【幼兒教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析-以J市幼兒園為例10000字（論文）】

幼兒教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析—以J市幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u26329一、引言 130262二、研究對(duì)象及方法 130704（一）研究對(duì)象 17741（二）研究方法 1143601.文獻(xiàn)研究法 1221952.訪談法 216145三、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀 224404（一）培訓(xùn)時(shí)間 216546（二）培訓(xùn)形式 211237（三）培訓(xùn)內(nèi)容 331815（四）經(jīng)費(fèi)來(lái)源 421903四、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題及原因 410142（一）J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題 482361、培訓(xùn)效果差忽視教師培訓(xùn)需求 443562、培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)匿乏 5314603、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性形式單一 525657（二）J市幼兒園教師職后培訓(xùn)問(wèn)題的成因 6242691、職后培訓(xùn)缺乏針對(duì)性 623112、職后培訓(xùn)缺乏科學(xué)規(guī)劃 6172583、職后培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制未完善 75182五、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)問(wèn)題的解決對(duì)策 724634（一）重視教師實(shí)際培訓(xùn)需求 717803（二）加大職后培訓(xùn)的投入 827581（三）改進(jìn)教師職后培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制 88424結(jié)論 819348參考文獻(xiàn) 926814附錄 10【摘要】幼兒教師職后培訓(xùn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和各方面素質(zhì)提高的重要途徑。近年來(lái)，幼兒教師通過(guò)職后培訓(xùn)在一定程度上得到了提高，但幼兒教師職后培訓(xùn)的發(fā)展方興未艾，需要我們付出更大的努力。職后培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的必要手段，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，積極開(kāi)展長(zhǎng)期、規(guī)范、有效的教師職后培訓(xùn)是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，民辦幼兒園進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期。但在民辦幼兒園數(shù)量激增的同時(shí)，幼兒教師素質(zhì)參差不齊，直接影響著民辦幼兒園教育的發(fā)展。提高民辦幼兒園教師基本素質(zhì)，重視民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的研究工作迫在眉睫。本文通過(guò)對(duì)J市幼兒園教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究，掌握J(rèn)市幼兒園教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題及原因，提出合理對(duì)策與建議，從而促進(jìn)民辦幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，提高J市幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】職后培訓(xùn)；J市幼兒園；幼兒教師一、緒論（一）研究背景教育乃國(guó)之根本，人生發(fā)展的奠基性教育是幼兒教育，對(duì)于促進(jìn)孩子未來(lái)的身心全面健康穩(wěn)定發(fā)展具有非凡的意義。然而幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平還不足，入職前的學(xué)歷大多不高，各方面的局限使得幼兒教師的教育意外頻生，因此幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化必須得到提高。此外，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為了教育改革的重點(diǎn)，因此對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)需要更加重視，一方面是入職前的培訓(xùn)，主要是在校攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)，考取相關(guān)就業(yè)資格證，另一方面，入職后要加強(qiáng)培訓(xùn)，投入經(jīng)費(fèi)、資源在幼兒教師培訓(xùn)這個(gè)領(lǐng)域上，且資源分配要平均，改變幼兒園中班教師上不去下不來(lái)的尷尬境地。（二）研究意義近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人民生活水平的逐漸提高，政府和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)前教育。2001年，隨著教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來(lái)，我國(guó)幼兒教育改革不斷深化，對(duì)幼兒教師職業(yè)道德、理論水平、專(zhuān)業(yè)能力等方面提出了更高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出，“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)川。在終身學(xué)習(xí)這種社會(huì)大背景下，僅通過(guò)職前教育獲得知識(shí)、技能己經(jīng)不能夠滿足幼兒教育的不斷發(fā)展的需要，幼兒教師必須接受職后培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充、完善、更新自身的知識(shí)觀念，提高教學(xué)能力及綜合素質(zhì)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師目前所參加的職后培訓(xùn)多數(shù)為園級(jí)培訓(xùn)和縣級(jí)培訓(xùn)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)等較高層次培訓(xùn)的人數(shù)較少且頻次不高。教師們走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，眼光僅局限在本園至本縣內(nèi)，接觸不到較發(fā)達(dá)城市的先進(jìn)教學(xué)理念，這就局限了教師們的發(fā)展方向，不能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。職后培訓(xùn)的目的主要是為有專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教師提供有效的教育和指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中，無(wú)論從培訓(xùn)形式、培訓(xùn)課程全部都采取統(tǒng)一的方法，統(tǒng)一的內(nèi)容和進(jìn)度，較少考慮到不同教師的不同需求，如不同年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)的教師存在不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。本文從J市幼兒園教師的基本情況、對(duì)職后培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、參加職后培訓(xùn)的情況等方面入手，深入分析J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題及其原因，并提出合理對(duì)策與建議。（三）研究綜述吳玲(2007)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教師參加培訓(xùn)的積極性并不高，而且幼兒教師所參加的培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，不能滿足教師的實(shí)際需求。此外，培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，也是當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)存在的重要問(wèn)題?；诖?，他們提出應(yīng)增強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)的針對(duì)性，理論與實(shí)際結(jié)合，豐富幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容。王曉春(2006)對(duì)湖南省幼兒教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園教師的培訓(xùn)呈現(xiàn)出次數(shù)少、質(zhì)量低的特點(diǎn)，尚未建立完整有效的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)工作缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性，幼兒園之間缺乏溝通與合作，向國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也少，城鄉(xiāng)、園與園之間的差距大，雖然老師表示有提升自我的希望，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。（四）概念界定在職培訓(xùn)是一種在職教育。它強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)在工作崗位上停留，不應(yīng)在正常工作時(shí)間內(nèi)度過(guò)，不應(yīng)在學(xué)校、節(jié)假日等時(shí)間內(nèi)度過(guò)，不應(yīng)參加我?；?qū)I(yè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。一方面，教師不影響正常的教學(xué)工作，避免了學(xué)校和教師的流失；另一方面，在職培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)能與教師目前的工作緊密配合，目標(biāo)明顯，效果更加明顯。對(duì)于中學(xué)教育而言，校本培訓(xùn)教育主要是為中學(xué)新教師的培養(yǎng)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使教師了解教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求，掌握教育教學(xué)和在職教學(xué)服務(wù)的基本知識(shí)和技能。（五）研究方法訪談法（interview）又稱(chēng)晤談法，是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法，以口頭形式，根據(jù)被詢(xún)問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。根據(jù)幼兒教師職后培訓(xùn)涉及到的內(nèi)容，搜索相關(guān)碩博文章，從已有的碩博文獻(xiàn)當(dāng)中摘錄與幼兒教師職后培訓(xùn)相關(guān)的訪談話題，并結(jié)合本文的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的修改，在發(fā)放問(wèn)卷的過(guò)程中隨機(jī)抽取10名教師進(jìn)行訪談，目的在于獲取本文針對(duì)J幼兒教師職后培訓(xùn)問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策，即提出的對(duì)策符合J市幼兒教師職后培訓(xùn)的期望以及能夠切實(shí)解決J市幼兒園教師職后培訓(xùn)的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷是指為統(tǒng)計(jì)和調(diào)查所用的、以設(shè)問(wèn)的方式表述問(wèn)題的表格。問(wèn)卷調(diào)查法就是研究者用這種控制式的測(cè)量對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行度量，從而搜集到可靠的資料的一種方法。問(wèn)卷法大多用郵寄、個(gè)別分送或集體分發(fā)等多種方式發(fā)送問(wèn)，由調(diào)查者按照表格所問(wèn)來(lái)填寫(xiě)答案。結(jié)合本此課題研究涉及到的幼兒教師、職后培訓(xùn)等關(guān)鍵詞，搜索相關(guān)碩博論文，從已有的文獻(xiàn)當(dāng)中摘錄相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合本文研究的具體情況設(shè)計(jì)27道選擇題，走訪J市15所幼兒園，采用實(shí)地走訪過(guò)程發(fā)放和問(wèn)卷星問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站使用隨機(jī)抽樣法對(duì)在幼兒園內(nèi)的園長(zhǎng)及一線教師發(fā)放大約100份調(diào)查問(wèn)卷。旨在調(diào)查J市幼兒教師職后培訓(xùn)的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以及調(diào)查J市幼兒教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題和成因。文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。結(jié)合此次研究的課題內(nèi)容，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以及學(xué)校圖書(shū)館等地方檢索和整理與幼兒園教師職后培訓(xùn)相關(guān)的期刊、碩士、博士文獻(xiàn)資料，并對(duì)檢索到的與幼兒教師、職后培訓(xùn)、職后培訓(xùn)問(wèn)題等關(guān)鍵詞相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和歸納，總結(jié)相關(guān)理論知識(shí)，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。二、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)調(diào)查情況（一）調(diào)查對(duì)象本研究主要針對(duì)J市15所幼兒園教師，包括各個(gè)年齡段，不同學(xué)歷水平，調(diào)查問(wèn)題全面，具有較高的信度。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，研究J市幼兒園教師職后培訓(xùn)的各方面狀況。（二）調(diào)查方法用隨機(jī)抽樣法對(duì)在幼兒園內(nèi)的園長(zhǎng)及一線教師發(fā)放大約100份調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，探索數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題。（三）調(diào)查結(jié)果分析1.培訓(xùn)時(shí)間從表3-1中可以看出，目前民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)時(shí)間主要被安排在周末所占比例達(dá)83.1%;安排在寒暑假所占比例為66.8%;安排在夜間所占比例為15.9%;而脫產(chǎn)培訓(xùn)所占比例僅為10.3%。這表明目前培訓(xùn)時(shí)間安排不夠合理，影響了民辦幼兒教師的休息，幼兒教師在疲憊中接受培訓(xùn)，長(zhǎng)期處于高負(fù)荷的壓力下，培訓(xùn)時(shí)間得不到保障，使得幼兒教師的正常教學(xué)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)相互沖突，工學(xué)矛盾突出，降低民辦幼兒園教師的參加培訓(xùn)的積極性，從而造成培訓(xùn)工作達(dá)不到預(yù)期效果。表3-1：J市幼兒園教師培訓(xùn)時(shí)間選項(xiàng)百分比（%）頻數(shù)周末83.1471寒暑假66.8379夜間15.990脫產(chǎn)培訓(xùn)10.3582.培訓(xùn)形式J市幼兒園教師職后培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)采取最多的形式是“參觀觀摩”所占比例為83.4%;其次是“講座”形式，所占比例為77.2%。參觀觀摩存在以下優(yōu)點(diǎn):一、最快、最直接獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);二、實(shí)用性強(qiáng)，能對(duì)教師普遍比較欠缺的實(shí)際操作能力進(jìn)行培訓(xùn);三、可模仿性強(qiáng)，教師可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，參觀觀摩得到最大多數(shù)民辦幼兒園教師的認(rèn)可。有教師在訪談中表示“我們最希望能觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師組織活動(dòng)的過(guò)程，借鑒他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望今后的職后培訓(xùn)工作能多一些這類(lèi)的參觀觀摩活動(dòng)，有效提高我們的實(shí)踐操作能力?！庇纱丝梢钥闯?，今后開(kāi)展民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)活動(dòng)必須注重職后培訓(xùn)的實(shí)踐性，如表3-2所示。表3-2：J市幼兒園培訓(xùn)形式選項(xiàng)百分比（%）頻數(shù)參觀觀摩83.4473講座77.2438主動(dòng)參與的研討28.4161聽(tīng)評(píng)課40227其他5.9343.培訓(xùn)內(nèi)容目前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)最常見(jiàn)的三大內(nèi)容依次是:教育專(zhuān)業(yè)技能、先進(jìn)幼兒教育理論、幼兒園保教指導(dǎo)，分別是87.2%,55.7%和53.4%，從該組數(shù)據(jù)可以看出，J市幼兒園己有的培訓(xùn)內(nèi)容主要仍以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為主，內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性。在與民辦幼兒園園長(zhǎng)及部分教師的訪談中得知，目前的J市幼兒園教師職后培訓(xùn)的內(nèi)容在安排上存在不符幼兒教師需求的問(wèn)題，有園長(zhǎng)表示“我們每次派老師們外出培訓(xùn)學(xué)到的都是學(xué)前教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)技能方面的內(nèi)容，而一些創(chuàng)新性的培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。比如我們幼兒園就想派老師們?nèi)W(xué)習(xí)教師基本禮儀方面知識(shí)，但是目前?？谑芯蜎](méi)有這方面的培訓(xùn)，那我們只能高薪聘請(qǐng)省外專(zhuān)家來(lái)我們幼兒園實(shí)地培訓(xùn)。”由此可以得出，目前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)內(nèi)容上存在著傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性，與教師培訓(xùn)需求存在一定的差距。如表3-3所示。表3-3：J市幼兒園培訓(xùn)內(nèi)容選項(xiàng)百分比（%）頻數(shù)教育專(zhuān)業(yè)技能87.2469幼兒園保教指導(dǎo)53.4303先進(jìn)幼兒園教育理論55.7316幼兒園特殊教程4.525現(xiàn)代教育技術(shù)6.436教材培訓(xùn)14.9844.經(jīng)費(fèi)來(lái)源J市幼兒園教師職后培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要由幼兒園報(bào)銷(xiāo)和個(gè)人承擔(dān)兩部分組成，其中“幼兒園報(bào)銷(xiāo)”所占比例為83.4%，這表明?？谑胁糠置褶k幼兒園意識(shí)到提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要性，愿意提供經(jīng)費(fèi)讓教師參加職后培訓(xùn)。而“個(gè)人承擔(dān)”所占比例為77.2%，對(duì)于工資待遇水平偏低的幼兒教師來(lái)說(shuō)，職后培訓(xùn)費(fèi)用支出是一個(gè)重大負(fù)擔(dān)。同時(shí)有一部分培訓(xùn)由幼兒園與教師協(xié)商，共同承擔(dān)，這部分比例為28.4%。由政府組織的免費(fèi)培訓(xùn)頻數(shù)比例雖然達(dá)到了40%，但由于民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算有限，教師待遇過(guò)低，可支配收入少，仍需大幅提高政府組織的免費(fèi)培訓(xùn)頻率。如表3-4所示。表3-4：J市幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源選項(xiàng)百分比（%）頻數(shù)幼兒園報(bào)銷(xiāo)83.4473個(gè)人承擔(dān)77.2438幼兒園與個(gè)人共同承擔(dān)28.4161免費(fèi)40227三、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題及原因（一）J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)效果差忽視教師培訓(xùn)需求在訪談中，當(dāng)問(wèn)及到“您了解您參加過(guò)的培訓(xùn)項(xiàng)目是怎么產(chǎn)生的嗎?”問(wèn)題，一些教師表示“我們根本就不知道每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是怎么產(chǎn)生的，因?yàn)閺臎](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有誰(shuí)會(huì)向我們幼兒園教師收集過(guò)關(guān)于培訓(xùn)信息或建議?！币恍﹫@長(zhǎng)也表示“上級(jí)部門(mén)有什么培訓(xùn)項(xiàng)目通知到我們幼兒園，我們幼兒園才會(huì)派人去參加培訓(xùn)。至于培訓(xùn)項(xiàng)目符不符合教師需求，這個(gè)不是我們幼兒園需要考慮的問(wèn)題”。“我們需要的培訓(xùn)內(nèi)容有很多方面，但是不知道向誰(shuí)反饋我們的培訓(xùn)需求，只能等著上級(jí)部門(mén)的通知，看看有沒(méi)有相關(guān)方面的培訓(xùn)項(xiàng)目安排?！睆囊陨峡梢钥闯?，目前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)忽視教師培訓(xùn)需求，并沒(méi)有對(duì)教師需求開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)研工作。同時(shí)，在民辦幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)后對(duì)工作幫助為“一般”和“沒(méi)有幫助”的比例達(dá)到25%，這說(shuō)明一小部分民辦幼兒園教師認(rèn)為目前培訓(xùn)存在實(shí)效性低問(wèn)題。2、培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)匿乏任何培訓(xùn)離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的投入與支持。根據(jù)表3-4所示，目前J市幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源由幼兒園或幼兒園與個(gè)人共同承擔(dān)，這就意味著民辦幼兒園和教師個(gè)體負(fù)擔(dān)了多數(shù)的培訓(xùn)支出，相關(guān)政府部門(mén)利用國(guó)家經(jīng)費(fèi)開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)屈指可數(shù)，這在很大程度上制約著民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的開(kāi)展。從J市幼兒園教師工資待遇來(lái)看，收入在3000元以下區(qū)間的民辦幼兒園教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)85%。根據(jù)海南省人社廳公布數(shù)據(jù)顯示，2014年?？谑新毠て骄べY為3798元/月，而大部分民辦幼兒園教師月收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字，有些教師收入甚至不及省政府規(guī)定的1270元/月的2015年度最低工資標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培訓(xùn)費(fèi)用支出方面，由民辦幼兒園教師自身來(lái)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在較大困難。與此同時(shí)，受民辦幼兒園骨干教師流失嚴(yán)重、辦園資金有限及幼兒教師正常教學(xué)與參加培訓(xùn)的時(shí)間相沖突等因素制約，許多民辦幼兒園并不愿意過(guò)多投入大量人力、財(cái)力在教師的職后培訓(xùn)工作方面。經(jīng)費(fèi)的短缺是直接造成培訓(xùn)機(jī)會(huì)缺失。從調(diào)查了解到，39.9%J市幼兒園教師在近三年內(nèi)參加培訓(xùn)次數(shù)僅在3次以?xún)?nèi)，沒(méi)有接受過(guò)任何培訓(xùn)的比例也達(dá)到了18.5%,合計(jì)將近占比6成。這一結(jié)果充分說(shuō)明目前大多數(shù)民辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)極其醫(yī)乏，參訓(xùn)次數(shù)過(guò)低。3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性形式單一從表3-3中得知，J市幼兒園教師職后培訓(xùn)內(nèi)容按比例位居前三位的依次是:教育專(zhuān)業(yè)技能、先進(jìn)幼兒教育理論、幼兒園保教指導(dǎo)，分別是87.2%,55.7%和53.4，%從該組數(shù)據(jù)可以看出，J市幼兒園己有的培訓(xùn)內(nèi)容主要仍以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為主，內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性。在培訓(xùn)形式安排方面，目前以參觀觀摩和講座為主，培訓(xùn)方法注重專(zhuān)家講授和觀摩學(xué)習(xí)，忽視參加培訓(xùn)教師之間的互動(dòng)交流與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在講座中，培訓(xùn)專(zhuān)家多從系統(tǒng)理論層面，介紹學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展新思路、新方向，而民辦幼兒園教師因其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面參差不齊，難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解培訓(xùn)內(nèi)容，理論不能有效指導(dǎo)實(shí)踐的尷尬。專(zhuān)家的講座如果過(guò)于理論化，與民辦幼兒園教育實(shí)踐不切合，更加難以激發(fā)民辦幼兒園教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使得職后培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果不佳。（二）J市幼兒園教師職后培訓(xùn)問(wèn)題的成因1、職后培訓(xùn)缺乏針對(duì)性通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前，很多培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施都是自上而下的形式，在開(kāi)展之前并沒(méi)有真正地調(diào)查或了解民辦幼兒園教師的實(shí)際需求，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)的選擇上民辦幼兒園教師幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這些問(wèn)題影響了幼兒園教師參與培訓(xùn)的態(tài)度，造成教師積極主動(dòng)性不強(qiáng)、培訓(xùn)實(shí)際效果不明顯。而在本研究調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園園長(zhǎng)和教師在接受訪談中表示對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)如何開(kāi)展、具體的培訓(xùn)內(nèi)容基本一無(wú)所知，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的參與感很差，形成了只盲目參加培訓(xùn)，不關(guān)注培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容的思維定勢(shì)。由此可見(jiàn)，J市幼兒園教師職后培訓(xùn)嚴(yán)重忽視教師的實(shí)際需求，教師在培訓(xùn)計(jì)劃、組織和實(shí)施過(guò)程中主體地位嚴(yán)重缺失。對(duì)民辦幼兒園教師培訓(xùn)需求的忽視導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與幼兒教師的需求的嚴(yán)重不符，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性是必然的結(jié)果。此前不少學(xué)者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教師及不同專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的培訓(xùn)需求往往不盡相同。民辦幼兒園教師的不同水平層次的不同培訓(xùn)需求，開(kāi)展的各種培訓(xùn)項(xiàng)目必須要有針對(duì)性。當(dāng)前民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)項(xiàng)目從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)的安排都是基于培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)自上而下的統(tǒng)籌安排，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。只有從參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求出發(fā)，才能開(kāi)展有針對(duì)性的的培訓(xùn)項(xiàng)目。2、職后培訓(xùn)缺乏科學(xué)規(guī)劃目前，J市幼兒園的職后培訓(xùn)開(kāi)展較少，且其中由政府組織的免費(fèi)培訓(xùn)次數(shù)遠(yuǎn)低于由民辦幼兒園或教師個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的次數(shù)。由于民辦幼兒園為考慮經(jīng)濟(jì)效益，在教師職后培訓(xùn)方面投入預(yù)算較少，民辦幼兒園教師因工資水平較低，難以獨(dú)自承擔(dān)經(jīng)常性的培訓(xùn)開(kāi)支。因此，政府組織的免費(fèi)培訓(xùn)在民辦幼兒教師的職后培訓(xùn)占據(jù)重要工作，政府應(yīng)投入更多經(jīng)費(fèi)，改變經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致培訓(xùn)不到位的現(xiàn)狀。民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)合理是衡量當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)幼兒教師職后培訓(xùn)是否重視的重要依據(jù)，客觀反映了培訓(xùn)工作的統(tǒng)一性和籌劃性程度的高低。民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)能否得到科學(xué)合理規(guī)劃，有效反映了政府部門(mén)能否保障民辦幼兒園教師真正享有的繼續(xù)教育的基本權(quán)利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)規(guī)劃，很多的培訓(xùn)項(xiàng)目存在著隨意性與盲目性。3、職后培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制未完善民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)項(xiàng)目的完整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)缺乏。監(jiān)管評(píng)價(jià)民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的過(guò)程與結(jié)果，評(píng)價(jià)培訓(xùn)項(xiàng)目取得的實(shí)際效果，評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)教師等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，怎么評(píng)價(jià)等問(wèn)題尚未得到有效解決，培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體不明，標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏。培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏導(dǎo)致民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展無(wú)法充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)各層面的積極性。就參加過(guò)的培訓(xùn)項(xiàng)目考核方式對(duì)民辦幼兒園教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時(shí)，一些教師表示“參加過(guò)的許多職后培訓(xùn)項(xiàng)目在結(jié)束后并沒(méi)有任何考核方式”;而另一些教師則表示己有的培訓(xùn)考核方式基本以“撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)”“組織公開(kāi)課”為主，這說(shuō)明當(dāng)前培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)參加培訓(xùn)的民辦幼兒園教師考核工作大多浮于表面，流于形式。筆者在對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)目前很多培訓(xùn)項(xiàng)目的考核方式主要采用登記平時(shí)考勤、培訓(xùn)結(jié)束上交培訓(xùn)心得體會(huì)等簡(jiǎn)單方式。參加培訓(xùn)教師根本不用擔(dān)心考核問(wèn)題，只要寫(xiě)份培訓(xùn)心得體會(huì)，每個(gè)人都能順利過(guò)關(guān)。由此可見(jiàn)，過(guò)于簡(jiǎn)單的考核方式并不能真實(shí)有效的反映民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的實(shí)際效果，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升起不到真正作用。四、J市幼兒園教師職后培訓(xùn)問(wèn)題的解決對(duì)策（一）重視教師實(shí)際培訓(xùn)需求了解民辦幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求信息是培訓(xùn)工作開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，提前獲知幼兒教師關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容和方式的需求，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，將極大地提升幼兒教師職后培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為，海口市相關(guān)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)必須要根據(jù)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)際，找到幼兒教師在工作過(guò)程中存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，并加以分析解決。而要了解這些情況，培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)必須要花力氣對(duì)民辦幼兒園教師的實(shí)際培訓(xùn)需求展開(kāi)大量的調(diào)查研究工作，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的聲音，了解教師的需要。只有在培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)和參加培訓(xùn)教師之間建立持續(xù)有效的溝通機(jī)制，培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)多種方式隨時(shí)了解參加培訓(xùn)教師在教育實(shí)踐中遇到的困境與問(wèn)題，及時(shí)掌握教師們的實(shí)際培訓(xùn)需求，這樣才能幫助培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)符合其需求的培訓(xùn)活動(dòng)，真正提高民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。每個(gè)年齡、教齡階段的教師，所處的地區(qū)及園所不同，所需要接受的培訓(xùn)內(nèi)容也將會(huì)有很大差異。有針對(duì)性地選擇有針對(duì)性的的培訓(xùn)內(nèi)容，才能使培訓(xùn)活動(dòng)做到有的放矢，真正契合不同教師的真實(shí)需求，讓培訓(xùn)活動(dòng)更具實(shí)踐指導(dǎo)性和吸引力，能充分調(diào)動(dòng)教師參加的主動(dòng)性與積極性，得到越來(lái)越多的民辦幼兒園及教師的認(rèn)可。（二）加大職后培訓(xùn)的投入我國(guó)對(duì)幼兒教育的公共投資主要集中在公辦幼兒園，這種投資機(jī)制在當(dāng)前民辦幼兒園數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的形勢(shì)下，導(dǎo)致公辦幼兒園與民辦幼兒園發(fā)展的嚴(yán)重不平衡。政府應(yīng)該從資金、政策等方面入手切實(shí)保障民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師在職后培訓(xùn)方面獲得同樣權(quán)利，加大財(cái)政投入，設(shè)立民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展針對(duì)民辦幼兒園教師的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，給予民辦幼兒園教師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等重點(diǎn)免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目中一定比例的名額。除此之外，政府還應(yīng)大力支持民辦幼兒園建立健全科學(xué)完善的園本培訓(xùn)制度和教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等具體措施，增加民辦幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（三）改進(jìn)教師職后培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)參加職后培訓(xùn)的民辦幼兒園教師培訓(xùn)考核工作不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)注重客觀全面性，既要制定出勤、考評(píng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，還要制定對(duì)民辦幼兒園教師學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)維度，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相相結(jié)合。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加培訓(xùn)教師的管理工作，嚴(yán)密監(jiān)控整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，采取班主任負(fù)責(zé)制，對(duì)平時(shí)考勤、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考核內(nèi)容與要求進(jìn)行規(guī)范。對(duì)參加培訓(xùn)教師的考核成績(jī)應(yīng)公正透明，結(jié)果需得到合理運(yùn)用，如優(yōu)秀學(xué)員可以?xún)?yōu)先獲得在工作過(guò)程中的晉升加薪的機(jī)會(huì)等方式。此外，在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)跟蹤了解培訓(xùn)后民辦幼兒園教師的實(shí)際表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵(lì)和肯定民辦幼兒園教師的積極表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析查找問(wèn)題原因，并指導(dǎo)其在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中予以改進(jìn)，不斷提升民辦幼兒園專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。結(jié)論學(xué)前教育的不斷改革和發(fā)展呼喚著綜合素質(zhì)不斷提高的幼兒教師，職后培訓(xùn)是當(dāng)前形勢(shì)的必然選擇。目前幼兒教師職后培訓(xùn)正在以其特有的形式受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，改進(jìn)和完善幼兒教師職后培訓(xùn)存在的不足是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，也是關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量提高的一項(xiàng)重要的舉措。在國(guó)家大力發(fā)展民辦幼兒教育事業(yè)的背景下，提高民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)己經(jīng)成為加快民辦幼兒園教育發(fā)展至關(guān)重要的舉措，關(guān)于民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)研究也受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)存在著的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查搜集回來(lái)的信息帶有很大的主觀性，并不能完全真實(shí)有效、全面深入地了解到海口民辦幼兒園教師職后培訓(xùn)的客觀現(xiàn)狀。如果能更深入到民辦幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤調(diào)查，了解到的信息將會(huì)更加真實(shí)、客觀。參考文獻(xiàn)[1]洪秀敏，龐麗娟.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障[J].學(xué)前教育研究，2009(1).[2]吳玲.促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展[J].幼兒教育，2007(3).[3]王曉春.關(guān)于發(fā)展幼兒教育的思考[J].學(xué)前教育研究，2006(1).[4]朱家雄.我國(guó)幼兒教育的發(fā)展與展望[J].事業(yè)發(fā)展與管理，2004(7)[5]白愛(ài)軍等.幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].繼續(xù)教育，2004(4)[6]耿文俠.美國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).[M〕河北人民出版社，2004.[7]秦旭芳.龐麗娟.略論21世紀(jì)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式及原則[J].學(xué)前教育研究，2011(2).[8]吳立保.日本發(fā)展私立學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].幼兒教育，2003(4).[9]張宏云.淺談民辦幼兒園的健康發(fā)展[J}.學(xué)前教育研究，2003(4)[10]王文娟.談?dòng)變航處熢趰徖^續(xù)教育[J].中國(guó)成人教育，2009(12).[11]楊?lèi)?ài)華.學(xué)前教育科學(xué)研究.[M]南京師范大學(xué)出版社，2009.

附錄J市幼兒園教師培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師:您好!這份問(wèn)卷的目的是了解當(dāng)前J市幼兒園教師職后培訓(xùn)的情況，以便為教師的培訓(xùn)工作提供一些參考和依據(jù)。本問(wèn)卷僅供研究所用，您的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，填寫(xiě)內(nèi)容絕不對(duì)外公開(kāi)，您無(wú)須填寫(xiě)姓