學(xué)生安全教育課程43張課件

學(xué)生安全教育課程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。學(xué)生安全教育課程學(xué)生安全教育課程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。學(xué)生安全教育課程日錄contents123防盜篇防騙篇國(guó)家安全篇4消防安全篇25交通安全篇6報(bào)警求助小常識(shí)自主學(xué)習(xí)(Autonomouslearning)這一模式與策略，著重培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，開(kāi)展小組互助合作的學(xué)習(xí)模式等，就能很好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作的精神、于學(xué)習(xí)過(guò)程中相互提高的能力。自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！闭Z(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始絕對(duì)不可忽視的學(xué)科。然而，不少初三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得并不好。那么怎樣自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?這真該讓教師反思。反思的結(jié)果之一，就是教師得引導(dǎo)學(xué)生自小學(xué)起，重視語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)與不斷探究的精神。教學(xué)實(shí)踐也證明：自主學(xué)習(xí)的策略，是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。原因在于它能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)；它能創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍；它能精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；它能把學(xué)習(xí)方法滲透和指導(dǎo)給學(xué)生；它能對(duì)學(xué)生非智力因素進(jìn)行培育。鼓勵(lì)與欣賞學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性(Validity)，以達(dá)成自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的過(guò)程中，覺(jué)得需切實(shí)做好以下幾方面的工作：一、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力運(yùn)用高效閱讀與寫(xiě)作方法，教導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一同配合，真正做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。譬如，七年級(jí)(上)要求學(xué)生閱讀名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。在課堂上閱讀大部分的作品是不現(xiàn)實(shí)的，于是布置學(xué)生利用國(guó)慶假期完成閱讀。教師一改以往空口布置作業(yè)的習(xí)慣，幫助學(xué)生制作了閱讀表格，收到的閱讀效果大大優(yōu)于以往。有位費(fèi)如陽(yáng)的學(xué)生讀完19－27章后，她的讀后感的第一句是“這是正義的力量!”讀完整部作品后，她說(shuō)：“故事到這兒也就結(jié)束了，可我仍有意猶未盡的感覺(jué)……回首童年，可以讓人不斷抹去塵世的喧囂，拂平心靈的浮躁，重溫潔凈、率真的心性。這是洋溢著清新童趣的悠揚(yáng)牧歌，也是對(duì)童真心智的永久向往?！睖p少無(wú)效勞動(dòng)，減少課堂亂紛紛無(wú)生成等情形，讓那些不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素慢慢遠(yuǎn)離。二、教學(xué)內(nèi)容情境化教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)，會(huì)把學(xué)生帶到氛圍中。以梁衡的《夏》為例。教師要讓學(xué)生真真切切地去感知、體悟作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。夏天金黃大地上暑氣蒸騰、麥浪翻騰、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情與熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)辛勤勞作農(nóng)民的深情贊美。自主學(xué)習(xí)表明，學(xué)生討論較為到位，需從抓住關(guān)鍵的詞句開(kāi)始。如在閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，以自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)去抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如，去抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，即可從全篇中去深入，來(lái)個(gè)段首概括法，這樣對(duì)一個(gè)個(gè)句子加以篩選概括(精心篩選詞語(yǔ)、概括主要信息)。就文章用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)方面，學(xué)生能分析句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。在分析詞語(yǔ)、語(yǔ)句的運(yùn)用時(shí)，除學(xué)生鉆研外，教師還得引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境加以闡述?？稍谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師起到的只能是“導(dǎo)而勿牽”的工作。三、激發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性激發(fā)出學(xué)生的非智力因素，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情、討論有激情，讓學(xué)生在不斷激勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)。因而，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就得多多加以表?yè)P(yáng)。在激勵(lì)中讓學(xué)生有主觀能動(dòng)性，在激勵(lì)中讓學(xué)生有被永久“驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力。如，制作小組合作“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這是師生在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中不可或缺的。課堂上，采用自評(píng)和互評(píng)的方式，會(huì)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極參與度都被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。四、發(fā)揮育人與啟智功能.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)文體的不同，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效率，確實(shí)需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式作些調(diào)整。如，從整整一學(xué)期來(lái)看，期初開(kāi)設(shè)閱讀書(shū)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中為每篇文章的教學(xué)與拓展推薦閱讀篇章(不宜太長(zhǎng)、太多)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的要求則會(huì)貫穿他們的整個(gè)學(xué)期。一篇篇課內(nèi)自讀課文，就該以自主學(xué)習(xí)模式為主，一篇篇課外自讀課文，就該完全放手讓學(xué)生來(lái)回顧自主學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)，來(lái)感受自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的巧妙融合。一篇篇文章，教師要做的就是，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，用閱讀及寫(xiě)作的材料去給學(xué)生以浸染。在自主合作學(xué)習(xí)模式初探時(shí)，通過(guò)師生的互助合作，教師獲得了教的快樂(lè)，學(xué)生享受到的自然是自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)，又會(huì)由于學(xué)生能討論到位，抓住關(guān)鍵的詞句，就會(huì)讓教師在教授閱讀方法等的同時(shí)，切實(shí)給予學(xué)生可行的指點(diǎn)。此處，就拿梁衡的《夏》一文的教學(xué)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生充分討論后，教師點(diǎn)撥后，又經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之充分醞釀后，教師與學(xué)生一起得出了三個(gè)閱讀方略：其一，綜合多種感官來(lái)讀；其二，材料始終圍繞中心來(lái)寫(xiě)；其三，構(gòu)思別出心裁。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，但要著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。自主學(xué)習(xí)模式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，這樣不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)模式與其他模式(如，合作學(xué)習(xí)——Cooperativeleamin等)相配合，以自主學(xué)習(xí)模式為主，其他模式為輔，或自主學(xué)習(xí)與互助合作相得益彰，相信如此的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得更大的效果。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)必將與國(guó)際社會(huì)有更多的接觸，可以說(shuō)英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，是中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的前提。因此英語(yǔ)教育在中國(guó)也顯得尤為重要。由于我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?7%，農(nóng)村初中生占我國(guó)初中生總數(shù)的近2/3。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了中國(guó)人口的整體素質(zhì)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題又是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是整個(gè)農(nóng)村的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。但中國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)卻存在很多問(wèn)題[1]，此處筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勊拇ㄞr(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題：一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)關(guān)鍵所在，找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步。首先，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主，缺乏真正的興趣。學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)候因?yàn)楹闷娑芨信d趣，但隨著年級(jí)的升高和英語(yǔ)課程的加深，除了部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生之外，相當(dāng)一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用途，只能用于考試，所以大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。其次，相對(duì)城里學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)斂，羞于開(kāi)口，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法主要靠死記硬背。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)部分，學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間去寫(xiě)、背，但是卻不敢開(kāi)口，最終學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ)。當(dāng)然這與老師的教學(xué)也有一定的關(guān)系。最后，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生到初中以后，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，成績(jī)偏差，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難，既要兼顧成績(jī)好的學(xué)生，也有給成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。二、學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）師資是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在最重要的問(wèn)題。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較差，特別是四川的一些山區(qū)，這樣就無(wú)法吸引人才流入，造成了農(nóng)村學(xué)校缺乏英語(yǔ)教師。很多學(xué)校因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，只能聘請(qǐng)代課老師，部分代課老師基本功不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)法不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。特別是發(fā)音問(wèn)題，一旦學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，開(kāi)口后會(huì)被別人笑話(huà)，致使學(xué)生缺乏再開(kāi)口的勇氣，容易形成惡性循環(huán)。（二）教學(xué)方法問(wèn)題。很多英語(yǔ)教師整天在思考“如何把學(xué)生教好”的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家斯特恩（Stern，1983）在論及外語(yǔ)教學(xué)理論時(shí)所指出的：“一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)言教師和教育家們一直試圖想僅僅通過(guò)集中注意教學(xué)方法的研究來(lái)解決所有的語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題?！盵2]但是學(xué)生一方面是教育的對(duì)象，另一方面也是學(xué)習(xí)的主體，作為一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自身的因素（包括智力因素和非智力因素）才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決定因素。（三）教學(xué)設(shè)備問(wèn)題。雖然近些年成都地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施有類(lèi)一定的提高，但是還是無(wú)法與城里相比，特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，一些基本的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有配備，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。三、家庭在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。家庭是人生的第一篇章、第一環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有奠基作用。家庭教育具有的重要作用是其他任何教育都無(wú)法取代的，小學(xué)生和初中生都屬于未成年人，可塑性極強(qiáng)，父母的生活習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、文化素質(zhì)都如影隨形地影響著他們。四川是一個(gè)人口大省，也意味著有大量的剩余勞動(dòng)力，為了尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，大量的勞動(dòng)力外出打工，所以農(nóng)村的學(xué)生大多是爺爺奶奶帶著孩子，孩子的學(xué)習(xí)缺乏必要的監(jiān)督與輔導(dǎo)。還有的家庭根本不重視孩子的學(xué)習(xí)。有些父母受目前大學(xué)生學(xué)費(fèi)高且不好找工作這種現(xiàn)實(shí)情況的影響，產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的思想，根本不在乎孩子的成績(jī)，初中畢業(yè)后便隨著自己到外地打工，早點(diǎn)賺錢(qián)、早點(diǎn)成家。這種觀念對(duì)學(xué)生造成了潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”，致使自己英語(yǔ)成績(jī)下降也不在乎。農(nóng)村每年都有農(nóng)忙季節(jié)，父母忙不過(guò)來(lái)便會(huì)讓孩子幫忙，無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。四、解決問(wèn)題措施上面所列出的很多問(wèn)題是由國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史客觀情況決定的，不是短時(shí)期能夠解決的，但是筆者還是就自己的教學(xué)體會(huì)提出一些建議，希望能對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助：（一）加大投入，提供必要的物質(zhì)支持。配備一些必要的教輔書(shū)籍和設(shè)備設(shè)施，這樣才能更有利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，解決農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，雖然近些年來(lái)受“向三農(nóng)傾斜”這一大背景的影響，國(guó)家已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村教育，但有些方面還是不到位的。很多時(shí)候，農(nóng)村學(xué)校對(duì)資金的需求極大，學(xué)校需要擴(kuò)建校舍，整修操場(chǎng)，購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)音設(shè)備，英語(yǔ)書(shū)籍等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，相比之下，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入就如同杯水車(chē)薪。所以，國(guó)家不但要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，更要應(yīng)該擴(kuò)大農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資金投入。經(jīng)費(fèi)可用于以下幾個(gè)方面：一是建立語(yǔ)音室、購(gòu)置電腦耳麥等設(shè)備，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；二是為學(xué)校添置英語(yǔ)圖書(shū)資料，包括定閱各種英文報(bào)刊雜志、購(gòu)買(mǎi)英文小說(shuō)及練習(xí)題等，用以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并提高課外閱讀量。作為一名英語(yǔ)教師，筆者希望政府能真實(shí)現(xiàn)“再窮不能窮教育”的承諾。（二）壯大師資隊(duì)伍，提高教育水平。教師是課堂的主導(dǎo)者和策劃者，是傳授教學(xué)任務(wù)的主要力量！教師的素質(zhì)“學(xué)歷”“道德觀念”教育理念，都直接影響著農(nóng)村教育水平建設(shè)！因此，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的定期培訓(xùn)有其積極意義！更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)固有方法，試圖在農(nóng)村特有環(huán)境中尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。（三）充分利用各種傳媒，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。當(dāng)前廣播、電視、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等傳媒隨處可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該盡量利用這些資源。農(nóng)村學(xué)校基本沒(méi)有外教，學(xué)生也見(jiàn)不到說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人，在這種實(shí)際情況下，學(xué)校可以定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)教學(xué)短片、英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話(huà)等英語(yǔ)節(jié)目，這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，制造視聽(tīng)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)。筆者根據(jù)自己的多年英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)和思考，提出了一些問(wèn)題，并嘗試給予解決的方法，希望能對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提供些許幫助。學(xué)生安全教育課程21、靜念園林好，人間良可辭。學(xué)生安全教育課1學(xué)生安全教育課程學(xué)生安全教育課程2日錄contents123防盜篇防騙篇國(guó)家安全篇4消防安全篇25交通安全篇6報(bào)警求助小常識(shí)日錄contents3防盜篇我的手機(jī)“我被偷了!”在大學(xué)不見(jiàn)了校園里時(shí)有發(fā)生。目前,提電腦不團(tuán)盜竊已成為大學(xué)校園最口口面為多發(fā)的案件形式。以我校為例,在2012年的發(fā)案中,盜竊案件占到了50%。因此,如何“防賊防盜”已成為大學(xué)生的必修課。防盜篇4防盜篇校盜竊案件發(fā)案的重點(diǎn)時(shí)間段1)若以學(xué)期為周期,多發(fā)于開(kāi)學(xué)初和期末每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)生剛從家里返校,防范意識(shí)有所放松,而且所帶現(xiàn)金和物品較多,容易成為盜竊犯罪分子下手的目標(biāo)期末,學(xué)生大多忙于復(fù)習(xí)應(yīng)考,而且不少學(xué)生急于回家,學(xué)校秩序相對(duì)較亂,給竊賊可乘之機(jī)2)若以天為周期,多發(fā)于白天。原因是白天學(xué)生多去教室上課或自習(xí)或在操場(chǎng)活動(dòng),宿舍內(nèi)財(cái)產(chǎn)無(wú)人看管。尤其是在中午十二點(diǎn)左右和下午五六點(diǎn)為盜竊高峰期。原因在于這段時(shí)間學(xué)生多去食堂就餐,將財(cái)物防災(zāi)教室或宿舍,給犯罪分子可趁之機(jī)。還有一些發(fā)生在夜間趁學(xué)生熟睡之際實(shí)施的盜竊。防盜篇5防盜篇校盜竊案件發(fā)案的重點(diǎn)區(qū)域主要集中在宿舍、教室、食堂、圖書(shū)館、體育場(chǎng)(館)、會(huì)場(chǎng)等人員密集場(chǎng)所。4!人在宿舍由于安防設(shè)施不全和管理不嚴(yán),陌生人容易混入加之不少同學(xué)防范意識(shí)較差,經(jīng)常不關(guān)門(mén);此外還有防不勝防的“內(nèi)盜”情況。使得宿舍盜竊相對(duì)較多。防盜篇6防盜篇高校盜竊案件發(fā)案的主要目標(biāo)物品筆記本電腦手機(jī)相機(jī)錢(qián)包銀行卡信用卡等防盜篇7防盜篇高校盜竊常見(jiàn)作案手段(1)順手牽羊多發(fā)于食堂和教室原因是不少同學(xué)都有用書(shū)包在食堂、教室、圖書(shū)館占座的經(jīng)歷和習(xí)慣,這種做法風(fēng)險(xiǎn)極大。由于公共場(chǎng)所人員的流動(dòng)性強(qiáng)、相互之間不熟悉的特征,給竊賊可乘之機(jī)。(2)扒竊多發(fā)于學(xué)生食堂窗囗背包族”和“炫富族”易成為扒竊的對(duì)象(3)溜門(mén)盜竊多發(fā)于宿舍和實(shí)驗(yàn)室即趁人不備入室行竊。犯罪分子多以找人、推銷(xiāo)商品為由,進(jìn)入未關(guān)(鎖)門(mén)的房間。如果房?jī)?nèi)有人,則稱(chēng)找人或推銷(xiāo)商品,如果屋內(nèi)沒(méi)人或屋內(nèi)人沒(méi)有注意,就趁機(jī)盜走貴重物品。不少同學(xué)以為去洗手間、串門(mén)聊天或下樓吃飯或取包裹的時(shí)間較短,沒(méi)必要鎖門(mén)。還有人認(rèn)為有同學(xué)就睡在床上,出去一會(huì)應(yīng)該是安全的。其實(shí)就是這短暫時(shí)間給犯罪分子可乘之機(jī)。防盜篇8防盜篇日常防范1、樹(shù)立安全意識(shí)、客服麻痹思想2、妥善保管現(xiàn)金和銀行卡。3、保管好自己的貴重物品。4、養(yǎng)成隨手關(guān)窗鎖門(mén)的好習(xí)慣。哪怕是短暫外出,也要鎖好門(mén)窗。5、在教室、圖書(shū)館、食堂,不要用書(shū)包占座。你省事方便的同時(shí),也給竊賊機(jī)會(huì)。6、去球場(chǎng)打(踢)球時(shí)不要帶書(shū)包、手機(jī)等貴重物品。人在專(zhuān)注于與某件事情的同時(shí),往往疏于對(duì)其他事物關(guān)注。這會(huì)給順手牽羊的竊賊可趁之機(jī)。7、養(yǎng)成臨走檢査隨身物品的妤習(xí)慣。避免因疏忽遺忘貴重物品。8、拒絕留宿外來(lái)人員防盜篇9防盜篇發(fā)生盜竊案件后如何應(yīng)對(duì)?1.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),及時(shí)報(bào)案痕跡物證,不利于調(diào)查發(fā)現(xiàn)被盜,應(yīng)迅速組織同學(xué)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),并及時(shí)向?qū)W校保衛(wèi)處報(bào)告。不要自行翻動(dòng)、查看丟失的物品。這樣會(huì)破壞取證2發(fā)現(xiàn)可疑,隨機(jī)應(yīng)變發(fā)現(xiàn)可疑人員,應(yīng)保持沉著冷靜。記住盜賊的特征,包括年齡、性別、身高、胖瘦、相貌、衣著、口音等,并迅速向宿管員和保衛(wèi)處報(bào)告情況。如果周?chē)硕?可選擇大聲呼救,齊心圍堵。如果犯罪嫌疑人持兇器威脅,不要硬拼,以防止其狗急跳墻。及時(shí)報(bào)失,配合調(diào)查如發(fā)現(xiàn)銀行卡被盜,要盡快聯(lián)系銀行掛失。知情人員應(yīng)積極配合公安機(jī)關(guān)調(diào)查取防盜篇10防盜篇盜竊經(jīng)典案例2008年7月以來(lái),我校學(xué)生宿舍連續(xù)發(fā)生多起筆記本電腦被盜案件。在學(xué)校保衛(wèi)處和公安機(jī)關(guān)共同努力下,案件被偵破。據(jù)犯罪嫌疑人孫某交待,其利用高校學(xué)生安全防范意識(shí)差、天熱睡覺(jué)不關(guān)門(mén)等有利條件,清晨溜入學(xué)生宿舍,若有沒(méi)鎖門(mén)的寢室就推門(mén)入室,順手牽羊,盜竊學(xué)生財(cái)物。其先后多次竄入重慶市內(nèi)數(shù)十所高校,共作案18起,竊得筆記本電腦17臺(tái),電腦主機(jī)4臺(tái)(摳心),手機(jī)5部,錢(qián)包1個(gè)防盜篇11學(xué)生安全教育課程43張課件12學(xué)生安全教育課程4