者而歌。否定拿破侖，褒揚拜倫，否定之中對于拿破侖為自由而戰(zhàn)的思想又給予強烈的肯定，褒揚之中引發(fā)詩人對自身命運的悲觀聯(lián)想?！笆澜缈仗摿恕?，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運都是一樣?！蹦闷苼霰磺艚谕粞蠊聧u，自由斗士拜倫客死他鄉(xiāng)，這種悲哀慘淡的結(jié)局讓詩人倍感失望，隱隱作痛的詩句中流露出一種壯志未酬，前途渺茫，英雄無路，知音不再的惆悵傷感。在這幾節(jié)詩句中，普希金表達(dá)的是一種凝重復(fù)合的思想感情，既有對自由英雄的激情禮贊，又有對專制暴虐的冷峻批評，還有對窮途末路的惆悵哀歌，感情、形象的復(fù)合當(dāng)中顯示出理性思考的犀利和睿智。5.詩人對大海的禮贊反映了什么？明確：《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。大海是自由精神的象征，反映了詩人對自由的熱愛與追求。

八、合作探究1.這首詩將大海人格化，在詩中標(biāo)畫出這些動人的句子并討論這樣寫好的好處是什么?明確：詩人多處運用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對大海——對自由的熱愛之情。2.運用合作探究的方式，選擇1—2節(jié)處認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，可以從表現(xiàn)手法、意象選擇、意境營造、語言運用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析。明確：（1）仿佛友人的憂郁的絮語，/仿佛他別離一刻的招呼,/最后一次了，我聽著你的/喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的絮語”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“喧聲呼喚”，這正是自由精神的召喚。（2）他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱。為大海歌唱的人指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認(rèn)為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大?！靶v起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。（3）心里充滿了你，我將要把/你的山巖，你的海灣,/你的光和影，你的浪花的喋喋，/帶到森林，帶到寂靜的荒原。詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的茫然和感傷，這時“心里充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到峭巖、海灣、閃光、陰影、波浪，帶到“寂靜的荒原”。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。九、課堂總結(jié)《致大?！肥且皇追纯贡┱⒎磳Κ毑?、追求光明、謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大?！奔仁窃娙私杈笆闱榈膶ο?，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。詩歌以開闊的意象，澎湃的激情，縱情抒寫大海。氣勢磅礴，意境雄渾，詩情奔放，讀之好像我們也成了站在山崖上向大海呼喚或在風(fēng)中久久徘徊于大海邊的詩人。詩人把自己最真實的心路歷程借大海這一形象，用第一人稱“我”對第二人稱“你”的傾吐方式切入，使“我”與大?；橛骋r，融為一體。這首詩氣勢豪放、意境雄渾、思想深沉，是詩人作品中廣為傳誦的名篇。十、課堂練習(xí)1.下列字音有誤的一