淺談問(wèn)題教學(xué)法在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

淺談問(wèn)題教學(xué)法在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用研究在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師們常常面臨如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。而問(wèn)題教學(xué)法作為一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考和探究，由于其特色在很多學(xué)科中得到了很好的運(yùn)用和推廣。本文將以高中歷史教學(xué)為背景，淺談問(wèn)題教學(xué)法在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用研究。

一、問(wèn)題教學(xué)法的基本理論

問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方式，它要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力以及解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向：?jiǎn)栴}教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，把問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，探究和解決問(wèn)題。

（二）學(xué)生主體性：?jiǎn)栴}教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在探究問(wèn)題中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展自己的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)：?jiǎn)栴}教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括批判性思維、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維、合作與溝通能力等。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引發(fā)興趣，激發(fā)思考

在介紹歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師可以提出一些引人入勝、有趣且有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，例如：“為什么明清時(shí)期的中國(guó)社會(huì)能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的政治局面？”這些問(wèn)題目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生的思考和交流，他們能夠加深對(duì)歷史事件、歷史人物的理解。同時(shí)，問(wèn)題也能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其對(duì)歷史知識(shí)的整合能力。

（二）培養(yǎng)批判性思維

歷史教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息收集、分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在講解歷史事件時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同歷史事件的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)事件背后的原因和結(jié)果，并進(jìn)行合理解釋。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠理解歷史事件背后的深層原因，培養(yǎng)批判性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）啟發(fā)探究和自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題：“在這個(gè)歷史時(shí)期，哪些事物是推動(dòng)了社會(huì)變革的關(guān)鍵因素？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的社會(huì)變革？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，分析和總結(jié)事實(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入探究和理解。

（四）培養(yǎng)合作與溝通能力

問(wèn)題教學(xué)法常常通過(guò)討論的方式，激發(fā)學(xué)生之間的合作與溝通能力。在歷史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相分享對(duì)歷史問(wèn)題的理解和見(jiàn)解。通過(guò)小組的討論，學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)合作與溝通能力，并提高解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。通過(guò)引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)批判性思維、啟發(fā)探究和自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作與溝通能力等方面的應(yīng)用，問(wèn)題教學(xué)法能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用也需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題及引導(dǎo)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免過(guò)度引導(dǎo)和直接給出答案，以