【小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義7200字（論文）】

小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u6025一、前言 124685二、小學(xué)藝術(shù)課程相關(guān)理論概述 232351（一）小學(xué)藝術(shù)課程的概念 23614（二）小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容 226576（三）小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特作用 211997三、小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀 520603（一）受傳統(tǒng)觀念影響、藝術(shù)課程的地位不受重視 528095（二）專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺少 67248（三）藝術(shù)教育硬件設(shè)施極度缺乏 76003四、促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)課程開(kāi)展的建議 7950（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí) 73930（二）提高藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 732470（三）完善藝術(shù)課程硬件設(shè)施建設(shè) 811801五、結(jié)論 818525參考文獻(xiàn) 8摘要：現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于藝術(shù)課程的關(guān)注越來(lái)越強(qiáng)烈，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)全能型人才的需要，現(xiàn)在大部分中小學(xué)課程里面都增設(shè)了藝術(shù)類(lèi)課程，甚至是我國(guó)的學(xué)前教育對(duì)藝術(shù)教育也更加重視起來(lái)。但是我國(guó)跟其他國(guó)家比發(fā)展藝術(shù)教育要更加晚一點(diǎn)，所以還有很多不足的地方。特別是我國(guó)現(xiàn)在城市教育和農(nóng)村教育依舊存在很大的差距，藝術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中，沒(méi)有很好的發(fā)展。這篇文章主要探究的是藝術(shù)教育在我國(guó)小學(xué)課堂發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，找到影響藝術(shù)教育在小學(xué)教育過(guò)程中發(fā)展的因素，從而研究出解決的辦法，為我國(guó)的藝術(shù)教育在小學(xué)的開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程；藝術(shù)教育；審美；小學(xué)生一、前言小學(xué)藝術(shù)教育，顧名思義，就是在小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育。并且在實(shí)際的藝術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)其具有的幾個(gè)特性：第一，藝術(shù)教育有區(qū)別于傳統(tǒng)教育的特性，它可以幫助小學(xué)學(xué)生提高藝術(shù)思維能力，讓小學(xué)生的世界觀更加的豐富，讓學(xué)生心中有關(guān)“美”的種子可以生根發(fā)芽，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，國(guó)家發(fā)展藝術(shù)教育就是為了加強(qiáng)現(xiàn)在國(guó)民的綜合素養(yǎng)，希望可以培養(yǎng)出更加全方位的人才，讓社會(huì)上的全能型人才更加多；第二，基礎(chǔ)性。它和小學(xué)生的傳統(tǒng)教育有很大的不同，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)性教育。二、小學(xué)藝術(shù)課程相關(guān)理論概述（一）小學(xué)藝術(shù)課程的概念“小學(xué)藝術(shù)課程是一門(mén)綜合音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)為一體的課程，它具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性的特征?！彼窃?000年課程改革中提出來(lái)的一門(mén)小學(xué)新課程，是教育部在音樂(lè)、美術(shù)課程以外又設(shè)立的一門(mén)課程，它綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)形式，打破了原來(lái)的學(xué)科界限，具有較高的綜合性。因此，有許多研究者又將其稱(chēng)之為小學(xué)綜合藝術(shù)課程。楊麗梅教授在《綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探索》一書(shū)中，這樣說(shuō)道：“小學(xué)綜合藝術(shù)課程是在改革中誕生的新型課程，它按照新課程的理念，強(qiáng)調(diào)小學(xué)藝術(shù)教育的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)藝術(shù)分科的界限，在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中，注重音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的融合及藝術(shù)領(lǐng)域與其他非藝術(shù)領(lǐng)域的融合，知識(shí)技能與人文主題的綜合，藝術(shù)與生活、情感、文化和科學(xué)的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的目的”。（二）小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容做了進(jìn)一步的詮釋?zhuān)骸靶W(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)為兩大類(lèi)，從藝術(shù)門(mén)類(lèi)上指音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲??；從學(xué)科上指美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作?！焙茱@然，形態(tài)存在于學(xué)?；A(chǔ)教育中。它以藝術(shù)作為人文學(xué)科的豐富內(nèi)容，富有深刻內(nèi)涵，以多元兼蓄的綜合性特色形態(tài)呈現(xiàn)，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為中心。基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生全新的綜合藝術(shù)課程包含了整體大藝術(shù)學(xué)科，而不是以過(guò)去的部分藝術(shù)門(mén)類(lèi)作為學(xué)科內(nèi)容，按照學(xué)生成長(zhǎng)、心理認(rèn)知規(guī)律為課程的設(shè)計(jì)規(guī)律，并且按照學(xué)生每個(gè)階段所應(yīng)學(xué)會(huì)的，終身受用的藝術(shù)知識(shí)技能和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的藝術(shù)能力，為課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。藝術(shù)課程成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點(diǎn)，從更大的視域來(lái)看待藝術(shù)課程，應(yīng)該是由這些藝術(shù)的知識(shí)技能、藝術(shù)理論及哲學(xué)等理論共同構(gòu)建藝術(shù)課程的內(nèi)容，使它們成為一個(gè)立體、豐滿(mǎn)、多元的共生共融綜合藝術(shù)課程學(xué)科本體。（三）小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特作用1.提高創(chuàng)造力小學(xué)藝術(shù)課程可以緩解當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給他們的學(xué)習(xí)生涯增添點(diǎn)色彩，還可以幫助他們審美觀念的形成，還可以進(jìn)一步劃分學(xué)生的特性，讓一些具有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生得以顯現(xiàn)，從而盡早培養(yǎng)他們的藝術(shù)能力。一些藝術(shù)類(lèi)課程，通過(guò)作業(yè)藝術(shù)品的鑒賞和識(shí)別，還有助于提高學(xué)生的鑒賞能力以及學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在我國(guó)的企業(yè)發(fā)展更注重創(chuàng)新性，因此創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該“從娃娃抓起”，從小學(xué)教學(xué)就開(kāi)始著重孩子各方面的培養(yǎng)，這符合我國(guó)培養(yǎng)全能型人才的方針。而小學(xué)藝術(shù)課程則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)思考能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間思維的掌握，還能幫助學(xué)校找出一些具有藝術(shù)潛力的學(xué)生，盡早培養(yǎng)他們的藝術(shù)能力。現(xiàn)在我國(guó)的多個(gè)小學(xué)校園也開(kāi)始開(kāi)展了相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)立，從原有美術(shù)課，音樂(lè)課的基礎(chǔ)上，還增加了舞蹈課、泥塑課、書(shū)法課等選修課程，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的文化節(jié)以及藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表達(dá)能力。2.增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人際交往能力現(xiàn)在學(xué)校的教育活動(dòng)更加注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，因此大部分學(xué)校也將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶入到了藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，這主要表現(xiàn)在以下3點(diǎn)：2.1師生合作教師是藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，而師生互動(dòng)的加強(qiáng)，需要教師的配合。而良好的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。因此教師在和學(xué)生的日常相處過(guò)程中，應(yīng)該多注重觀察學(xué)生的內(nèi)心想法，放下架子，平和的跟學(xué)生溝通，以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行相處，這樣才能讓師生之間的互動(dòng)事半功倍。著名的美國(guó)學(xué)者Woolfolk認(rèn)為課堂管理有三個(gè)主要目的，他說(shuō)所有的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)都是為了增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而這種合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分提高每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的參與性，給所有學(xué)生提供公平的參與機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂積極性的目的。而學(xué)者林格倫提出，課堂上的師生關(guān)系主要分為四種，即（如圖1所示）。其中第四種關(guān)系是最難達(dá)到的師生關(guān)系，也是這些關(guān)系中，最為理想的一種。而在教學(xué)過(guò)程中，只要達(dá)到這種關(guān)系，就可以有效地加強(qiáng)師生合作。西安市鐵一中教學(xué)過(guò)程中的師生合作，發(fā)展了就非常好，師生之間的友好關(guān)系，值得其他學(xué)校進(jìn)行借鑒。2.2生生合作而在藝術(shù)教育過(guò)程中，藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，是以學(xué)生之間的相互合作為基礎(chǔ)的，而標(biāo)題中所說(shuō)的生生合作，就是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，并且所指的互動(dòng)，并不是光指老師所要求的，還有其他方面的互動(dòng)。其中，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)中的合作與互動(dòng)就像是師生之間的活動(dòng)，但在身份上更加平等。有部分聲音的練習(xí)或自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)是不受老師控制的協(xié)作，就像沒(méi)有老師的練習(xí)一樣，只不過(guò)這種練習(xí)沒(méi)有固定的腳本，而是由小組成員拼湊起來(lái)的。環(huán)境與人物的心理狀態(tài)有很大的關(guān)系。在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，協(xié)作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)是根據(jù)不同的學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行小組分配，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而小組分工更注重的是學(xué)生水平的差距，還可以按照學(xué)生的組織能力強(qiáng)弱安排小組長(zhǎng)。帶領(lǐng)人小組一起向更好的方向發(fā)展，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.3師師合作教師之間的互動(dòng)往往不同于學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在特定的教學(xué)方法的支持下，相互之間的合作所達(dá)到的教學(xué)效果，往往比兩個(gè)人單獨(dú)加起來(lái)的教學(xué)效果要更加大一點(diǎn)，所以這種合作方式也叫做師師合作。面對(duì)新的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，教師往往有自己的想法，結(jié)合教師的想法可以使藝術(shù)類(lèi)課程更加全面、合理。西安鐵路一中不僅有一個(gè)特定的藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，而且還建立了藝術(shù)體育管理中心。西安鐵一中的藝術(shù)體育中心由音樂(lè)組、藝術(shù)組和體育組組成。不同專(zhuān)業(yè)的老師在每周例會(huì)上發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都從專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)研究學(xué)校的藝術(shù)教育。這樣的團(tuán)隊(duì)模式更能體現(xiàn)其影響力和適應(yīng)性。3.提升自信心學(xué)校藝術(shù)教育可以幫助一些在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程方面不太突出的學(xué)生重拾信心。主要從兩個(gè)角度出發(fā):一是學(xué)校藝術(shù)教育中的技能訓(xùn)練，使中學(xué)生能夠用文字和語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。同時(shí)，它也提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能。中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)讓他們暫時(shí)擺脫繁重的學(xué)業(yè)，全身心投入到藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。這也讓一些在其他課程上面沒(méi)有那么好成績(jī)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。第二，對(duì)于一些藝術(shù)方面獲獎(jiǎng)或者極為突出的學(xué)生，增加了他們升學(xué)的機(jī)會(huì)。全國(guó)大多數(shù)高校都對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的加分措施做出了回應(yīng)，這無(wú)疑緩解了升學(xué)壓力，也提升了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的自信心。4.提升學(xué)生的心理調(diào)適能力，提高社會(huì)參與度在藝術(shù)教育中，學(xué)生有了更多可以表達(dá)自己情感的方式，極大地提高了人的適應(yīng)能力，提高了與人交流的能力。藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生之間的正常交流。學(xué)校藝術(shù)交流可以促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流。中學(xué)生跟隨學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)到國(guó)外參加藝術(shù)展覽和快閃活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，了解了不同國(guó)家的文化差異，而且還允許中學(xué)生積極參與社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，增加社會(huì)參與度。此外，藝術(shù)教育是打破紀(jì)律的粘合劑。美國(guó)的一項(xiàng)研究得出結(jié)論:“每個(gè)禮拜都參加藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生對(duì)其他非藝術(shù)性課程的學(xué)習(xí)效果，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于那些不參加藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生。”同時(shí)，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)個(gè)性?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三、小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀為探究小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者對(duì)部分校長(zhǎng)、教研員、教師和學(xué)生代表共25人進(jìn)行了訪(fǎng)談。主要采取深度訪(fǎng)談的形式與他們進(jìn)行交流，掌握校長(zhǎng)、教研員、教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程的態(tài)度，通過(guò)他們對(duì)課堂現(xiàn)狀的描述，還原當(dāng)時(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，了解他對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程的真實(shí)看法，從而探究小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)存在的問(wèn)題。（一）受傳統(tǒng)觀念影響、藝術(shù)課程的地位不受重視雖然我國(guó)正在推行優(yōu)質(zhì)教育，但它受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。不管是家長(zhǎng)還是老師也好，都覺(jué)得語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)是最最重要的。而像音樂(lè)課，美術(shù)課，體育課等藝術(shù)類(lèi)課程，成為了家長(zhǎng)們口中給孩子玩耍的課程，也成了教師們眼中沒(méi)有必要的課程。他們?cè)诖蟛糠謱W(xué)校教育中，都沒(méi)有受到老師和家長(zhǎng)的重視。尤其是在農(nóng)村那里，家長(zhǎng)和教師的這種思想更加“根深蒂固”?，F(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)展的非常良好了，國(guó)家對(duì)人才的需求也更加向全能型人才發(fā)展。但是大多數(shù)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依然不太重視藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)的開(kāi)展依舊是非常艱難的。教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)課程實(shí)施中的重要主體，教師對(duì)課程的認(rèn)同及領(lǐng)悟必然會(huì)影響課程實(shí)施的效果。因此，教師是影響課程實(shí)施的重要因素，必須加強(qiáng)對(duì)教師在課程實(shí)施方面的指導(dǎo)。對(duì)藝術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，就缺少不了對(duì)教師關(guān)于藝術(shù)課程認(rèn)同狀況的調(diào)查，教師對(duì)藝術(shù)課程的態(tài)度如何，直接影響其對(duì)藝術(shù)課程的落實(shí)。在對(duì)教師關(guān)于藝術(shù)課程的認(rèn)同狀況調(diào)查中，我們可以通過(guò)對(duì)教師的訪(fǎng)談可以看出受訪(fǎng)對(duì)象受傳統(tǒng)觀念影響對(duì)藝術(shù)課程的地位沒(méi)有加以重視。表1受訪(fǎng)人員對(duì)藝術(shù)課程重要性的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)表認(rèn)知度人數(shù)占比重要60.24一般重要70.28不重要120.48可以看出在訪(fǎng)談的25位受訪(fǎng)人員中，有接近一半的人認(rèn)為藝術(shù)課程不重要，僅僅只有24%的人肯定了藝術(shù)課程的重要性。在訪(fǎng)談過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分受訪(fǎng)教師所在的小學(xué)中，藝術(shù)課程如音樂(lè)和美術(shù)，在家長(zhǎng)和老師的眼中都是給學(xué)生玩耍的課程，相比于其他課程一點(diǎn)作用都沒(méi)有。其中學(xué)校在排課中，很少會(huì)安排藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，一周都不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課。雖然說(shuō)大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課和美術(shù)課，但是所安排的教學(xué)老師的能力不夠強(qiáng)，缺乏專(zhuān)業(yè)性。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)和美術(shù)課程，使學(xué)生們無(wú)法得到應(yīng)有的美術(shù)教育。因?yàn)樗囆g(shù)課不包括在考試范圍之內(nèi)，所以，不光是學(xué)生，他們的老師和學(xué)校都不太重視小學(xué)藝術(shù)課程。他們覺(jué)得考試范圍內(nèi)的那些學(xué)科才是最主要的，像藝術(shù)教育就非常的雞肋，是可以隨時(shí)剔除的。其實(shí)發(fā)展藝術(shù)教育并非是為了占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是為了讓孩子可以多方面的發(fā)展，可以為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“調(diào)味”，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，這是符合國(guó)家全能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)的。（二）專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺少教師是第一要素，只有一個(gè)好的美術(shù)教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。然而，我國(guó)美術(shù)教師資源嚴(yán)重短缺，特別是在農(nóng)村地區(qū)。由于一些農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，人們的生活水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有美術(shù)老師。盡管近年來(lái)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)向農(nóng)村邁進(jìn)，但是具體的實(shí)施效果依舊不盡人意。事實(shí)上，許多農(nóng)村學(xué)校都有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師，但由于其他學(xué)科教師的缺乏，學(xué)校組織所有的藝術(shù)教師還要教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程，導(dǎo)致最后缺少藝術(shù)課教師，更別說(shuō)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育了。雖然大多數(shù)從事藝術(shù)教學(xué)的教師都在大學(xué)接受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中，這些高等教育理論并不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)理論、教學(xué)層次、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面的差異。并且農(nóng)村和城市對(duì)于新的教學(xué)方法的適應(yīng)能力也不太相似，農(nóng)村學(xué)校的老師無(wú)法理解藝術(shù)類(lèi)教學(xué)，也不明白小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的作用。有些小學(xué)音樂(lè)課程只教幾首流行歌曲，沒(méi)有按照課本上要求的音樂(lè)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有辦法了解音樂(lè)的廣度和深度，沒(méi)有辦法了解藝術(shù)的美，沒(méi)有辦法發(fā)展自己的情感。大多數(shù)美術(shù)老師只允許學(xué)生臨摹書(shū)本上的圖像，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生們甚至不了解繪圖和繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，就是因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生上藝術(shù)課，學(xué)不到真正的藝術(shù)知識(shí)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。教師對(duì)藝術(shù)教育的權(quán)力有限，學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的意識(shí)不足，必然無(wú)法從藝術(shù)教育中汲取營(yíng)養(yǎng)。（三）藝術(shù)教育硬件設(shè)施極度缺乏雖然許多綜合性學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的組成在不斷完善，但目前由于管理不善或使用不當(dāng)，美術(shù)教學(xué)設(shè)備的損壞和丟失更為嚴(yán)重，無(wú)法保證美術(shù)教育的正常發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有類(lèi)似的藝術(shù)教育資源，導(dǎo)致藝術(shù)教師沒(méi)有能力完成藝術(shù)課程。在一點(diǎn)在教材上極為明顯，在關(guān)于教材方面對(duì)教師的訪(fǎng)談中，被調(diào)查的在采訪(fǎng)過(guò)程中，有位老師這樣說(shuō)道：“音樂(lè)、老師一般一辦公，但很少一起交流教學(xué)方面問(wèn)。準(zhǔn)備不情況下來(lái)獨(dú)面對(duì)，理有很大壓力，有會(huì)產(chǎn)一些難情。沒(méi)有足教學(xué)資源與教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)支撐，讓我們這些教師們無(wú)從下手，，經(jīng)會(huì)選己學(xué)內(nèi)容落，際操起來(lái)，還很難?！痹谛抡n程教學(xué)的過(guò)程中，藝術(shù)教師擔(dān)負(fù)的任務(wù)繁重，但又缺乏足夠的教學(xué)資源，沒(méi)有充足的實(shí)踐去積累更多方面的知識(shí)，只能是匆忙上馬，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。同時(shí)，受教學(xué)條件的限制，有些城市的學(xué)校還好一些，能有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)，查找資料比較方便，但對(duì)于一些農(nóng)村的教師，就難上加難了。四、促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)課程開(kāi)展的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)因?yàn)楝F(xiàn)在過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，只在意學(xué)生得到了多少考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于其他非考試范圍內(nèi)課程的成績(jī)漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)習(xí)那些課程，能不能給自己的孩子高考加分。因此，發(fā)展美術(shù)教育的首要前提是轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校藝術(shù)教育是對(duì)全體學(xué)生的普遍教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要堅(jiān)定信念，創(chuàng)造正確的藝術(shù)教育方法。在藝術(shù)教育部門(mén)高度重視的情況下，借此機(jī)會(huì)提高藝術(shù)課程的地位。教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更全能的人才。（二）提高藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)是決定藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國(guó)綜合學(xué)校專(zhuān)職藝術(shù)教師數(shù)量較少，且大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法陳舊。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教師教育，組織部分青年教師學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用新的藝術(shù)教育理念，學(xué)習(xí)新的藝術(shù)教育方法，掌握新的藝術(shù)教育技能。但在小學(xué)，要想提高藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更新藝術(shù)教師的教學(xué)理念并非易事，需要藝術(shù)教師的配合，也需要學(xué)校以及其他課程老師的積極幫助。（三）完善藝術(shù)課程硬件設(shè)施建設(shè)近年來(lái)，雖然現(xiàn)在大部分小學(xué)都配備了相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，但仍不能跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展，不能充分保證藝術(shù)教育的正常發(fā)展。藝術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生生活影響的缺失，直接影響藝術(shù)教育的有效實(shí)施。良好的設(shè)備是藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)教育的教學(xué)效果的重要保證。我們應(yīng)該明確設(shè)備對(duì)于藝術(shù)教育的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè)，利用學(xué)校的部分教學(xué)資金購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，讓藝術(shù)教師可以更好的發(fā)揮自己的教學(xué)才能，也不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備的影響降低學(xué)習(xí)效果。增加教學(xué)設(shè)備可以喚醒教師提高專(zhuān)業(yè)水平的愿望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺少設(shè)備，老師就無(wú)法開(kāi)展一些教學(xué)模式，限制了很多藝術(shù)教師的教學(xué)效果。無(wú)論音樂(lè)教師的教育口才有多強(qiáng)，他們都無(wú)法模仿多媒體和器樂(lè)的聲音。這就是為什么國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)課程設(shè)備的投資，這樣才能使國(guó)家的藝術(shù)教育更好的實(shí)施，還能更加符合國(guó)家全能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。五、結(jié)論孩子的審美能力對(duì)于孩子美好心靈的培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的最好階段，所以不管是應(yīng)試教育也好，還是藝術(shù)教育，都應(yīng)該“從娃娃抓起”。這需要我國(guó)的國(guó)民轉(zhuǎn)變對(duì)于藝術(shù)教育的思想觀念，但在思想的轉(zhuǎn)變工作上，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，以及現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才要求越來(lái)越高