課外閱讀興趣培養(yǎng)之淺見

精品文檔-下載后可編輯課外閱讀興趣培養(yǎng)之淺見《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)九年義務(wù)制教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因?yàn)榇罅窟M(jìn)行課外閱讀，對于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種興趣，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。人有學(xué)步時，讀有起步時。在學(xué)生開讀的最佳時段，適時施教，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。因此，幫助學(xué)生樹立閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)走向成功的主要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、巧用課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。

有時也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。如在教學(xué)《梅花魂》一文時，我根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩，課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學(xué)生閱讀。學(xué)生通過課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

二、巧用故事，激發(fā)閱讀欲望

每個小學(xué)生都愛聽故事，故事中撲朔迷離的情節(jié)特別容易吸引孩子。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡，起到教育作用。學(xué)生聽故事是樂于接受的，教師可利用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)大量閱讀的目的。如果可以，教師可利用每天十分鐘時間給學(xué)生講故事，學(xué)生聽后可以選擇故事中自己最喜歡、最感興趣的片段講給家人或同學(xué)聽，達(dá)到復(fù)述效果。我給二年級學(xué)生講聊齋志異的畫皮，講到狐貍妖把張生的心挖出來了，可張生并沒有死，讓學(xué)生想知道原因自己閱讀聊齋志異，學(xué)生被里面離奇的故事情節(jié)吸引住了，不到兩天就把聊齋志異的兒童讀物讀完了。讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、巧用成功體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。作為一名小學(xué)語文老師，要充分掌握兒童的這一特點(diǎn)，開展不同形式的活動，讓兒童體驗(yàn)成功，在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用表揚(yáng)和批評。我們班級的孩子都來自農(nóng)村，農(nóng)村孩子膽小，害羞、靦腆，不像城里孩子那樣大方，愛表現(xiàn)自己，但是，又特別信任老師，崇拜老師，可以說是言聽計(jì)從，用家長的話說就是“只聽老師的”。作為一名小學(xué)教師，可充分利用學(xué)生信任崇拜教師的心理特點(diǎn)，適時批評、表揚(yáng)、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一小點(diǎn)閃光點(diǎn)，教師也要給表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感受到成功的歡樂，樹立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進(jìn)步。為此，我在班級舉辦了孩子喜聞樂見的各式活動，如：《向他人介紹你最喜歡的書》、《我最棒》―（比一比知識）、《誰是讀書小明星》（評選）等，孩子們的參與性特別高。

四、巧用競爭機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

開展各種形式的讀書競賽活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，把閱讀活動轉(zhuǎn)化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。對于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會，讓學(xué)生去自己組織、自己去排練，更能讓學(xué)生們記住故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

五、巧用榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。