《羅馬人的法律》說(shuō)課稿

羅馬人的法律

一、教材地位解析

古代希臘、羅馬是西方文明的兩大源頭，它們對(duì)于西方乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。羅馬人的法律是該專題的最后一節(jié)，作為世界法制史重要開(kāi)端的地位，對(duì)近代西方政治制度、法律制度的產(chǎn)生有著重大的影響，使本節(jié)內(nèi)容很自然地成為承上啟下的重點(diǎn)。二、學(xué)生情況分析

高一年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立思考能力，但辨析思維能力仍處于形成期，對(duì)歷史概念的理解能力明顯不足，對(duì)歷史事物的比較分析能力也有待提高?，F(xiàn)實(shí)生活中又較少接觸法律活動(dòng)，缺乏法律實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)“法律對(duì)于社會(huì)生活的維系作用”的認(rèn)識(shí)特別困難。三、明確教學(xué)目標(biāo)（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)羅馬法的起源、發(fā)展和歷史作用的學(xué)習(xí)，了解羅馬法的發(fā)展過(guò)程和影響，理解羅馬法的歷史意義以及法制的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（2）知識(shí)與能力

了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：十二銅表法、羅馬公民法、羅馬萬(wàn)民法、自然法。通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的了解，要求學(xué)生掌握羅馬法的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義。（3）過(guò)程與方法

采取設(shè)問(wèn)——自學(xué)——引導(dǎo)——解惑——總結(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就羅馬法的起源、羅馬法的內(nèi)容發(fā)展和羅馬法的歷史作用三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面理解羅馬法的內(nèi)涵。將本課同學(xué)習(xí)與探究之二模擬古羅馬法庭相結(jié)合，通過(guò)參加模擬法律實(shí)踐活動(dòng)，身臨其境地感受法律的重要作用，加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。（4）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史意義和法制在現(xiàn)實(shí)政治生活中的價(jià)值，肯定法治在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中是一種最合理的國(guó)家治理方式，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到應(yīng)自覺(jué)遵紀(jì)守法，做一名現(xiàn)代社會(huì)的合格公民。以體現(xiàn)新課程改革的基本思想,凸顯中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。（5）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

掌握羅馬法的主要內(nèi)容、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)羅馬政權(quán)統(tǒng)治的維系作用。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。四、選擇教法

根據(jù)新課程改革的要求以及高一年級(jí)學(xué)生的具體情況，本課的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師講授為輔，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，完成既定教學(xué)目標(biāo)。（1）問(wèn)題法

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，除要求課本已有的學(xué)習(xí)思考和課后問(wèn)題外，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置若干問(wèn)題，并提前下發(fā)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材及相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，找出答案。從而掌握本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)：1、古代羅馬第一部成文法是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？具有怎樣的歷史意義？2、羅馬法的形成和發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？促使羅馬法不斷改進(jìn)成熟的原因是什么？3、簡(jiǎn)述羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)意義？（2）講授法

教師以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將預(yù)習(xí)作業(yè)中提出的問(wèn)題，先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，再由老師整理答案并進(jìn)行總結(jié)。1、古代羅馬第一部成文法是什么？答：《十二銅表法》。它是怎樣產(chǎn)生的？答：參看教材第98頁(yè)的知識(shí)連接。它的出現(xiàn)具有怎樣的歷史意義？答：限制了貴族的專橫，打破了他們對(duì)法律知識(shí)的壟斷，從而在一定程度上保護(hù)了平民的利益。2、羅馬法的形成和發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：從習(xí)慣法（不成文法）到成文法，從公民法到萬(wàn)民法再到自然法。促使羅馬法不斷改進(jìn)成熟的主要原因是什么？答：羅馬社會(huì)情況的變化，特別是隨著不斷對(duì)外擴(kuò)張所帶來(lái)的新的社會(huì)矛盾。3、簡(jiǎn)述羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)意義？答：歷史作用：（1）使平民的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位空前提高，從而極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情與參政的積極性；（2）鞏固俄羅馬政權(quán)，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和帝國(guó)境內(nèi)各民族的共同發(fā)展；（3）對(duì)羅馬社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)。現(xiàn)實(shí)意義：將羅馬法和歐洲當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，指導(dǎo)司法實(shí)踐。對(duì)歐洲法律的發(fā)展進(jìn)程和形成今天的大陸法系的直接淵源及影響。（3）材料法

對(duì)教材中已提供的材料，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加深理解。如講到《十二銅表法》“攙雜著原始、落后的古老習(xí)俗”時(shí)，就可以要求學(xué)生閱讀課本第99頁(yè)的資料卡片“《十二銅表法》規(guī)定，受傷害者在某些情況下有權(quán)對(duì)肇事者給予同樣的傷害。這樣‘以牙還牙，以眼還眼’的解決糾紛方式叫做‘同態(tài)復(fù)仇’。在法律發(fā)展史的早期階段，許多民族都保留著這種古老的習(xí)俗?！?。 對(duì)于教材中一些比較突兀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入通俗易懂的材料，作為輔助資料，幫助學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以掌握。例如：教材中“自然法之父”西塞羅認(rèn)為“在自然法體系下，人人生而平等，都具有資格享受某些基本權(quán)利?！苯滩碾m然給出了一則資料卡片“法是一種自然的權(quán)利，是理智的人的精神和理性，是衡量正義與非正義的標(biāo)準(zhǔn)。”但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解仍有較大困難。此時(shí)，教師就應(yīng)給出較為通俗易懂的材料，如“奴隸是人，他們的天性和其他人相同，奴隸的靈魂中，同樣有其他人所具有的自豪、榮譽(yù)、勇敢和高尚那些品性，不管他們的社會(huì)地位如何?！薄_馬哲學(xué)家塞內(nèi)卡（必修三專題六第一節(jié)）。五、選擇學(xué)法

高一年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及閱讀分析材料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（1）自主探究學(xué)習(xí)法

課前，根據(jù)老師下發(fā)的預(yù)習(xí)作業(yè)或材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)積極通過(guò)查找資料等途徑解決問(wèn)題。上課時(shí)，在教師的引導(dǎo)下加深理解并自我總結(jié)，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）比較學(xué)習(xí)法對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向比較，培養(yǎng)比較思維意識(shí)，在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自我分析和綜合的能力。如：羅馬帝國(guó)延續(xù)上千年，而制度上較之先進(jìn)的中國(guó)封建王朝最長(zhǎng)還未超過(guò)三百年。試從法制的角度進(jìn)行分析。（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法由于一些知識(shí)具有的特殊性，除通過(guò)上述方式進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還有進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐的必要。如本課中法律的重要作用，僅僅通過(guò)文字?jǐn)⑹鲲@然不足以說(shuō)明問(wèn)題，可以在下一課時(shí)，通過(guò)“模擬古羅馬法庭”活動(dòng)課，身臨其境地感受，加深認(rèn)識(shí)和理解。六、教學(xué)過(guò)程（1）時(shí)間分配。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，簡(jiǎn)要回答預(yù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)入新課。（5分鐘）

2、第一部成文法，主要介紹羅馬法的起源。（4分鐘）

3、從治“公民”到治“萬(wàn)民”，主要介紹羅馬法的內(nèi)容和發(fā)展。（9分鐘）

4、持久統(tǒng)治的維系，重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)羅馬法的歷史作用。（10分鐘）

5、討論羅馬法的現(xiàn)實(shí)意義。（9分鐘）

6、本課小結(jié)，布置學(xué)習(xí)與探究之二模擬羅馬法庭的課前準(zhǔn)備。（3分鐘）（2）板書(shū)設(shè)計(jì)：三羅馬人的法律 一、羅馬法的形成

1、從不成文法（習(xí)慣法）到成文法的演變

2、第一部成文法《十二銅表法》的產(chǎn)生

3、《十二銅表法》的內(nèi)容及意義 二、羅馬法的發(fā)展

1、羅馬法發(fā)展概況：公民法——萬(wàn)民法——自然法

2、羅馬法不斷發(fā)展成熟的原因

3、公民法的概念

4、萬(wàn)民