23 祖先的搖籃一等獎創(chuàng)新教案與反思

23祖先的搖籃一等獎創(chuàng)新教案與反思《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析

《祖先的搖籃》這一單元圍繞“世界之初”，以世界之初為主線，通過反復(fù)讀讓學(xué)生想象祖先生活的環(huán)境。通過原始森林的圖片讓學(xué)生直觀的感受，為后面的想象讀奠定基礎(chǔ)。感悟祖先創(chuàng)造文明的偉大，感受古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探尋遠古知識的興趣。《祖先的搖籃》以兒童詩的形式，用兒童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達了對古老的原始森林--人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

學(xué)生情況分析

二年級小學(xué)生而言，想象力非常豐富，但缺乏生活經(jīng)驗，感受力和理解力比較薄弱。對于像詩歌類的需要從詩句的字面意思來理解詩句的意思，感受作者所表達的思想感情是有一定困難的。老師在教學(xué)中應(yīng)該要圍繞課文內(nèi)容適當(dāng)補充相關(guān)資料的解說，幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象、通俗易懂的語言等方式幫助學(xué)生感知、理解，然后再通過展示各中原始森林的圖片、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會作者的情趣。

兒童詩歌介紹和作者介紹

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、遮住、濃綠”等詞語的含義。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣，理解課文，積累語言。

教學(xué)難點：注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄集永的韻味。

教學(xué)策略

主要采用領(lǐng)讀教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略、圖文并茂、我問你答多種教學(xué)策略相結(jié)合。

教學(xué)過程

活動1

《祖先的搖籃》

播放PPT，展示識字卡

師：同學(xué)們和老師一起閉上眼睛（播放鳥叫聲音）

師：現(xiàn)在我們一起慢慢睜開眼睛（播放原始森林圖片）

師：同學(xué)們，剛才我們看了好多原始森林的圖片，現(xiàn)在我們一邊繼續(xù)看，一邊想象一下我們祖先生活的地方，想象他們的日常生活，他們的房子，他們的勞動，他們的食物等等。

師：多么遼闊啊，與天銜接，一望無邊！

師：百草叢生、百花爭艷、

師：鳥語花香

師：原始森林美不美？

生：美不勝收！

生：好美??！

師：我們祖先的“市場”

師：直接物與物當(dāng)面交換

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來朗讀課文。

師生共同朗讀全文。

師：我們來讀一讀課文中的第一句話：“爺爺說……的搖籃”這句話用了一個比喻句。其中把“原始森林”比作“我們祖先的搖籃”，寫出了我們祖先最初生活的地方。

師：同學(xué)們知道“搖籃”有什么作用嗎？

生：小嬰兒睡覺的床

師：回答的很好，我們知道的搖籃是用來給寶寶睡覺的，那我們課文中的搖籃是什么？課文中的搖籃又有什么作用？

生：課文中的搖籃是原始森林。

生：是給祖先生活和居住的。

師：同學(xué)們再想想，原始森林這個搖籃還有什么作用？

生：給動物居住生活

師小結(jié)：

師：“真有意思……搖籃啊！”這里用了感嘆句式，表達了“我”的驚奇和不可思議。

師：原始森林的作用：原始森林能給野生動物提供廣闊的生存空間，具有維持生物多樣性，保持生態(tài)平衡的作用;同時原始森林還能凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水份、保持水土、增強土壤肥力、減輕自然災(zāi)害等。

師：知識補充

原始森林，又稱原生林，是指一個森林已經(jīng)達到非常長久的年齡而沒有遭到顯著的干擾，從而表現(xiàn)出獨特的生態(tài)特征，并可能被歸類為頂級群落。

原生特性包括多樣化的樹有關(guān)的結(jié)構(gòu)，提供多樣化的野生動物棲息地，增加了森林生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性。

樹結(jié)構(gòu)包括多層樹冠和樹冠間隙，很大變化的樹的高度和直徑，多樣的樹種和綱，和多種大小的木質(zhì)殘體。

世界上最大的原始森林是加拿大寒溫帶針葉林，被稱為偉大的北方森林，不僅有巨大的生態(tài)價值，還是眾多野生動植物的原產(chǎn)地。

該針葉林從美國的阿拉斯加州起，一直延伸至大西洋，所覆蓋范圍的總面積是美國加州的12倍。

地球上有25%的原始森林都屬于這里。針葉林的獨特地形不僅為無數(shù)大灰熊、狼、駝鹿以及馴鹿提供了保護所，每年還有數(shù)十億的北美水鳥、鳴禽聚集在這里交配，繁衍后代。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：第三句話“那濃綠……藍天?！逼渲小耙煌麩o邊”、“遮住”寫出了原始森林的“大”。

師：這三句跟老師在一起朗讀一遍。

生全部跟讀。

師：這三句歸為一節(jié)，總寫了原始森林是我們祖先的搖籃。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“我想……看蘑菇打傘？”這兩個疑問句。

生：全部跟讀。

師：讀好問句，這里用到了疑問句。問句就是帶問號的句子。疑問句也是問句的一種。讀這樣的句子時，表示疑問的詞(如:誰、什么等)要重讀，最后一個字的語調(diào)要上揚，聲音適當(dāng)拉長。

師：“可曾”兩字是表達出對過去發(fā)生事情的猜測?！昂鸵巴觅惻?，看蘑菇打傘？”這是寫了作者對祖先生活的暢想。

師：我們將這兩個疑問句分為一節(jié)，主要寫作者對祖先在原始森林生活場景的具體想象。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“那時候……逮綠蟈蟈？”這兩個疑問句。

生：全部跟讀。

師：“在這里”指的是原始森林。用了疑問句說明是作者的猜想。

師：這里同學(xué)們用彩色筆把“逗、采、捉、逮”這幾個動詞圈出來。這里用了這幾個動詞，表現(xiàn)孩子們天真活潑、淘氣的特點。也是作者對祖先生活充滿童趣的幻想。運用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了祖先生活的快樂。

師：我們將這兩個疑問句分為一節(jié)，主要寫作者對孩子們在原始森林生活場景的具體想象。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“風(fēng)兒……我們祖先的搖籃！”

生：全部跟讀。

師：這里用了三個感嘆號，一個省略號。這里省略號說明語意未盡，留給讀者遐想的空間。

師：我們讀的這幾句是對我們祖先在原始森林生活具體想象的總結(jié)。作者總結(jié)說到回憶中（現(xiàn)象中）的原始生活遙遠但美好，對原始森林發(fā)出由衷的贊嘆，對原始森林無限的向往。

師：其中模仿“風(fēng)”聲的擬聲詞“沙沙，沙沙！”非常的形象仿佛此時風(fēng)就在我們身邊吹動樹葉。

師：知識擴展

abb式的擬聲詞有：笑呵呵、氣呼呼、喜孜孜、亂哄哄、淅瀝瀝、轟隆隆、靜悄悄、樂滋滋、笑嘻嘻、撲簌簌。擬聲詞介紹：擬聲詞（別稱：象聲詞、摹聲詞、狀聲詞）是模擬自然界聲響而造的詞匯。

擬聲詞的作用：能生動形象地表現(xiàn)事物的特點，使語言顯得風(fēng)趣活潑。

師：我們一起看看課文中的“遙遠”到底有多遠？

師：在已知的迄今最早的遠古森林，我國出現(xiàn)時代早1000多萬年。

補充知識：經(jīng)查閱中國科學(xué)院官方網(wǎng)站可知，據(jù)中國科學(xué)院，新疆發(fā)現(xiàn)距今約3.71億年的遠古森林，這是我國發(fā)現(xiàn)的迄今最早的遠古森林，比遠古森林大規(guī)模出現(xiàn)時代早1000多萬年。

生：好久遠。

師：我們繼續(xù)看課文中寫到“蒼蒼茫?！钡脑忌?，同學(xué)們把“蒼蒼茫茫”也用彩色筆圈起來?！吧n蒼茫茫”一詞寫出了原始森林的廣大無邊，空曠遼闊，與文中“一望無邊”形成呼應(yīng)，強調(diào)了原始森林的“大”。又一次說明了原始森林像搖籃一樣為我們的祖先提供吃的，住的，還可以獲取快樂！

師：我們?nèi)苛私饬苏n文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)來概括一下課文的中心思想。

生：課文通過暢想我們祖先在原始森林生活的具體場景，表達了對原始森林的贊嘆與作者對原始森林的向往。

師：非常好！

師小結(jié)：課文中心思想：課文采用詩歌的形式，用充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而神秘的遠古時代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。

活動2

兒童詩歌介紹和作者介紹

這是一篇兒童詩歌。我們來了解一下兒童詩歌是什么？

兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。這首詩歌的作者是吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)?！蹲嫦鹊膿u籃》選自吳珹創(chuàng)作“課文作家作品系列”中的一本散文詩。

活動3

學(xué)習(xí)生字新詞，理解“祖先、搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、原始、一望無邊、遮住、濃綠”等詞語的含義。

我會寫：

祖zǔ（祖先）（祖國）（祖父）（祖宗）

啊a（好?。ㄌ彀。▽Π。?/p>

濃nóng（濃綠）（濃妝）（濃淡）（濃眉）

望wàng（一望無邊）（看望）（希望）

藍lán（藍天）（藍色）（蔚藍）（湛藍）

摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）

掏táo（掏心）（掏出）（掏錢）（掏空）

賽sài（賽跑）（比賽）（賽車）（決賽）

憶yì（回憶）（記憶）（追憶）

易錯字：

望：上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎提，注意“王”的第三橫宜長。

憶：右部分是橫折彎鉤，一筆寫成。

多音字：

逮：dǎi（逮?。ヾài（逮捕）

曾zēng（姓曾）céng（曾經(jīng)）

我曾（céng）經(jīng)認(rèn)識一個姓曾（zēng）的同學(xué)，后來他轉(zhuǎn)學(xué)了。

近義詞：

原始——古老美好——美滿遮住——擋住

濃綠——深綠一望無邊——望無際

美好——美妙看——觀采——摘

反義詞：

大——小美好——丑惡

有——沒原始——現(xiàn)代

理解詞語：

【祖先】一個民族或家族的上代，特指年代比較久遠的。

【搖籃】比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。

【原始】最古老的、未開發(fā)的。

【一望無邊】一眼望不到邊，形容非常遼闊。

【蒼蒼茫?！靠臻熯|遠，沒有邊際。

【遮住】擋住

【濃綠】深綠

隨堂練習(xí)：

一、如何理解“原始森林是我們祖先的搖籃”

原始森林為萬物的生長提供了美好的家園。人類的祖先曾在這綠色的懷抱中度過了一段漫長的歲月。它為生命提供了生長發(fā)育所需的各種資源與保障。人類從那里發(fā)展，從那里進步，所以說“原始森林是我們祖先的搖籃”。

思考“祖先的搖籃”是什么樣的

①“祖先的搖籃”很大很大，“濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天?！雹趧又参锖芏?。

三、“我們”應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)些什么

①學(xué)習(xí)祖先樂觀、以苦為樂的精神，在生產(chǎn)力低下的情況下，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明。

②學(xué)習(xí)祖先與大自然和諧共處的生活方式。

四、根據(jù)課文的描述，想象我們的祖先是怎樣生活的

我們祖先的生活是這樣的:①摘野果，掏鵲蛋。②和野兔賽跑，看蘑菇打傘。③逗小松鼠，采野薔薇。④捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈。

五、為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

原始森林是祖先生活、成長的地方，這個比喻飽含著作者對大自然的贊美之情，和希望大森林永遠青翠的美好愿望。

六、為什么說祖先的搖籃真有意思呢？

因為“搖籃”本來是嬰兒睡覺用的，我們祖先的搖籃居然是一個大森林，所以說“真有意思”。

七、你怎么看待祖先掏鵲蛋的行為？我們今天應(yīng)該怎么做？

在原始社會，人們生存條件非常艱苦，只能通過采野果、掏鳥蛋等方式維持生存。我們現(xiàn)在不需要通過這種方式獲取生活資源，所以我們不能掏鵲蛋，而要保護大自然、保護動物。

教學(xué)板書

《祖先的搖籃》

原始森林---搖籃一望無邊遼闊寬大

祖先生活的情景

摘野果、掏鳥蛋、和野兔賽（追野兔）、

看蘑菇打傘（采蘑菇）

逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈我們還聯(lián)想到（猜想祖先的生活）：撿松果、看蜘蛛吐絲織網(wǎng)、捕蝴蝶、

看螞蟻搬家、