部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 第23課 童年的發(fā)現(xiàn) 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!非常榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和各位交流。今天我說課的內(nèi)容是《童年的發(fā)現(xiàn)》，接下來我就從教材、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明:一、說教材1.教材分析《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇:“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?.教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】(1)學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思?！具^程與方法目標(biāo)】(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3.教學(xué)重難點(diǎn):本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。二、說學(xué)生情況:學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。三、說教法、學(xué)法:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是:主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。學(xué)法是:質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。四、說教學(xué)過程:這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的:(一)走進(jìn)背景林課前了解作者的資料。[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约海纬勺约旱那楦畜w驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。(二)一起學(xué)字詞小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書寫“胚”“臂”，總結(jié)書寫規(guī)律。[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為“月”字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書寫規(guī)律。(三)初讀知內(nèi)容默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)品讀解句子朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。(五)再讀談體會(huì)從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。總結(jié):這節(jié)課的教學(xué)我主要采用“提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法?！钡姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。(六)拓展長(zhǎng)見識(shí)。結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱:方法提示學(xué)習(xí)內(nèi)容一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)二朗讀，掃障礙把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。三品讀:談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用“”在文中劃出來。四默讀，學(xué)寫法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。[設(shè)計(jì)意圖]通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（二）一、說教材:《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想;二是科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)會(huì)面臨被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對(duì)話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點(diǎn)和大膽的想象力。讀罷教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關(guān)系。第一自然段統(tǒng)領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領(lǐng)文中最后一部分“轟出教室”。板書:發(fā)現(xiàn)什么--發(fā)現(xiàn)的過程(夢(mèng)中飛行，請(qǐng)教老師、大膽想象)當(dāng)眾受罰--被轟出教室教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材特點(diǎn)和自己對(duì)教材的解讀，因此我把目標(biāo)定為:1.學(xué)習(xí)生字。有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者自豪與憤懣交織在一起的情感。教學(xué)難點(diǎn):文中最后一句話的理解。二、說教學(xué)程序:本課擬兩課時(shí)完成，圍繞著重難點(diǎn)的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。(一)夢(mèng)中飛行--咬文嚼字(二)大膽想象--動(dòng)手推算(三)轟出教室--質(zhì)疑討論一、夢(mèng)中飛行--咬文嚼字先指名一學(xué)生朗讀這一段，(課件出示內(nèi)容)要求其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點(diǎn)的詞。學(xué)生很容易就會(huì)找到--隨心所欲。第一步先讓學(xué)生說說隨心所欲的意思，學(xué)生可能會(huì)說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有:躍起、滑翔、盤旋。這時(shí)老師提供一個(gè)句式讓學(xué)生用這三個(gè)詞說話:每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛，我學(xué)會(huì)了____，學(xué)會(huì)了____,還學(xué)會(huì)了____。第三步進(jìn)行一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練:我還可能隨心所欲地做什么?學(xué)生可能會(huì)說:每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛，我在空中會(huì)像小鳥一樣自由地飛翔;我會(huì)像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學(xué)生你平時(shí)也會(huì)夢(mèng)到什么?最后再引導(dǎo)學(xué)生齊讀夢(mèng)中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對(duì)于“隨心所欲”這個(gè)詞我想學(xué)生已經(jīng)爛熟于心了。至于“請(qǐng)教老師”這一部分的教學(xué)我采用以讀代講的方式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話，從而體會(huì)作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細(xì)說。二、大膽想象--動(dòng)手推算我是這樣引入這一段的教學(xué)的:老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎?1.找出“眉目”一詞，是什么意思?文中說作者想出了什么眉目?具體表現(xiàn)在哪里?2.動(dòng)手推算這一過程。從細(xì)胞--草履蟲--3.可見思考得怎么樣?認(rèn)真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思--絞盡腦汁。這時(shí)讓學(xué)生換詞:搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。4.終于想出來了，這時(shí)作者的心情如何?引讀這部分最后一句。這時(shí)再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨(dú)立”這三個(gè)詞體會(huì)作者因?yàn)橛辛瞬煌岔懙陌l(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導(dǎo)學(xué)生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感!此時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)，感受到了作者的特點(diǎn)。老師適時(shí)小結(jié):其實(shí)發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。三、轟出教室--質(zhì)疑討論首先讓學(xué)生合作對(duì)話，其次問學(xué)生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問?學(xué)生很自然就會(huì)找到這句話“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！弊寣W(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時(shí)候往往一個(gè)發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰!課的結(jié)束，讓學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)習(xí)或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學(xué)生隱隱感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2 祖父的園子(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語。抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課出示圖片，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。介紹作者蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，中國(guó)現(xiàn)代女作家，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂》。初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（板書祖父的園子）檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。蚱晃啃櫻蚌割嘟倭啰逛蝴螞嗡拔瞎鏟鋤承瓢會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。螞蚱（mà） 櫻桃（yīng） 倭瓜（wō） 割掉（gē）蚌殼（bàng） 下雨啰（luo） 閑逛（guàng） 明晃晃（huǎng）書寫指導(dǎo)：螞：左小右大，“蟲”字要窄小。櫻：“木”要窄，兩個(gè)“貝”寫緊湊，“女”扁寬。割：“害”字寬一點(diǎn)，“刂”要窄。（板書書寫指導(dǎo)：螞櫻割）多音字花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。huǎng（明晃晃）晃huàng（晃動(dòng)） （板書多音字：晃）讀一讀：無風(fēng)的時(shí)候，湖面平靜得像一面明晃（huǎng）晃的大鏡子。一陣微風(fēng)吹來，明凈的湖水里就晃（huàng）動(dòng)著綠島和白云的倒影。理解詞語。明晃晃——光亮閃爍。閃爍——（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。瞎鬧——沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。隨意——任憑自己的意思。小結(jié)：本文回憶了“我”在祖父的園子里干活、游戲的場(chǎng)景。讀完這篇課文，我們真切地感受到了“我”快樂、自由、幸福的童年生活。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入討論交流：祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？預(yù)設(shè)：色彩豐富、充滿生命氣息。自由自在、富有童話色彩。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。品讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。提問：同學(xué)們從“樣樣都有”中想到了什么？預(yù)設(shè)：從“樣樣都有”中可以看出花園里昆蟲的種類很多，讓我們仿佛看到一個(gè)孩子正扳著指頭給人介紹園里的昆蟲，孩子滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。品讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。提問：用一句話概括這幾句話的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲豐富的色彩等。品讀：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。提問：該句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？預(yù)設(shè)：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”對(duì)蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。討論交流：花園里都有些什么昆蟲？作者是從哪些方面來描寫這些昆蟲的？預(yù)設(shè)：花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等。作者不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。提問：如果將“明晃晃”一詞改為“五顏六色”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好?！懊骰位巍币辉~是園子留在作者記憶中的印象，表現(xiàn)了園子的明亮、活力四射。從這個(gè)詞可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛。如果改為“五顏六色”，只是表現(xiàn)色彩的豐富，卻不能傳達(dá)出作者的這種感情。品讀：據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。提問：找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并說一說關(guān)聯(lián)詞表現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴北憩F(xiàn)了“我”的天真可愛?！拔摇毕矚g事物的原因就是這么簡(jiǎn)單，結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像并不存在。品讀：小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。提問：句中的“先呼叫”和“先冒煙”分別說明了什么？句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：“先呼叫”說明榆樹高大，樹大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉就會(huì)猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；“先冒煙”是說雨水落在樹葉上，雨水成線就像冒煙一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出榆樹的高大。品讀：太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。提問：該句中，作者從哪個(gè)角度描寫了榆樹的健美？預(yù)設(shè)：作者從視覺角度描寫了榆樹的健美。（三）指導(dǎo)品讀。品讀：祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。提問：“我”跟隨祖父在園子里做什么？這表現(xiàn)了“我”的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“我”跟隨祖父在園子里種小白菜?！拔摇辈⒉皇窃谡J(rèn)真地勞動(dòng)，而是在玩耍，“我”甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這表現(xiàn)了“我”的天真幼稚、頑皮可愛。品讀：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。提問：祖父拔下鋤頭桿的舉動(dòng)體現(xiàn)了祖父對(duì)“我”的什么感情？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇碧?，祖父拔下鋤頭桿，讓“我”單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟，這表現(xiàn)了祖父體諒“我”，不愿讓“我”太勞累，體現(xiàn)了他對(duì)“我”的疼愛。品讀：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”提問：對(duì)話中一共出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？這說明了祖父是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：對(duì)話中一共出現(xiàn)了三個(gè)“笑”字。祖父和“我”說話的時(shí)候，被“我”幼稚的言語逗得一直在笑，這說明祖父是一個(gè)慈祥、有耐心、寬容、童心未泯的人。品讀：我并不細(xì)看……我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。……跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。……把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。提問：這段話寫“我”在園中做了哪些事情？表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“我”在園中摘、吃黃瓜，追蜻蜓，捉、玩螞蚱等，表現(xiàn)了“我”對(duì)園中的一切事物都充滿了好奇，都非常喜愛，“我”在園中的生活是無拘無束、自由自在、快快樂樂的，兒童的天性在園中得到了釋放。討論交流。默讀課文，說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。預(yù)設(shè)：“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等?！拔摇边€追蜻蜓，摘、吃黃瓜，捉、玩螞蚱等。祖父的園子是一個(gè)色彩豐富、充滿生命氣息、自由自在、富有童話色彩的園子。“我”在祖父的園子里的生活是怎樣的？預(yù)設(shè)：自由自在、無拘無束。（四）指導(dǎo)品讀。品讀：拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。提問：為什么“我”會(huì)有“大樹都會(huì)發(fā)出聲響”“土墻都會(huì)回答”的感受呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樵凇拔摇钡难壑?，園中的一切事物都是健康、漂亮的，一切都充滿了活力。“拍一拍手”仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響，“叫一兩聲”土墻好像都會(huì)回答?？梢?，在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。品讀：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。提問：句子運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了什么？預(yù)設(shè)：句子運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法，寫出了園子里的花、鳥、蟲子都是自由快樂的，都是無拘無束的。品讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。提問：這兩句表達(dá)了什么？預(yù)設(shè)：這兩句表達(dá)了“我”對(duì)園中自由自在的生活的贊美之情。提問：第十六段中反復(fù)出現(xiàn)的“愿意”“就”的作用是什么？預(yù)設(shè)：第十六段中反復(fù)出現(xiàn)的“愿意”“就”表面上寫的是倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛得自由自在、無拘無束，實(shí)際上是作者把自己的自由快樂、無拘無束投射到這些事物上面，作者通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，顯得清新自然。拓展