淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

淺談小學(xué)語文教課中的讀寫聯(lián)合策略“念書破萬卷，下筆若有神”，“勤于念書，逸于作文”，早在古代人們就意識(shí)到讀能導(dǎo)寫，讀能促寫，讀與寫要有機(jī)聯(lián)合?！缎抡n標(biāo)》指出：“習(xí)作教課要與閱讀教課親密配合，與生活相聯(lián)合，與活動(dòng)相聯(lián)合?！薄霸诹?xí)作教課中，要指引學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。語文課本中所選的文章都是一些極好的范文，甚至有大多半是經(jīng)典文章，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣辭造句等方面，無不匠心獨(dú)具，是學(xué)生模擬習(xí)作的模范。所以，教師應(yīng)在講堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，以讀導(dǎo)寫、讀寫聯(lián)合，以培育學(xué)生的念書與寫作的能力。要想把讀與寫有機(jī)地聯(lián)合在一同，就一定依據(jù)教材特色找準(zhǔn)契機(jī)，精心選擇讀寫聯(lián)合點(diǎn)，給學(xué)生供給有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)建的依照，實(shí)時(shí)有效地進(jìn)行模擬和創(chuàng)建性練筆，經(jīng)過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充散發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思想”。所以，我們一定深入研究教材，擅長發(fā)掘教材中讀寫聯(lián)合要素，而后有目的地在閱讀教課中浸透寫作指導(dǎo)。以下，是我在讀寫聯(lián)合方面的一些探究——一、抓“題眼”文章的題目稱為題眼?！皹?biāo)題是文章的眼睛，假如文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會(huì)對(duì)它一見傾心。”我們的學(xué)生在作文自擬標(biāo)題時(shí)，常常發(fā)生偏題或離題的現(xiàn)象，其原由在于學(xué)生沒有掌握題與文的一致性。所以，選擇不一樣種類的標(biāo)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是特別必需的。確定文章標(biāo)題的方式有多種，以北師大版四年級(jí)語文教材為例：以事件命題的文章，如《包公判驢》《飛向月球》《和時(shí)間賽跑》《朱鹮飛回來了》；以人物命題的文章，如《挑山工》《孔子和學(xué)生》；以時(shí)間命題的文章，如《下雪的清晨》；以地址命題的文章，如《草原》《絲綢之路》；以事物命題的文章如《中國結(jié)》《太陽》《落花生》。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)剖析文章確定標(biāo)題的方式，指引他們在寫作中試試用適合的方式確定文章標(biāo)題。在每次的習(xí)作達(dá)成以后，將全班孩子的文章題目進(jìn)行排列、梳理，全班進(jìn)行溝通、剖析、評(píng)選，幫助學(xué)生掌握確定文章題目的方法，并在此基礎(chǔ)長進(jìn)行創(chuàng)新。二、抓仿寫所謂仿寫，就是作文者模擬某些范文的立意、構(gòu)想、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主若是點(diǎn)仿，也就是局部模擬范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、剖析范文，找準(zhǔn)和掌握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了好多的仿寫，比方詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較齊整、一致，學(xué)生比較簡單掌握，易于仿寫。詩歌的仿寫有益于學(xué)生掌握詩歌的遣辭造句和格式特色，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想。如學(xué)習(xí)了《大地的話》以后，我立刻讓孩子們創(chuàng)編，有個(gè)孩子寫道：“若是你是蝴蝶／請(qǐng)?jiān)谖倚厍帮w／這里有芳香的花朵／茵茵的綠草／流淌的小溪／你能夠在花朵中熟睡／在溪水上賞識(shí)自己的舞姿／無論你跳的什么舞／我都感覺很美”有特別句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我私語著：快去看啊，大江復(fù)生了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，指引學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、領(lǐng)會(huì)人們激動(dòng)的心情。待學(xué)生理解寫法后，一鼓作氣，進(jìn)行讀寫聯(lián)合，要修業(yè)生模擬這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛馳到教室，大聲喊道：‘我考上了！我考上了！’”又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也忍不住美的吸引，一得空閑，就圍在花園前賞識(shí)起來?！边@句話采納側(cè)面襯托的方式，寫出了太陽花的美和引人喜歡。在認(rèn)識(shí)了這類寫法此后，有孩子寫道：“這個(gè)故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味?！笔聦?shí)證明，仿寫不失為提升學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫聯(lián)合的好形式。只需教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。長此以往，學(xué)生的閱讀水平易寫作能力就會(huì)獲得同步提升。三、抓補(bǔ)白“補(bǔ)白”是指充分利用文本留白，創(chuàng)建情境，賜予學(xué)生想象的時(shí)間與空間，走進(jìn)文本，超越文本的講堂練筆。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品嘗語言文字向真情表露感情轉(zhuǎn)變的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共識(shí)的過程。在與文本自由對(duì)話的過程中，學(xué)生能充分享遇到自主創(chuàng)建的快樂，感覺到語文學(xué)習(xí)的樂趣。文章的補(bǔ)白包含：主題深入點(diǎn)的補(bǔ)白，情節(jié)熱潮點(diǎn)的補(bǔ)白和對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行的補(bǔ)白。主題深入點(diǎn)的補(bǔ)白，以北師大版三年級(jí)語文的一篇文章《炮手》為例——在領(lǐng)會(huì)了炮手的矛盾、掙扎、難過以后，我緊接著問：數(shù)年事后炮手回到了自己的家鄉(xiāng)又會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生睜開合理的想象，續(xù)寫這篇文章。于是，孩子們都充散發(fā)揮自己的想象，有的寫道：炮手回到家，看見家中一片狼藉，雜草長到了一人多高。聽村里人說，妻兒老少在戰(zhàn)爭中所有死了，他悲傷欲絕有的寫道：炮手回到家鄉(xiāng)，看見自家的房子修葺一新。這時(shí)從屋里走出了一位婦人和一位少年，正是他的老婆和孩子，他們牢牢地?fù)肀г谝煌瑢?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行的補(bǔ)白，以《語言的魅力》為例——文中有一句話：“春季到了，但是”“但是”什么？詩人讓·比浩勒并無寫出來，給過往的行人留足了想象的空間，這時(shí)候我對(duì)學(xué)生說：假如你是經(jīng)過的行人，看到這句話、看到這位盲老人你會(huì)想些什么？請(qǐng)你把這段話增補(bǔ)完好。于是就有：春季到了，但是他卻看不到明朗的陽光，看不到綻放的鮮花，看不到翩翩飛舞的蝴蝶春季到了，但是盲老人卻看不到藍(lán)天白云，看不到垂柳漂浮她的長發(fā)，看不到孩子們在草地上高興地追趕，他真可憐啊可見，在教課中，我們應(yīng)抓住與文本有親密聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，激起學(xué)生思想的火花，指引學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，環(huán)繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、感情點(diǎn)發(fā)散開去，睜開合理、豐富的想象或聯(lián)想，化虛為實(shí)，化簡為詳。這樣能夠拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲懈杏X，進(jìn)而促使閱讀能力、寫作能力的提升。四、抓縮寫縮寫就是把一篇篇幅較長的文章，依照必定的要乞降字?jǐn)?shù)，壓縮成一篇較短的文章，并且能保存它的主要內(nèi)容，令人了如指掌?？s寫的方法主要有兩種，一是適合刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適合歸納，即把文章中的表達(dá)、描繪及對(duì)話進(jìn)行歸納。這兩種方法往常聯(lián)合運(yùn)用。比方四年級(jí)下冊《涼帽計(jì)》的縮寫，我第一要修業(yè)生列出故事發(fā)生的時(shí)間、地址、主要人物，口述故事發(fā)生的因由、經(jīng)過和結(jié)果。而后，按字?jǐn)?shù)要求開始縮寫。絕大多半的孩子都能簡要的寫出故事的梗概。我們知道，縮寫是對(duì)全文內(nèi)容的高度歸納，經(jīng)過縮寫能夠培育我們的閱讀能力、剖析能力和歸納能力，也能夠提升我們由繁化簡、精華語言的表達(dá)能力。所以，這方面的訓(xùn)練是特別重要的。五、抓情緒很多時(shí)候，教師會(huì)率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一篇文章學(xué)習(xí)的熱潮，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣高漲，喜悅點(diǎn)也被激起來了，正是進(jìn)行作文創(chuàng)作的好機(jī)遇。比方，在學(xué)習(xí)了《太陽》一課后，學(xué)生開始溝通自己采集的太陽的有關(guān)資料，而后我請(qǐng)了幾名同學(xué)在全班溝通自己的資料，跟著信息量的不停擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)太陽更為充滿好奇，疑問愈來愈多，表達(dá)的夢想愈來愈激烈。這時(shí)候，我讓孩子們?nèi)〕霾颈?，把自己想?duì)太陽說的話寫下來。孩子們興趣濃郁，才情如泉涌：太陽啊，太陽，你是那么至高無上，光輝四射，令人不感仰頭觀察你的行跡。你有著無窮的權(quán)益，你的神力暖和著我們的心窩太陽/太陽/你是那么大/會(huì)不會(huì)是汲取自然的能量/也會(huì)不會(huì)是身體里有節(jié)余的光輝你是俏皮的孩子/每日在路上追你/你卻從一個(gè)山丘/跑到另一個(gè)山丘學(xué)生的喜悅點(diǎn)一旦被激起，就會(huì)感覺不吐不快，有“箭在弦上不得不發(fā)”之勢，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的成效。現(xiàn)在，語文教課中廣泛存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完好脫節(jié)。也