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教育心理學(xué)論文學(xué)前教育男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實意義與可行性策略摘要]男教師進(jìn)入學(xué)前教育對幼兒心理的健康發(fā)展與性別角色的認(rèn)同有著積極的作用,但目前中國男幼兒教師十分缺乏。為吸引男教師成為幼兒教師,相關(guān)部門應(yīng)給予政策傾斜,幼兒園管理者應(yīng)努力為他們營造良好的工作環(huán)境,社會應(yīng)加大宣傳,引起輿論重視,促使傳統(tǒng)觀念的改變。[關(guān)鍵詞]男性教師;學(xué)前教育;幼兒園收稿日期:2007-6-12學(xué)前教育是關(guān)系一代人健康成長的大事,在新時期被定義為“奠基教育”,在世界范圍內(nèi)已受到越來越廣泛的重視。[1]但是,當(dāng)前幼兒教師隊伍中男性教師的嚴(yán)重匱乏已成為備受關(guān)注的問題。[2]男性教師的匱乏將對兒童完整人格的培養(yǎng)十分不利,男性介入學(xué)前教育領(lǐng)域有其現(xiàn)實的積極意義。一、男教師進(jìn)入學(xué)前教育的重要性(一)男教師對幼兒發(fā)展的積極作用1.男教師的心理特點及行為方式對幼兒的積極影響。社會心理學(xué)認(rèn)為,基因與環(huán)境相互作用,使個體的心理與行為在發(fā)展的早期就會出現(xiàn)明顯的分化。[3]外部環(huán)境中不同性別成人的影響是不容忽視的。受長期以來男性統(tǒng)治地位的影響,男性在認(rèn)知、情感、意志、言語及個性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為優(yōu)勢。[4]如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問題,更容易產(chǎn)生激情,自主性、獨立性、堅持性和自制力都比較強,好動、幽默,不喜歡拘泥于細(xì)微末節(jié)和計較點滴得失等。如果能夠發(fā)揮男教師的性別教育優(yōu)勢,將非常有利于孩子完整人格的培養(yǎng)。實踐已經(jīng)證明,男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。男性幼兒教師的介入可以給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新,特別是對目前幼兒園所提倡的創(chuàng)造性游戲來說,男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處,如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男老師在一起,不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要,而且對幼兒形成勇敢、堅毅、剛強、豁達(dá)的性格有著積極作用。2.男教師對幼兒性別意識形成的積極影響。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認(rèn)同及性別行為有著重要影響。[5]社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童往往會在日常生活中習(xí)得一定的性別行為模式。[6]美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為幼兒期要解決的一個重要問題即是獲得相應(yīng)的性別角色。[7]在學(xué)校里,男女教師分別取代父母的性別角色,成為兒童認(rèn)同、模仿的對象。在教育者的性別方面,我國教育有一個不容忽視的問題,即從幼兒園到小學(xué),兒童接受的基本上是“女性教育”。[8]據(jù)統(tǒng)計,在托兒所和幼兒園,教師和行政人員幾乎都是清一色的女性。這種女性優(yōu)勢可能會對幼兒產(chǎn)生某些消極的影響。如男孩可能會因為難以與女教師認(rèn)同而產(chǎn)生心理焦慮,產(chǎn)生攻擊性行為;男女兒童都有女性化傾向等??梢?要讓幼兒生活在陰陽和諧的世界中,鼓勵和支持男教師介入幼兒教育尤為重要。(二)男教師進(jìn)入幼兒教育的必要性其實從上個世紀(jì)20年代開始,我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認(rèn)識到幼教隊伍中男女性別比例合理才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。然而,可惜的是,直到今天,我國幼兒教育領(lǐng)域基本上還是女性一統(tǒng)天下的局面。而日本早在1990年就已有6138名男教師。[9]丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西亞等國也十分重視男性在學(xué)前教育中的作用,支持、鼓勵男性從事學(xué)前教育工作,以促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。像阿根廷還專門根據(jù)幼教師資性別的不同提供不同的課程,如為女生開設(shè)家政課,為男生開設(shè)手工課等,以使男、女教師在幼兒教育領(lǐng)域自然形成分工、合作的局面。[10]相比這些國家,應(yīng)當(dāng)說中國在這方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前只有個別幼兒園嘗試聘請少量的男性幼兒教師,盡管這些男幼兒教師中有些人既沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育的理論,也沒有幼兒教育的經(jīng)驗,但從各類媒體的報道來看社會反響和教育效果都還不錯??梢?對男幼兒教師的培養(yǎng)和應(yīng)用是可行且必要的。二、男教師進(jìn)入學(xué)前教育的可行性策略縱觀上個世紀(jì)我國現(xiàn)代教育史上著名的幼教專家陳鶴琴、張雪門、張宗麟等均為男性,他們懷著一腔報國熱情,身體力行,躬身實踐,探索出了一條在當(dāng)時適合我國國情的幼教發(fā)展之路。在當(dāng)今,雖說男幼兒教師鳳毛麟角,但也不乏出色者。應(yīng)當(dāng)說實踐已經(jīng)證明,幼教行業(yè)同樣可以成為男性的用武之地。另一方面,隨著社會的發(fā)展與傳統(tǒng)觀念的改變,社會輿論不再堅決反對男性從事幼教,相反男教師在幼兒成長中的作用越來越得到社會的認(rèn)可和重視。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,上海300名幼兒教師和家長中,59%的教師歡迎男性加入,79%的家長歡迎男性加入幼教事業(yè)。只是要吸引男教師進(jìn)入幼教領(lǐng)域,還需要諸多外部條件支持,才能使他們安心于幼教工作,終生為幼教事業(yè)服務(wù)。(一)加強政策傾斜,優(yōu)化教師隊伍有關(guān)部門應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策,加強政策傾斜,吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。筆者認(rèn)為當(dāng)前政策傾斜可以著重從以下三個方面來考慮:一是招生、培養(yǎng)政策上的傾斜。高等院校、幼兒師范學(xué)校在選拔和培養(yǎng)過程中,對有志從事幼兒教育工作,又符合從事幼教工作要求的男生,應(yīng)積極采取各種優(yōu)惠政策與措施,如直接選拔、推薦、優(yōu)先錄取、適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線、減免學(xué)費或增加補貼等吸引其選擇學(xué)前教育專業(yè);二是加強經(jīng)濟(jì)待遇上的傾斜。男性不愿意當(dāng)幼兒教師的原因很多,其中一個重要原因是幼兒教師的工資、福利待遇太低。因此,各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門不僅要在政治上關(guān)心他們,而且應(yīng)在經(jīng)濟(jì)待遇上實施傾斜政策,提高男教師的工資與待遇;三是注意通過各種渠道有計劃地吸收各種男性技術(shù)人員,如文藝、體育、醫(yī)務(wù)、電子技術(shù)等方面的技術(shù)人員到幼兒園工作。(二)完善教學(xué)管理,改革帶班模式,為男教師營造良好的工作環(huán)境幼兒園為男教師創(chuàng)建充滿活力與生機、寬松的環(huán)境是相當(dāng)重要的,這樣可以減輕他們的壓力,除去一些工作上或心理上的顧慮。男教師能下決心在幼兒園工作實在不易,他們一般都希望做好工作,發(fā)揮自己的才能。因此,幼兒園要根據(jù)男教師的特點盡量合理安排其工作。首先要安排男教師參與帶班,而且根據(jù)幼兒園實際情況盡量安排男教師在不同的時間段帶不同的年齡班。這樣做的目的是使男教師進(jìn)一步了解和掌握幼兒的一日生活活動與發(fā)展規(guī)律,親密接觸幼兒,了解幼兒的一般特點與個性,同時,給幼兒與男教師交往提供充足的時間與機會,使男教師與幼兒建立起深厚的感情紐帶,進(jìn)一步激發(fā)男教師愛孩子、喜歡幼教的情感,使男教師能更好的體驗自己的人生價值。以此為目的,與女教師二人合帶一班、保教結(jié)合的模式不適合直接用到男教師身上,尤其是在剛開始帶不同年齡班時更不適合。此階段可由女教師主班,男教師為輔助教師,實施班級教師配備上多一人的形式進(jìn)行。一段時間后,男教師在一定程度上了解了孩子,全面熟悉了保教業(yè)務(wù),有了一定的帶班經(jīng)驗,就可以適當(dāng)放手,使男教師參與主持更多的教養(yǎng)活動,以使男教師角色多元化,能力綜合化。經(jīng)過參與帶班階段,男教師都會有不同程度的進(jìn)步,管理者也對男教師的個人工作狀況有了一定的了解,這時管理者可與男教師進(jìn)行發(fā)展方向的談話,以共同確定其今后工作的具體內(nèi)容,發(fā)揮男教師最大的個人價值。此時,根據(jù)男教師特長建立獨特的男教師帶班模式是發(fā)揮男教師對幼兒教育價值的關(guān)鍵。在生活中我們必須承認(rèn),確實有許多男性比女性更細(xì)心,在家庭中他們對孩子以及家人的照顧,工作中的全面細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)也讓很多女性佩服,所以我們不應(yīng)給所有的男性都戴上粗心的帽子。經(jīng)過參與帶班階段的觀察,如果管理者發(fā)現(xiàn)男教師細(xì)心周到,綜合能力較強,適合對幼兒進(jìn)行全面的教養(yǎng),就應(yīng)安排該教師正式全面帶班。但是,在幼兒園男教師緊缺的今天,怎樣讓更多的幼兒而不是一個班的幼兒都能接觸男教師,都能接受來自于男教師的積極影響與教育,是我們安排男教師帶班模式時要考慮的另一個重點問題。此時,可以本著揚長避短的原則,選擇適合該男教師的帶班模式,如揚長式即是根據(jù)男教師比較擅長的領(lǐng)域,安排男教師承擔(dān)體育、戶外活動或美術(shù)等某一學(xué)科的全園教學(xué)任務(wù);又如避短式,即避開男教師不擅長的領(lǐng)域,安排男教師不承擔(dān)語言、舞蹈等學(xué)科的教學(xué)任務(wù);再如單授式,即根據(jù)男教師的特長,安排男教師單授美術(shù)、體育、英語等特色課程。此外,還可以是混授式,即對那些綜合能力較強的男教師,可以安排男教師上午帶班,女教師下午帶班等。無論采取哪種方式,其目的都是讓男教師能在幼兒園教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮優(yōu)勢,與女教師形成風(fēng)格、能力、個性等方面的互補。(三)加大宣傳力度,引起社會廣泛重視男教師不愿從事幼兒教育事業(yè)的一個重要原因在于社會輿論的壓力,鑒于此我們應(yīng)該采取多種形式,尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業(yè)的必要性與迫切性,促使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,使男性和女性一同承擔(dān)起這項事業(yè)。在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時期,幼兒教育作為奠基教育,為未來社會人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。人的塑造是立體的,對幼兒的培養(yǎng)不僅僅是生理上的,更應(yīng)該是心理上的,而男幼兒教師將對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、無可替代的影響。我們有理由相信,男性介入幼教領(lǐng)域是一個必然的發(fā)展趨勢,而且隨著社會的發(fā)展、幼教改革的深入,男幼兒教師必將在幼兒教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨特的魅力,開創(chuàng)學(xué)前教育的新紀(jì)元?,F(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)根據(jù)實際需要,適當(dāng)?shù)匾M(jìn)優(yōu)秀專職的男教師,這不僅是幼兒發(fā)展的需要,也是幼兒園全面實施素質(zhì)教育的需要,是社會發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn):[1]陳厚云,方明.美國重視發(fā)展學(xué)前教育及其啟示.學(xué)前教育研究,2001,(2)[2]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾.學(xué)前教育研究,2006,(5)[3]錢玉燕.兒童性別角色差異及其教育.陜西師范大學(xué)學(xué)報,2002,(6)[4]潘敏.男教師的教育優(yōu)勢及弱點分析.遼寧師專學(xué)報,2002,(1)[5]張勝軍.兒童性別角色期待問題思考.學(xué)前教育研究,2003,(4)[6](英)戴·馮塔納.教師心理學(xué)(第三版).王新超譯.北京:北京出版社,2000:54[7]徐明.幼兒社會教育.北京:中國勞動社會保障出版社,2000:14[8]劉建霞.淺析教師性別單一化的不良影響.洛陽師專學(xué)報,1999,(6)[9]李玉秋.論我國學(xué)前教育需求男教師的迫切性.臺州學(xué)院學(xué)報,2004,(4)[10]李生蘭.比較學(xué)前教育.上海:華東師大出版社,2000:61淺談幼兒心理健康教育研究論文范文幼兒的心理健康和身體健康同等重要,在幼兒教育過程中,應(yīng)該重視并積極實施幼兒心理健康教育。下面是我為大家推薦的淺談幼兒心理健康教育,供大家參考。

幼兒心理健康教育論文篇一:《淺談幼兒心理健康教育》

心理健康教育是當(dāng)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人,情緒愉悅穩(wěn)定,生活態(tài)度積極,人際關(guān)系和諧,行為能自我控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明:健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提,是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀(jì)將是心理障礙和精神疾病的世紀(jì)。而在我國,從在衛(wèi)生部獲悉,我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

2001年7月,教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新階段。在總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點強調(diào)了幼兒教育的重要性,國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程,它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要,同時還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。

眾所周知,幼兒教育的內(nèi)容也是全面的,它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育,《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

在這諸多的教育內(nèi)容中,健康被放在了第一位,對幼兒的健康教育提出了具體要求,指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調(diào)“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。

但是,從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看,由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響,嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng),致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視,勢必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么,幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。

一、確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)。

幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育,心理健康教育自然也不例外,因此一定要確立一個長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點,幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為:

1.能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象,有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲,并能認(rèn)識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。

2.能與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的想法和感受。

3.樂意尋求新的生活體驗,有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。

4.做事有信心和有一定的耐心,力求做成功,不懼怕失敗和挫折。

5.有一定的生活自理能力,初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.能主動參與集體活動,敢于自我表現(xiàn)。

7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。

8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9.遇到困難能主動想辦法解決。

10.能接受教師和家長的勸導(dǎo),不任性。

二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑。

1.加強學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。

作為一個幼兒教師,承擔(dān)著啟蒙教育的重任,雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),但在幼兒心理健康教育方面,大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié),因此,必須加強學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等,把握幼兒心理健康教育的規(guī)律,提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識,增強從事心理健康教育的自覺性,從而提高所需知識和能力,要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料,使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。

2、心理健康教育與教學(xué)實際相結(jié)合。

心理健康教育是雖然一個新課題,但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展,改革開放的不斷深入,信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá),帶動了整個社會的不斷進(jìn)步。但同時,很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來,在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時,它的負(fù)面影響已讓我們措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高,向我們敲響了警鐘:青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者,如果能重視幼兒心理健康教育,把它和保教工作聯(lián)系起來,與自身的保教實踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如:語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來。這樣,將會給中小學(xué)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.心理健康教育與一日活動相融合

心理健康教育不是孤立的教育活動,應(yīng)該融入幼兒一日活動之中:首先,游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動,學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。在實踐中,我們應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲,通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合群意識,提高合作的能力。

同時,在教學(xué)活動中要有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動,而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用,在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心,尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能,同時要加強對幼兒心理學(xué)的研究,在教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來,更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一

教育是一個系統(tǒng)工程,需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師,對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用,由此可見,心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊,素質(zhì)高低不一,作為學(xué)??梢詮囊韵聨讉€方面入手:1、開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座,幫助家長提高認(rèn)識。2、開展一些健康有益的親子活動,密切家長和孩子的關(guān)系。

3、家訪,這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動,常常能起到事半功倍的效果。

5.心理健康教育還要注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點,因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異,有針對性地進(jìn)行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時,必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康,實施個別教育??梢酝ㄟ^開展個別輔導(dǎo)的形式,對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系,咨詢專家,進(jìn)行心理治療。

心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視,但隨著社會的不斷進(jìn)步,這項教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵,作為一個幼教工作者,承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任,任重而道遠(yuǎn)!我們應(yīng)該緊跟形勢,不要讓孩子輸在起跑線上,我想,這才是我們工作的意義所在,這也是我們對社會的最大貢獻(xiàn)!

幼兒心理健康教育論文篇二:《淺談幼兒心理健康教育的重要性、影響因素及實施方法》

【摘要】健康的心情能陶冶一個人地情操,使人充滿活力。如果一個人開朗樂觀,不論他遇到什么困難或遭到什么不幸,都能過得灑脫、自如。所以,作為幼兒教育者,更有義務(wù)讓每一位幼兒有健康的心理。

【關(guān)鍵詞】心理健康教師家庭教育

當(dāng)今世界,心理健康已成為健康的一個重要組成部分,受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注,而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期,個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的,可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響,因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。

一、我國兒童心理健康的現(xiàn)狀

國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究,許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說,主要有以下幾個方面:

(一)品行問題

當(dāng)今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長,許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往,在兒童心中就會形成以自我為中心,蠻橫霸道,隨著年紀(jì)的增長,逐步會發(fā)展到破壞課堂紀(jì)律、說謊、打架等劣跡行為,甚至違反社會法紀(jì),這常常令家長追悔莫及。

(二)情緒問題

情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗的通稱,是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等,也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期,其情緒問題極易受到家長們的忽視,如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話,可能孩子成長后將很容易產(chǎn)生各種問題行為。

(三)人際關(guān)系問題

荀子曰:“人之生也,不能無群。”意思是說,人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系,才能過社會生活。調(diào)查表明,許多兒童都存在人際關(guān)系方面的問題,這種人際關(guān)系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此,在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。

(四)性格問題

性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。在兒童階段,性格問題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格,會經(jīng)常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情,這樣會使他們更加恐懼做這樣的事,反而加重了兒童的心理障礙。

二、影響兒童心理健康的因素

(一)遺傳素質(zhì)及來自社會的影響

1.遺傳素質(zhì)

遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提,幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ),每個幼兒都具有他自己的遺傳特性,這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展,如性格內(nèi)向或外向,行為退縮或攻擊,情緒焦慮或抑郁等。

2.來自社會的影響

在現(xiàn)代社會中,人們經(jīng)常處于緊張之中,心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響,潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展,計算機、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切,兒童與各種社會傳媒的接觸,直接影響了兒童道德觀念和行為的形成,對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響

1.家庭結(jié)構(gòu)簡單,生活空間狹小

現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女家庭,都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工,白天上班,晚上一家三口獨居單元房,孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往,勢必影響孩子的心理健康。

2.父母教育方式不當(dāng)

在有的家長看來,家長的任務(wù)是讓幼兒吃好,穿好,不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資,卻忽視了幼兒的心理健康。

(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導(dǎo)致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

(2)有些家長對孩子過于嚴(yán)厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。

(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關(guān)注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關(guān)愛成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。

(4)父母經(jīng)常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異,對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響

教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中,教師不僅充當(dāng)教育者的角色,同時還是母親或親人的角色,因此,教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展,而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師,在處理每個問題時,教師所體現(xiàn)的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此,適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式,將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。

三、采取的應(yīng)對措施

(一)用愛心擁抱孩子,是對孩子進(jìn)行心理健康教育的先決條件

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育,沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子,孩子才能積極接受教師的教育。

(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響

孩子的模仿能力很強,心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為,一次不經(jīng)意的談話,一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害,成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思,以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

(三)教師要合理安排好幼兒一日活動,充分發(fā)揮幼兒的積極主動性,培養(yǎng)幼兒的自信心及社會交往能力,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中,要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項活動,充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒,學(xué)會用理智去控制情緒,保持健康的情緒,處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。

(四)家園共育,共同促進(jìn)幼兒心理健康成長

《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!庇纱丝梢?,家園達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是對幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃,父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此,要通過“家長會”,“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式,幫助家長提高認(rèn)識,促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通,形成合力,使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價自已,形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感,讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人,成為具有健康心理的,能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

幼兒是祖國的未來,民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人,是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任,讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手,引導(dǎo)幼兒行為,疏導(dǎo)幼兒心理,讓不良心理夭折在萌芽期,并不斷探索心理健康教育的心方法,為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!

幼兒心理健康教育論文篇三:《試談幼兒心理健康教育》

摘要當(dāng)今世界,心理健康已成為健康的一個重要組成部分,受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前,我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響,無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護(hù)養(yǎng),而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育,越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。

關(guān)鍵詞幼兒教育心理健康關(guān)愛

一、了解幼兒的心理特點

大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點,加之時代賦予的特點,只有了解了孩子的這些特點,我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調(diào)查報告,報告中說:兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查,8.8%的幼兒有不良行為,11%的幼兒情緒抑郁、自卑,8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見,我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育,維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定,對感興趣的事物注意力較易集中,但時間不長,非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn),假如你表達(dá)出“我不相信你會做”,他會真的做出來。

2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配,常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固,會發(fā)脾氣,出現(xiàn)這個階段的叛逆,不大理會別人的感覺,碰到驚慌的事情或意外的事件,情緒起伏大,如果不做好疏導(dǎo)可能會影響到成年。

3.智力方面。能了解父母在想什么,會察言觀色。有驚人的想象力,帶有夸張性,有時大人會認(rèn)為他們在撒謊,其實他們對于事實和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象,別加上莫須有的罪名,應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng),會因為傷其自尊心而引起自卑感。

4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音,詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu),幼兒到了五、六歲時,連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的,嘴巴直接說,喜不喜歡誰會直接表達(dá)。

5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同,致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異,逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點,這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

6.時代特點?,F(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女,被寵愛為“小公主”“小皇帝”,他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會,在家很少遇到需要合作的環(huán)境,使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系,加上家長的寵愛和教育方式的不當(dāng),因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。

總體來說,好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時,因為獨生子女增多,普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視,勢必影響一代人的素質(zhì)。因此,注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。

二、教師關(guān)愛幼兒心理健康

(一)更新觀念

1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說:“沒有錯誤的學(xué)生,只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。

2.提高自身素質(zhì)。跟上時代發(fā)展,多充電學(xué)習(xí),自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己,自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣,保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài),做好幼兒心理健康的表率。

3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者,學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點,讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展,催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。

(二)充滿愛心

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?!?/p>

1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師,無論孩子美或丑,聰明或愚鈍,我們一定要有一顆熱愛孩子的心,把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛,用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感,讓我們懷著一顆愛心走近幼兒,并熟練地掌握和運用愛的策略,多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,分享他們心中的快樂,分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。

2.鼓勵孩子。多說:“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒,使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下,情緒會變得消極。

(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒的心理猶如一張干凈的白紙,你在上面畫什么,就是什么。所以“澆花要澆根,育童先育心。”在施教中,我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢,做好啟蒙培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。

1.充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動中,通過故事、兒歌,使幼兒明辨是非善惡,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì),在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束,幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系,學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’,要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果,受到家長和同行的稱贊。

2.持之以恒。貴在堅持,我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需要,有效地滲透到每一天教學(xué)中,并做到持之以恒,才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

(四)加強和家長的溝通交流

按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究,學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而,要做好幼兒的心理健康教育,家長是至關(guān)重要的。

溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進(jìn)家長素質(zhì)提高、加強溝通放在重要的位置。如:按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座,應(yīng)用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交換等形式宣傳,利用QQ群、手機等媒介加強與家長的溝通,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎(chǔ)。

幼兒承載著家庭全部的希望,是祖國未來的建設(shè)者和接班人,幼兒教師有著重大的責(zé)任,讓我們關(guān)注幼兒心理,引導(dǎo)幼兒行為,不斷探索幼兒教育,讓每一個孩子都健康成長!

參考文獻(xiàn):

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