煤礦頂板事故及其防治83張課件

煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅煤礦頂板事故及其防治煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_第一部分頂板事故及其防治、問題的提出頂板事故是煤礦生產(chǎn)中五大自然災(zāi)害(水火、瓦斯、礦塵、冒頂)之一,它是煤礦中最常見的又是最易發(fā)生的事故。據(jù)事故統(tǒng)計(jì)資料表明,頂板事故死亡人數(shù)比例則高達(dá)50%以上,一直位居災(zāi)害事故死亡人數(shù)前列,是我省煤礦生產(chǎn)百萬噸死亡率較高的一個(gè)重要因素、礦山壓力與頂板事故采掘工作的一個(gè)基本任務(wù)就是要有效地控制頂?shù)装鍘r層的變形和破壞,達(dá)到減少和避免頂?shù)装迨鹿实陌l(fā)生。因采掘影響自然平衡拱形成以后,拱內(nèi)的巖石不再承擔(dān)拱上部的巖石壓力,就形成為壓力降低區(qū),而拱上部的壓力有巷道兩側(cè)巖石來支撐,在巷道兩側(cè)形成的壓力升高。引起的巖層作用在井巷、硐室和工作面圍巖以及支護(hù)物上各種力的總稱一礦山壓力的影響?！净痦?xiàng)目】學(xué)院院級教改項(xiàng)目（JG15205）1.引言高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程旨在培養(yǎng)局域網(wǎng)管理與維護(hù)崗位人才。課程主要培養(yǎng)目標(biāo)為能靈活運(yùn)用各類工具組建管理局域網(wǎng)，從而滿足客戶對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求，并在局域網(wǎng)整個(gè)運(yùn)行周期，能靈活解決運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題。課程需要學(xué)生掌握多方面的技巧，具備比較強(qiáng)的理解溝通能力，和比較強(qiáng)的動(dòng)手能力。該課程在教學(xué)中存在如下問題：（1）教學(xué)重點(diǎn)不突出。該課程的教學(xué)內(nèi)容存在泛的特點(diǎn)，涉及局域網(wǎng)的組建、管理和運(yùn)行維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的搭建、局域網(wǎng)安全等。教師為了在有限的課程時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，就存在點(diǎn)到為止的現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致課程授課完畢后，學(xué)生有什么都懂一些，又什么都不會做的通感。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有得到充分的肯定。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于課程邏輯性不強(qiáng)，入門不難等特點(diǎn)，實(shí)際上很多高職學(xué)生起初對該課程還是有憧憬的，但由于實(shí)際授課過程中，每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不深入，而且學(xué)生也不能自主選取自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生逐漸失去興趣。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)順序的制定都由教師控制，而且教師在制定計(jì)劃的過程中為了統(tǒng)一性，一定程度上忽視了學(xué)生的差異性，這直接導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)的積極性不夠，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。2.分層教學(xué)分層教學(xué)的基本思想就是因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的智力因素和個(gè)人基礎(chǔ)，有針對性的將學(xué)生進(jìn)行分層，并采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)考核來實(shí)施教學(xué)，最大程度的滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求[1]。因材施教一直是教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，而要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)非常不容易。分層教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何分層，極端的情況當(dāng)然是每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，但是在有限的時(shí)間和精力下，這樣做肯定是不現(xiàn)實(shí)的，所以將學(xué)生分層的時(shí)候需要最大可能的尋找學(xué)生的相似之處。不同的課程、不同的學(xué)生我們分層的方法也應(yīng)該綜合考慮。文獻(xiàn)[1、2、3]等都探討了分層教學(xué)在不同課程中的應(yīng)用。文章關(guān)于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程的情況，探討了分層教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)。3.分層教學(xué)在《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程中的應(yīng)用3.1按照學(xué)生生源不同制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)目前高職學(xué)生的生源主要來自普高和職高。根據(jù)歷年的授課發(fā)現(xiàn)，來自職高的學(xué)生由于在中職階段或多或少接觸過相關(guān)課程，如學(xué)習(xí)過局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置等課程，所以他們對于DNS、DHCP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的理論知識點(diǎn)有初步基礎(chǔ)，對于簡單局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)初級配置等操作也有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，甚至個(gè)別學(xué)生水平還相當(dāng)不錯(cuò)。相對而言，普高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)就弱很多，大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)。對于這兩大類學(xué)生，相同的課程教學(xué)目標(biāo)顯然不合適，應(yīng)該根據(jù)兩大類學(xué)生各自的平均基礎(chǔ)，制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歷年授課的積累經(jīng)驗(yàn)，普高學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)定位在掌握網(wǎng)絡(luò)組建和管理的基本理論知識，能組建、管理和維護(hù)簡單的局域網(wǎng)，并能根據(jù)需求配置常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。職高學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)可高一層次，定位在系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)的理論知識點(diǎn)，熟悉最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)技術(shù)，能熟練完成中等規(guī)模局域網(wǎng)的管理和維護(hù)，能根據(jù)用戶需求配置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。合適的課程教學(xué)目標(biāo)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)過高或者過低都會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校來自普高和職高的學(xué)生被分別安排在不同的班級，這有利于分層教學(xué)的開展。3.2按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同制定分層的教學(xué)內(nèi)容《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較雜和泛，把教學(xué)內(nèi)容分解成必修模塊和選修模塊兩大部分，必修模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，必須要求每位學(xué)生都應(yīng)該掌握的只是或者技能。而選修模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于在學(xué)生某一領(lǐng)域能力的提升或者拓展，可結(jié)合實(shí)際的職業(yè)崗位，如局域網(wǎng)管理維護(hù)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。必修模塊是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，而選修模塊學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，只要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。如喜歡網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)生可選擇網(wǎng)絡(luò)安全選修模塊，而擅長解決問題的學(xué)生可選擇局域網(wǎng)管理維護(hù)選修模塊。這種點(diǎn)菜式分層教學(xué)內(nèi)容的制定，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，幫助學(xué)生在掌握局域網(wǎng)管理必備技能的基礎(chǔ)上，可結(jié)合個(gè)人興趣選擇某一領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)鉆研。3.3按照學(xué)生個(gè)體的差異制定分層的課堂任務(wù)即使兩個(gè)基礎(chǔ)差異不大的學(xué)生，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)能力或者其他個(gè)體的差異，面對相同的課堂任務(wù)產(chǎn)生截然不同的感覺，過難或者過易的感覺都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)采用分層的思想，根據(jù)難易程序，分為基礎(chǔ)型任務(wù)、提高型任務(wù)和拓展型任務(wù)。不同層次的任務(wù)都有相應(yīng)的評分考核，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，可根據(jù)自己實(shí)際的情況完成相應(yīng)的任務(wù)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極完成拓展型任務(wù)。這種分層的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，符合初學(xué)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成基礎(chǔ)型任務(wù)后，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。4.分析總結(jié)《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)重點(diǎn)不突出、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有得到充分的肯定和學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練等問題。為了更高的提高該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，把分層教學(xué)的思想融入到課程具體的教學(xué)過程中。詳細(xì)闡述了如何實(shí)現(xiàn)分層，文章探討了“按照學(xué)生生源不同制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)”、“按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同制定分層的教學(xué)內(nèi)容”、“按照學(xué)生個(gè)體的差異制定分層的課堂任務(wù)”，來全方位的實(shí)現(xiàn)分層，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生技能基礎(chǔ)和個(gè)體能力上的差異需求。自信心是人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是成人、成才、成業(yè)、成功所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。一、著力文化建設(shè)，開展自信教育優(yōu)秀的校園文化，不僅僅是環(huán)境的優(yōu)雅、口號的響亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整體氛圍的濃厚，學(xué)校以自信的精神營造濃厚的校園文化氛圍，用自信教育氛圍去影響每一個(gè)人。通過開學(xué)儀式、國旗下講話、班隊(duì)會、板報(bào)等宣傳開展“自信教育”的目的和意義，使“自信教育”深入師生的內(nèi)心。組織自信教育簽字儀式，在每次集會時(shí)讓學(xué)生呼自信口號――相信自己，我能行！認(rèn)真規(guī)劃、充分利用校園里可以利用的每一面墻壁，懸掛激勵(lì)學(xué)生的格言、標(biāo)語、口號，張貼學(xué)生自己的書法美術(shù)作品。在宣傳欄和黑板報(bào)上刊出自信的名人故事，在教室張貼班級之星的照片？？二、依托課程載體，開展自信教育為了深入扎實(shí)開展自信教育，依托課堂陣地，開發(fā)了校本課程教材，讓師生在現(xiàn)自信教育的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，使自信教育向縱深發(fā)展[1]。1、立足課堂陣地打造自信。立足知識能力層面，以課堂為主陣地，教師的關(guān)懷、充滿賞識的評價(jià)，為學(xué)生的自信成長搭建橋梁。在課堂教學(xué)中，因材施教，努力爭取為每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，激發(fā)自信。哪怕是一次發(fā)言、一次作業(yè)輔導(dǎo)、一次板演。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、都要傳遞對學(xué)生地贊許和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的無窮魅力。2、立足校本課程打造自信。（1）夢想課程，激發(fā)自信。充滿著現(xiàn)代化氣息的夢想教室，別具一格的夢想課程，獨(dú)特的夢想教學(xué)理念，讓學(xué)生在酣暢淋漓的游戲中，在豐富多次的主題活動(dòng)中，全面提升自信品質(zhì)。（2）心理教育，增強(qiáng)自信。關(guān)注孩子們的心理健康，充分利用本校有多名教師取得心理咨詢師資質(zhì)的優(yōu)勢，積極開展心理健康教育，有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在校內(nèi)設(shè)立心理咨詢室，添置有關(guān)心理健康教育方面的圖書資料及游戲用品，讓孩子在游戲中釋放壓力，緩解情緒。咨詢室的老師還定期給高年級的學(xué)生作心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生消除心理障礙。學(xué)校還成立以下心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍，將有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行匯總，建立特殊學(xué)生輔導(dǎo)檔案。請本校及外校專家對他們進(jìn)行會診，找出心理障礙原因，再有征對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除其心理障礙，讓學(xué)生自信起來。（3）自信課程，領(lǐng)跑自信。為深入開展自信教育，讓自信騰飛特色創(chuàng)建有所依托，落到實(shí)處，由學(xué)校專門組建編寫團(tuán)隊(duì)編寫《自信騰飛》了校本教材。本課程按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，立足“文化精神、品德行為、知識能力”三大層面，旨在從理論與實(shí)踐活動(dòng)方面，提高學(xué)生的自信品質(zhì)[2]。（4）經(jīng)典誦讀，培育自信。學(xué)校為讓自信教育能接地氣，扎下根來，開展了經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典誦讀為自信教育注入源頭活水，經(jīng)典誦讀教材精選了課標(biāo)規(guī)定的古詩詞70首、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》等內(nèi)容。學(xué)校規(guī)定，每周二下午的第二節(jié)課為經(jīng)典誦讀課，通過探討，逐步總結(jié)出了經(jīng)典誦讀課的模式，努力了實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典誦讀課的“三個(gè)結(jié)合”經(jīng)典誦讀與校本教材《自信教育》相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與群文閱讀相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與書法教育相結(jié)合。三、強(qiáng)化“成功教育”，開展自信教育在教學(xué)工作中突出強(qiáng)調(diào)“成功教育”，通過教師的親身實(shí)踐，通過自己的工作促使學(xué)生學(xué)習(xí)成功，也從自己的教育成功中體會“成功教育”的魅力。1、平等對待學(xué)生。教師要用自己的愛心點(diǎn)燃起孩子心中自信和進(jìn)取的火花，把課堂作為實(shí)施的重點(diǎn)，努力構(gòu)建自信教育的課堂，讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自信。備課設(shè)計(jì)自信內(nèi)容，教師在批改作業(yè)、上課提問和與學(xué)生談話時(shí)要注意語言和語氣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生一絲一縷的進(jìn)步，會賞識、會贊揚(yáng)學(xué)生，經(jīng)常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真讓我驚喜”“你進(jìn)步非常大”等話語。2、體驗(yàn)“我能行“。對待不同的學(xué)生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使其達(dá)到上限，讓學(xué)生看到自己在原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，從而體驗(yàn)“我能行”。對不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師布置作業(yè)不能“一刀切”，實(shí)行分層作業(yè)，讓學(xué)生有一定的選擇余地注意鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。3、考后“挫折教育”。每次改完試卷后老師要認(rèn)真的分析試卷，要對每一位學(xué)生的卷子都看看，都寫上幾句鼓勵(lì)的話。與成績差的學(xué)生談心，幫助他們找出問題癥結(jié)所在，分析自身優(yōu)點(diǎn)與長處，制定奮斗目標(biāo)和措施。指導(dǎo)學(xué)生寫出試卷分析，階段總結(jié)，使學(xué)生自警、自勵(lì)、信心十足地面對以后的學(xué)習(xí)，重新制訂下一階段的挑戰(zhàn)對象和奮斗目標(biāo)。四、開展實(shí)踐活動(dòng)，開展自信教育開展自信教育，還需讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)自信，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自信。1、?典誦讀，內(nèi)養(yǎng)自信。立足品德塑造層面，讓自信教育如繁茂之樹扎根地面，汲取精神之營養(yǎng)，才能開出美麗之花，結(jié)出豐碩之果。誦經(jīng)典，保證時(shí)間地落實(shí)，注重過程地細(xì)化，重視評價(jià)地全面。做到“四個(gè)結(jié)合“，必讀與選讀相結(jié)合、組長檢測與家長檢測相結(jié)合、知識檢測與誦讀表演相結(jié)合、誦讀經(jīng)典與大閱讀相結(jié)合。讓校園時(shí)時(shí)、處處有著朗朗的經(jīng)典誦讀聲，聲聲入耳，耳耳入心，從而為自信品質(zhì)地塑造，鋪下厚實(shí)的根基。2、自信爭章，樹立自信。為推進(jìn)自信教育深入開展，學(xué)校開展自信爭章活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)校《自信爭章手冊》校本教材為指導(dǎo)。重在引導(dǎo)學(xué)生按自信獎(jiǎng)?wù)碌囊?，在課內(nèi)外積極參與實(shí)踐活動(dòng)，努力達(dá)到獎(jiǎng)?wù)碌囊?，促進(jìn)自己自信成長。3、興趣培養(yǎng)，升華自信。學(xué)校開設(shè)舞蹈、葫蘆絲、美術(shù)、英語等興趣小組，讓孩子們在興趣小組課中快樂地徜徉，既開發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了才華，又讓學(xué)生的自信心得到了全面地提升。4、藝術(shù)活動(dòng)，彰顯自信。3月科技節(jié)，5月藝術(shù)節(jié)、10月體育節(jié)，12月讀書節(jié)是學(xué)校每學(xué)年的常規(guī)活動(dòng)。通過一系列諸如此類的活動(dòng)，讓學(xué)生充滿激情的去生活，在自我價(jià)值被肯定，生命得以張揚(yáng)的情感沖動(dòng)中，感受生活的美好，生命的美好，在活動(dòng)中樹立自信。5、家校結(jié)合，傳遞自信。教師、學(xué)生、家長三方聯(lián)合行動(dòng)，組建家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)，能讓教育形成強(qiáng)大的合力。為了讓自信教育結(jié)出更豐碩的成果，騰飛小學(xué)通過校園網(wǎng)站、通過編寫《自信騰飛》專刊，通過家長委員會和“家校自信教育交流會”等載體，及時(shí)全面向家長傳遞學(xué)校自信教育信息。此外，學(xué)校還通過教學(xué)開放活動(dòng)，請家長深入學(xué)校、深入課堂，參與學(xué)校教育活動(dòng)，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，讓家長也成為一支自信教育的中堅(jiān)力量。通過開展“自信教育”活動(dòng)，有力地促進(jìn)學(xué)校自信、教師自信、學(xué)生自信。從而帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作上新臺階。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生在自信理念指引下幸福工作、學(xué)習(xí)，學(xué)校得到和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。煤礦頂板事故及其防治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?第一部分頂板事故及其防治、問題的提出頂板事故是煤礦生產(chǎn)中五大自然災(zāi)害(水火、瓦斯、礦塵、冒頂)之一,它是煤礦中最常見的又是最易發(fā)生的事故。據(jù)事故統(tǒng)計(jì)資料表明,頂板事故死亡人數(shù)比例則高達(dá)50%以上,一直位居災(zāi)害事故死亡人數(shù)前列,是我省煤礦生產(chǎn)百萬噸死亡率較高的一個(gè)重要因素第一部分頂板事故及其防治2、礦山壓力與頂板事故采掘工作的一個(gè)基本任務(wù)就是要有效地控制頂?shù)装鍘r層的變形和破壞,達(dá)到減少和避免頂?shù)装迨鹿实陌l(fā)生。因采掘影響自然平衡拱形成以后,拱內(nèi)的巖石不再承擔(dān)拱上部的巖石壓力,就形成為壓力降低區(qū),而拱上部的壓力有巷道兩側(cè)巖石來支撐,在巷道兩側(cè)形成的壓力升高。引起的巖層作用在井巷、硐室和工作面圍巖以及支護(hù)物上各種力的總稱一礦山壓力的影響。、礦山壓力與頂板事故3在巖體中開掘巷道時(shí),如不進(jìn)行支護(hù)就能看到巷道以上頂板彎曲下沉,隨后就出現(xiàn)一些逐漸擴(kuò)大,增多的縱橫交錯(cuò)的裂縫,最后原來的整體頂板巖石開始發(fā)生較大的變形、破壞和冒落,直到巷道形成類似拱的形狀以后,頂板巖石才處于穩(wěn)定狀態(tài),這樣形成的拱形叫做自然平衡拱,在一般的條件下形成的自然平衡拱是穩(wěn)定的。根據(jù)俄國學(xué)者M(jìn)M普羅托奇雅可諾夫于1907年提出的“自然平衡拱理論”中作出巷道就是拱形巖石的重量。在巖體中開掘巷道時(shí),如不進(jìn)行支護(hù)就能看到4要使巷道保持要求的規(guī)格、形狀必須進(jìn)行支護(hù),以防巷道的彎曲、變形、破壞和冒落,從而達(dá)到預(yù)防巷道頂板事故的發(fā)生采煤工作面冒頂事故,其根據(jù)原因在于工作面周圍礦山壓力的活動(dòng)。因此,必須了解和掌握在不同的煤層賦存條件,不同的采煤方法和不同的頂板管理下的采場礦山壓力及其顯現(xiàn)規(guī)律,從根本上防治和避免采煤工作面冒頂事故要使巷道保持要求的規(guī)格、形狀必須進(jìn)行支5煤媒層頂?shù)装鍘r層構(gòu)成要充分認(rèn)識和掌握采煤工作面礦山壓力對頂板事故的作用和規(guī)律,必須首先弄清煤層頂?shù)装鍘r層的構(gòu)成及其移動(dòng)規(guī)律。根據(jù)頂?shù)装鍘r層離煤層的距離及對開采工作的影響程度不同,煤層的頂?shù)装鍘r層可分為:)偽頂。緊貼在煤層之上,極易跨落的薄巖層稱為偽頂。通常由炭質(zhì)頁巖等柔弱巖層組成,厚度般小于0.5m,隨采歲冒。煤媒層頂?shù)装鍘r層構(gòu)成62)直接頂。位于偽頂或煤層之上,具有定的穩(wěn)定性,由一層或若干層組成,厚度不定,不很堅(jiān)硬,回柱后能自行跨落的巖層稱為直接頂。通常由泥質(zhì)頁巖、頁巖、砂質(zhì)頁巖等組成,具有隨回柱放頂而跨落的特征3)老頂。位于直接頂或煤層之上堅(jiān)硬而難跨落的巖層稱為老頂,也叫基本頂。通常有砂巖、石灰?guī)r、沙礫巖所組成。2)直接頂。位于偽頂或煤層之上,具有74)直接底。直接位于煤層下面的巖層。如為較堅(jiān)硬的巖石時(shí),可作為采煤工作面支柱的良好支座;如為泥質(zhì)頁巖等松軟巖層時(shí),則常造成底臌和支柱插入底板等現(xiàn)象。有些煤層同時(shí)存在偽頂、直接頂和老頂;也有些煤層上面,沒有偽頂,只有直接頂和老頂;有的缺少偽頂、直接頂,煤層上面就是老頂。這樣也就增加了頂板管理的難度,判斷和處理不對,就會造成頂板事故的隱患,嚴(yán)重影響了采場支護(hù)質(zhì)量,易造成頂板事故4)直接底。直接位于煤層下面的巖層。如為8直接頂?shù)耐旰贸潭葘⒅苯佑绊懝ぷ髅娴陌踩肮ぷ髅娴墓ぷ餍?而且也影響到支護(hù)方式的選擇。直接頂?shù)耐旰贸潭热Q于兩個(gè)因素:一是巖層的力學(xué)性質(zhì);二是直接頂巖層內(nèi)各種原因造成的層理和裂隙的發(fā)育情況。直接頂巖層內(nèi)各種層理或裂隙等“弱面”的存在將直接影響到直接頂在懸露時(shí)的穩(wěn)定性。常常把這些“弱面”簡稱“劈”。而其中有些“劈”的組合形式,對直接頂?shù)姆€(wěn)定性影響較大。這類游離巖塊的劈可能在頂板毫無預(yù)兆的情況下發(fā)生局部冒頂直接頂?shù)耐旰贸潭葘⒅苯佑绊懝ぷ髅娴陌踩?多數(shù)采煤工作面直接頂是呈不規(guī)則跨落的當(dāng)工作面自開切眼推進(jìn)后,直接頂一般并不立即跨落下來,而是待工作面推進(jìn)一定距離以后,才會大面積跨落,這稱為直接頂初次跨落。直接頂初次跨落時(shí),工作面放頂線與開切眼之間的距離稱為直接頂初次跨落步距,它是反映直接頂穩(wěn)定程度的一個(gè)綜合指標(biāo),對頂板事故有著直接影響。直接頂初次跨落后,就要進(jìn)行第一次放頂,稱為工作面的初次放頂。由于初次放頂是直接頂?shù)拇竺娣e跨落,容易發(fā)生冒頂事故。為此《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定了采煤工作面的初次放頂必須制定安全措施,報(bào)礦總工程師批準(zhǔn),并必須有區(qū)、隊(duì)長親自在場指揮多數(shù)采煤工作面直接頂是呈不規(guī)則跨落的10老頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)及來壓程度不僅對直接頂?shù)姆€(wěn)定性有直接影響,而且對是否造成大面積的切頂起著決定作用。采用全部跨落法管理頂板的釆煤工作面,一般情況下,老頂對工作面頂板壓力影響主要決定與直接頂?shù)暮穸燃捌浞€(wěn)定性老頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)及來壓程度不僅對直接頂?shù)?1煤礦頂板事故及其防治83張課件12煤礦頂板事故及其防治83張課件13煤礦頂板事故及其防治83張課件14煤礦頂板事故及其防治83張課件15煤礦頂板事故及其防治83張課件16煤礦頂板事故及其防治83張課件17煤礦頂板事故及其防治83張課件18煤礦頂板事故及其防治83張課件19煤礦頂板事故及其防治83張課件20煤礦頂板事故及其防治83張課件21煤礦頂板事故及其防治83張課件22煤礦頂板事故及其防治83張課件23煤礦頂板事故及其防治83張課件24煤礦頂板事故及其防治83張課件25煤礦頂板事故及其防治83張課件26煤礦頂板事故及其防治83張課件27煤礦頂板事故及其防治83張課件28煤礦頂板事故及其防治83張課件29煤礦頂板事故及其防治83張課件30煤礦頂板事故及其防治83張課件31煤礦頂板事故及其防治83張課件32煤礦頂板事故及其防治83張課件33煤礦頂板事故及其防治83張課件34煤礦頂板事故及其防治83張課件35煤礦頂板事故及其防治83張課件36煤礦頂板事故及其防治83張課件37煤礦頂板事故及其防治83張課件38煤礦頂板事故及其防治83張課件39煤礦頂板事故及其防治83張課件40煤礦頂板事故及其防治83張課件41煤礦頂板事故及其防治83張課件42煤礦頂板事故及其防治83張課件43煤礦頂板事故及其防治83張課件44煤礦頂板事故及其防治83張課件45煤