2023年中學(xué)生物教學(xué)反思集合

2023年中學(xué)生物教學(xué)反思集合中學(xué)生物教學(xué)反思集合1

1、扎實基礎(chǔ)，培育生物學(xué)素養(yǎng)

歷年生物學(xué)試題雖然注意實力的考查，但也關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問，對這些學(xué)問不能只是死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)的記憶，特殊要留意培育學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。由于中考對實力的要求仍舊是以學(xué)問為立足點的，這就要求老師要很好把握教學(xué)內(nèi)容和難易程度。我們的學(xué)生不論是在一模、二模，還是在中考中，一個非常突出的問題都是基礎(chǔ)學(xué)問不堅固，而近年來的中考生物又非常重視對基礎(chǔ)學(xué)問的考查，許多學(xué)生認為非選擇題答起來很困難，其實有的題目就是書上的原話，所以回來課本，找出每一節(jié)的關(guān)鍵詞，找出教材完整的陳述觀點并加強理解和記憶特別重要。這就要求我們不論是在新課教學(xué)還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中都要細心指導(dǎo)學(xué)生理解教材，讓學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上，“學(xué)會思索”“學(xué)會表達”，指導(dǎo)學(xué)生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建學(xué)問體系，為形成基本實力夯實基礎(chǔ)，做到心中有書。同時，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，擅長結(jié)合實際教學(xué)須要，敏捷地和有創(chuàng)建性地運用教材，開發(fā)課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

2、強調(diào)探究，加強試驗教學(xué)

課本試驗是考查的一個重點，不僅考查試驗的基礎(chǔ)原理，還考查試驗過程及試驗過程中的錯誤分析等。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)試驗。在今后，要特殊關(guān)注試驗考查內(nèi)容，對于課本試驗要仔細地去做，并且要仔細分析試驗可能出現(xiàn)的錯誤及緣由。試驗教學(xué)重要的不是得到試驗的`結(jié)果，而是學(xué)生在參加試驗的過程中，駕馭試驗的技巧、技能，體會科學(xué)探究的思維和過程，從而對試驗進行拓展與應(yīng)用，所以老師要加強探究式的試驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗、改進試驗。

3、突出重點，開展探討性學(xué)習(xí)

教學(xué)中要仔細學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采納啟發(fā)式教學(xué)，開展探討性學(xué)習(xí)，而不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授新課程內(nèi)容。探討性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動機，駕馭科學(xué)探究的方法，提高社會實踐實力，培育創(chuàng)新精神。當(dāng)然，探討性實力的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的，而應(yīng)體現(xiàn)在平常的復(fù)習(xí)中，強化學(xué)生的探討意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這些應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

4、聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題

當(dāng)今科學(xué)、生產(chǎn)、社會的重要內(nèi)容、熱點問題無疑也影響到了中考。中考考試說明中特殊提到“重視理論聯(lián)系實際,關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實際問題”。因此在教學(xué)中，我們要探討考綱，提高復(fù)習(xí)的有效性，同時要關(guān)注熱點問題，留意聯(lián)系實際進行理解記憶，這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，也培育了應(yīng)用學(xué)問的實力。

中學(xué)生物教學(xué)反思集合2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級生物教學(xué)工作，從考試狀況來看，成果不算志向。仔細回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

我長期細心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應(yīng)對失敗的心理。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的.活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我打算實行如下措施：

第一，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，樂意學(xué)，主動主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育學(xué)生的審題意識與潛力。在夯實基礎(chǔ)學(xué)問的同時，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問綜合潛力以及工整的書寫。培育學(xué)生細致審題的潛力，防止馬虎出錯。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)看法。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤相識，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三，努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特性是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四，虛心向其他老師請教，進一步提高教學(xué)成果，加強學(xué)生潛力的培育，實現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

第五，加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六，仔細備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第七，誠懇守信，嚴傳身教，教書育人。

中學(xué)生物教學(xué)反思集合3

一、教材不熟

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛起先進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何依據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如，我在進行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有學(xué)問講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。

由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。

二、生物是副科

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教化現(xiàn)實等緣由。我把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標(biāo)準(zhǔn)的實施素養(yǎng)教化，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的`跡象。

三、課上的太快

七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)非常的繁重，在起先進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物老師，他們帶有警示意味的口吻告知我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻留意到了這一點，在課時上一點也沒有耽擱。

我的安排是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。

但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。

四、沒有剛好、有效的檢查

對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生剛好有效的鞏固所學(xué)學(xué)問。

五、改善方法

針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我打算實行以下措施：

1、熟識教材：要保證自己首先將教材的全部學(xué)問弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都仔細備課，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有學(xué)問點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達最至少的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學(xué)不是老師的想當(dāng)然，而是要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個學(xué)問點、重難點，就應(yīng)有輕重、有區(qū)分，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課起先之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的駕馭狀況，像這樣最簡潔的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達“積跬步，而致千里”的目的。

中學(xué)生物教學(xué)反思集合4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)教初一（4）班的生物課。這個班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺這個班同學(xué)對老師提出的問題喜愛打破沙鍋問究竟。

上過初一生物的老師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了很多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等學(xué)問，教材的編寫者無論采納何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對化學(xué)和物理方面的學(xué)問不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)料學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性進行深化的思索。

其次是：

1、對學(xué)生學(xué)問學(xué)習(xí)的.反思生物學(xué)問的學(xué)習(xí)采納問題來激發(fā)互動。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學(xué)生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題綻開互動溝通，我能夠?qū)⑦@個問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)問深度。

2、對學(xué)生潛力培育的反思如：我在對學(xué)生傳授學(xué)問的同時，進行潛力的培育是非常重要的，尤其要重視培育學(xué)生的試驗視察、思維等潛力。

3、對學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用劇烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物學(xué)問構(gòu)建中培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

再次是：

是當(dāng)前最常見的反思，它能使老師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深化的思索和總結(jié)。

總之，由于年齡的緣由，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師必需要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學(xué)，重在打算，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)閱歷理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。

中學(xué)生物教學(xué)反思集合5

本學(xué)期，我負責(zé)嵩高一年級4個班的授課任務(wù)，工作異樣繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)實力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平常工作過程中，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象?？釔蹖W(xué)生，關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境。在教化教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學(xué)生負責(zé)的看法去完成每一樣工作。注意學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改剛好，并做好復(fù)批工作。在驚慌工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特殊是作為一名中學(xué)生物老師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過程中，總覺得自己在各個方面的'學(xué)問還欠缺，所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進步，此外，爭取機會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師和專家的先進理念，自我感覺在教學(xué)理念上，也漸漸地有了自己的一套思維。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、探討生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問，注意培育學(xué)生的自主、合作和溝通等各方面實力

探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思索的實力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合探討性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的實力。

3、教化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注意理論聯(lián)系實際

注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中找尋學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的愛好，有利于主動獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具好用性，更有利于對生物學(xué)核心學(xué)問和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟識，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

4、細心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

主動創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊學(xué)問和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問框架和學(xué)問體系，達到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受實力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱忱而不夠重視，導(dǎo)致初中生物學(xué)問嚴峻欠缺，影響中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛起先放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外激勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持許久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱和學(xué)習(xí)干勁。

6、激勵學(xué)生動手制作生物模型，親自預(yù)備試驗材料，開展家庭小試驗的活動，加深對學(xué)問的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，剛好招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。

8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采納問題性答疑替代傳統(tǒng)的學(xué)問性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的學(xué)問進行自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

9、剛好確定學(xué)生的點滴進步，開放課堂教學(xué)，激勵學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生的膽識，敢于表達自己的觀點，同時教化學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思索。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

中學(xué)生物教學(xué)反思集合6

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛好是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的須要。老師可通過生動好玩的生物演示試驗或是設(shè)計簡潔的學(xué)生試驗，講解并描述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)他們說明生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的須要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的探討題給他們，如“一般在什么地方簡單捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究試驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組探討的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生駕馭。老師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡潔地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同愛護生物的觀點。

接著采納學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組探討5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出很多例子，老師在這個過程中要剛好糾錯與講解，留意引導(dǎo)學(xué)生緊扣探討題目來進行探討。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，老師應(yīng)確定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防探討漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要留意保證探討有足夠的`時間，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，估計學(xué)生探討沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙探討，倉促結(jié)束。接著，老師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。

三、通過反饋了解學(xué)生

目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)剛好檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測的狀況實行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)