自主學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)施

精品文檔-下載后可編輯自主學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)施自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)、啟發(fā)、扶持下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過與教師及同學(xué)的合作，探究科學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力，形成和發(fā)展正確的價(jià)值觀和良好個(gè)性，也即指在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素。它的內(nèi)涵可以這樣描述：“自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是積極的參與者，即學(xué)生能夠自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇、組織、建構(gòu)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境，并針對(duì)不同的問題情景靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！惫P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在物理教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，是知識(shí)的增長(zhǎng)，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不是知識(shí)的傳遞和接受。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知過程中的重要作用，即強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)過程的主觀能動(dòng)性。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)較為復(fù)雜的理解習(xí)得過程，是新舊知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自主應(yīng)用形成能力的過程。這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換必須通過學(xué)習(xí)者對(duì)物理新知識(shí)的建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)中最終起決定作用的還是學(xué)習(xí)者本人。物理教師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，加速新舊知識(shí)的改組、重建。要構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生所需要的。因而，物理教育的任務(wù)不僅是讓學(xué)生達(dá)到某種水平，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在物理教學(xué)中

如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，要明確學(xué)生不僅是教育的主體，還是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要。過去人們習(xí)慣于“講一學(xué)—練”的教學(xué)思路，而自主學(xué)習(xí)則要大力強(qiáng)化“學(xué)—講—練”和“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，要形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學(xué)的主線，要將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，要把傳授知識(shí)的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程。

2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，教師的講授是學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式。但受時(shí)空的限制，在緊張的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容無法進(jìn)行充分地質(zhì)疑、思維、深入內(nèi)化，只能囫圇吞棗，被動(dòng)地接受。因此，要真正改變被動(dòng)式、接受式的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的作用就顯得尤為重要了。但相當(dāng)部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)僅限于一般性瀏覽、大致了解，僅停留在表面上，基本不做深想、組織、概括。這其中的原因主要有：一是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)不夠；二是一般學(xué)生尚未掌握預(yù)習(xí)的策略和方法，心有余而力不足；三是對(duì)課堂教學(xué)有依賴性。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重點(diǎn)是抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)該從幾個(gè)方面進(jìn)行操作。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及教學(xué)指定參考書；教師課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)閱讀提綱；各學(xué)習(xí)組負(fù)責(zé)人把本組在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，然后在班級(jí)作中心發(fā)言；要求學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容做出讀書筆記，摘出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及自學(xué)過程中存在的疑問，課堂上對(duì)照教師的講解，解決自己的疑難問題，看看自己有哪些收獲；自我對(duì)照檢測(cè)題，自主檢查，及時(shí)糾正。通過這些措施，可以看到教師的指導(dǎo)、學(xué)生的自主監(jiān)控以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)已從原來的一般通讀瀏覽向幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化：學(xué)生開始自覺、有目的地閱讀；部分學(xué)生已不滿足在課前的預(yù)習(xí)中僅僅閱讀課本，而是開始有意識(shí)地拓寬學(xué)習(xí)資源；學(xué)生之間會(huì)對(duì)書中的觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。

3充分利用實(shí)驗(yàn)資源

物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮一切實(shí)驗(yàn)條件，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格，都是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生只需要按部就班地去做就可以了。這極不利于學(xué)生發(fā)展能力，開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，在使用儀器的過程中，可以讓學(xué)生自己閱讀說明書，可以讓學(xué)生在教科書中尋找實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ッ鲗?shí)驗(yàn)步驟，可以讓學(xué)生按需要建立實(shí)驗(yàn)表格，可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。除此以外，教師還應(yīng)該注意兩點(diǎn)。

一是改變實(shí)驗(yàn)形式，增加探究性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材把實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，這大大減少了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，可以提前在理論課上。

二是全面開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。第一，由于個(gè)體存在差異，不可能每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開放實(shí)驗(yàn)室可以提供給他們完成課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，自主學(xué)習(xí)提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生大腦里一旦有了好的想法或設(shè)計(jì)時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室能及時(shí)地通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這能激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)造、敢于實(shí)踐的熱情；第三，由于開放了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課后或空余時(shí)間隨時(shí)參觀實(shí)驗(yàn)室，提前對(duì)一些新的儀器有一定的感知，可大大減輕日后實(shí)驗(yàn)的難度；第四，開放實(shí)驗(yàn)室可以消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，讓他們時(shí)時(shí)感覺到實(shí)驗(yàn)室就在身邊，實(shí)驗(yàn)儀器就在身邊，增加參與實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐的欲望。教師可以對(duì)物理中的概念、定理(定律)、習(xí)題等以問題的形式向?qū)W生提出來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的問題與情境中主動(dòng)地運(yùn)用分析、綜合、歸納、概括等方法去研究、探索，在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題，思考問題，解決問題，在解題的過程中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)與理解。

4重視優(yōu)化自主評(píng)價(jià)

學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主體”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生真正充當(dāng)“演員”角色，讓他們盡情“表演”，讓各種觀點(diǎn)登堂入室，相互碰撞，擦出火花；讓他們?cè)凇皯岩?、思索、評(píng)判、修正”中擴(kuò)大見聞，甄別優(yōu)劣，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，但這并不意味著不發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”。事實(shí)上，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，尤其需要教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練。教育要面向全體學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生都能積極自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。在教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主評(píng)價(jià)進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”時(shí)，要以肯定與鼓勵(lì)為主，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的閱歷、個(gè)性，對(duì)問題往往也會(huì)有不同的理解和感受。教師不要輕易否定學(xué)生的理解，要特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法，還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向理解?？茖W(xué)的“再評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效