部編《10、在牛肚子里旅行》說(shuō)課稿(附教案)

部編《10、在牛肚子里旅行》說(shuō)課稿(附教案)一、教材分析本節(jié)課的教材是來(lái)自三年級(jí)上冊(cè)的張之路的作品《在牛肚子里旅行》。這篇文章主要講述了兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)讀本節(jié)課的生字、詞，掌握6個(gè)會(huì)寫字，4個(gè)會(huì)認(rèn)字。參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。2、正確流利有感情的朗讀課文。能夠展開(kāi)想象，復(fù)述故事大意。3、通過(guò)理解青頭的話，讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)你遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育同學(xué)們要用心幫助別人，珍惜友誼！本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。2、通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到青頭不僅知識(shí)豐富，還能鼓勵(lì)安慰紅頭，幫它走出困境。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所蘊(yùn)含的的道理，體會(huì)科普文章的趣味性。二、學(xué)情分析小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于比較低級(jí)的階段，他們自身所掌握的知識(shí)也是十分有限的。因此，當(dāng)他們遇到任何一件新鮮的事情時(shí)，他們都會(huì)感到好奇，有一種非弄明白不可的沖動(dòng)，于是就要進(jìn)行思索，進(jìn)行求教。教師要充分利用這一學(xué)習(xí)心理加以引導(dǎo)。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中主要采用朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。因此，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_(kāi)。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語(yǔ)句并加以思考。并根據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（省略）本節(jié)課旨在通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠：1.回顧所學(xué)，將詞語(yǔ)串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述課文大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。2.精讀課文，仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼，領(lǐng)悟內(nèi)容。3.總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭高興得流下來(lái)眼淚：”謝謝你……“還說(shuō)了什么？這個(gè)問(wèn)題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。4.安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，積累有關(guān)于友誼的名言或詩(shī)句，為下一課28課故事兩首做了鋪墊。【教學(xué)過(guò)程】：（一）回顧所學(xué)，串聯(lián)詞語(yǔ)三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，對(duì)于做學(xué)課文，回顧起來(lái)，通常要接觸一些實(shí)物。我通過(guò)在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞，要求孩子們?cè)跁?huì)讀的同時(shí)，將這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)復(fù)述課文大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我讓大家有感情的朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，這樣做的目的是讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過(guò)想象對(duì)話的方式，體會(huì)紅頭對(duì)青頭的感激之情。最后讓同學(xué)們分角色有感情的朗讀，通過(guò)將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對(duì)于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)容。通過(guò)這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學(xué)生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文作出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭高興得流下來(lái)眼淚：”謝謝你……“還說(shuō)了什么？這個(gè)問(wèn)題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后我用法國(guó)的一個(gè)諺語(yǔ)”人生無(wú)友，猶如生命中沒(méi)有太陽(yáng)“結(jié)束了本節(jié)課。（四）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化為了復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我安排了兩項(xiàng)作業(yè)：1、請(qǐng)將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)2、請(qǐng)同學(xué)們積累有關(guān)于友誼的名言或詩(shī)句，為下一課28課故事兩首做了鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】：10在牛肚子里旅行青頭：鼓勵(lì)幫助朋友間真情始見(jiàn)紅頭：牛嘴里牛肚里【教學(xué)效果】：本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，使得絕大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。【教學(xué)反思】：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文的理解還不夠深入，下一次我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們更好地領(lǐng)悟課文中的內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)更加注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。我首先創(chuàng)造了一個(gè)情境，青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然一只大黃牛出現(xiàn)，把紅頭和草都吃了。紅頭只能看到大黃牛的牙齒，這時(shí)老師讓學(xué)生想象紅頭的感受，學(xué)生說(shuō)紅頭會(huì)害怕和慌張。然后老師讓學(xué)生讀出青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到青頭不顧自己的安危，一心想救朋友的心情。最后進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。接著，我讓學(xué)生想象紅頭被吃到牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)紅頭會(huì)感到害怕和絕望。然后老師讓學(xué)生讀出青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)，給它以信心，并用自己的知識(shí)幫助朋友。最后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。接下來(lái)，我讓學(xué)生想象紅頭終于見(jiàn)到了光明，但它已經(jīng)沒(méi)有力氣了。老師讓學(xué)生想象如果沒(méi)有青頭的幫助，會(huì)發(fā)生什么情況。學(xué)生說(shuō)紅頭可能會(huì)被牛再次吞下去。然后老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青頭的做法，讓學(xué)生明白青頭是如何幫助紅頭的。最后，我讓學(xué)生想象青頭和紅頭的對(duì)話，讓學(xué)生自己編寫對(duì)話，體會(huì)朋友之間的力量和鼓勵(lì)?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破招∑肺?，講述了紅頭和青頭兩只蟋蟀的故事。紅頭誤入牛肚子里，靠著青頭的幫助和鼓勵(lì)最終成功逃脫。在課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀和分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的哲理，即在面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，而鎮(zhèn)定和樂(lè)觀也是解決問(wèn)題所必須的條件。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了青頭的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到青頭的話是句句激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心的作用。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中理解文本內(nèi)涵，抓住重