預(yù)測(cè)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

預(yù)測(cè)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占比重尤為重要。然而，不少學(xué)生在英語閱讀中遇到困惑，無法準(zhǔn)確理解文章，無法抓住文章線索和關(guān)鍵信息。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，預(yù)測(cè)策略被引入高中英語閱讀教學(xué)中并收到了良好的效果，本文將淺談?lì)A(yù)測(cè)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、預(yù)測(cè)策略的定義及作用

預(yù)測(cè)策略是指在閱讀文章之前，根據(jù)已有的信息和對(duì)文章主題的理解，提前猜測(cè)即將要讀到的內(nèi)容。其作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的關(guān)注和理解能力，從而更好地進(jìn)行閱讀。

二、預(yù)測(cè)策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.提前激活學(xué)生知識(shí)

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，提醒學(xué)生整合已有知識(shí)并與將要讀的文章建立聯(lián)系。通過提前激活學(xué)生知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解并預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、插圖、關(guān)鍵詞等就文章內(nèi)容提出問題。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以幫助學(xué)生提前思考文章的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以通過展示文章的標(biāo)題、段落標(biāo)題等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息推測(cè)文章的結(jié)構(gòu)。通過預(yù)測(cè)文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，并在閱讀過程中有針對(duì)性地搜索關(guān)鍵信息。

4.提醒學(xué)生使用上下文推測(cè)詞義

在進(jìn)行閱讀之際，教師可以提醒學(xué)生通過上下文推測(cè)生詞或短語的意思。通過訓(xùn)練學(xué)生的上下文推測(cè)能力，學(xué)生可以更好地理解文章，并減少對(duì)字典的依賴。

5.引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)期

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以通過給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)短的提要或概覽，引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)期。通過建立預(yù)期，學(xué)生可以在閱讀過程中更有目的地搜索信息，并更好地理解文章的內(nèi)容。

6.鼓勵(lì)學(xué)生通過“先猜后看”法進(jìn)行閱讀

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以要求學(xué)生按照預(yù)測(cè)的內(nèi)容先閱讀文章的一段，然后再根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修正。通過“先猜后看”法，學(xué)生可以在閱讀中迅速發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，并及時(shí)調(diào)整自己的理解。

7.推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)總結(jié)

在進(jìn)行閱讀之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)已讀內(nèi)容總結(jié)文章的主旨和關(guān)鍵信息。通過訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

預(yù)測(cè)策略通過激活學(xué)生知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生提問、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)、提醒學(xué)生使用上下文推測(cè)詞義、引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)期、鼓勵(lì)學(xué)生通過“先猜后看”法進(jìn)行閱讀以及推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)總結(jié)等方