浙美版小學(xué)美術(shù)全冊教學(xué)設(shè)計

浙美版小學(xué)美術(shù)全冊教學(xué)設(shè)計□□浙美版小學(xué)美術(shù)全冊教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備□（學(xué)生）水墨畫表現(xiàn)的工具。（教師）學(xué)生扇面形的作業(yè)紙，教學(xué)示范的工具與材料，教學(xué)的上節(jié)課學(xué)生優(yōu)秀的扇面臨摹作業(yè)、有代表性構(gòu)圖問題的作業(yè)。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，欣賞交流。出示上一節(jié)課的、優(yōu)秀作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與評價，結(jié)合進(jìn)行簡要的點評與肯定。再出示一些上節(jié)課在畫面構(gòu)圖方面不太完善的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察與分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提出這一節(jié)課學(xué)習(xí)的要求棗自己創(chuàng)作一幅扇面的水墨畫作品。作品分析，了解扇面畫構(gòu)圖的特點：點擊，出示幾幅扇面畫的作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察與分析：“扇面畫的構(gòu)圖與一般國畫的構(gòu)圖有什么特別的地方？”觀察交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答簡要小結(jié)。進(jìn)一步點擊，出示課本中同一題材、但不同構(gòu)圖方式的三幅作品請學(xué)生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？學(xué)生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補(bǔ)充。提出作業(yè)要求，進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)。根據(jù)教師提供的素材，或自己組織的材料構(gòu)思一個畫面，用水墨的方式進(jìn)行表現(xiàn)，要求畫面的構(gòu)圖合適好看。教師通過展示一些簡單的水墨創(chuàng)作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學(xué)生自由選擇這些素材，構(gòu)思一個畫面，教師進(jìn)行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現(xiàn)技法與步驟，提出繪畫中應(yīng)該注意的要點。棗鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作與表現(xiàn)，并使構(gòu)思獨特，構(gòu)圖好看。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。作品展示與評價。展示自己的作品，介紹作品的構(gòu)思，欣賞水墨表現(xiàn)的趣味。課堂小結(jié)?！酢酢跎衬械木G洲》教學(xué)設(shè)計□□《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)目標(biāo)：□1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點難點：1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的'生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：生字卡片多媒體課件教學(xué)時間：三課時主要板書計劃：7、沙漠中的綠洲惡劣良好咸而板結(jié)綠樹成陰不毛之地鮮花遍地像愛孩子一樣花代價培植第一課時一、啟發(fā)談話，提示課題1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？誰能說說沙漠有哪些特點？（板書：沙漠）2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？二、初讀課文1、學(xué)生帶著問題自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標(biāo)記。（3）給每個自然段標(biāo)上序號，想想意思。2、學(xué)生自學(xué)三、檢查自學(xué)情況1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音霎（）羅馬（）劣（）適（）侍（）良（）2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思4、重點指導(dǎo)下列句子1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。（3）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。四、再讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？2、按每一自然段的意思怎樣分段。五、指導(dǎo)寫字1、描紅2、抄寫生字詞3、正確、流利地朗讀課文第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、給帶點的字選擇正確的讀音霎（）時惡劣（）侍（）弄適（）宜良（）好2、指名分段朗讀課文二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一自然段（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保?）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話）（4）指導(dǎo)朗讀（重點詞語要重讀）2、讀第二自然段（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？（2）出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？（3）學(xué)生交流（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。（5）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）3、細(xì)讀第3自然段（1）質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。（3）分四人小組自學(xué)討論（4）學(xué)生交流（5）師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）（6）出示沙漠圖瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個詞語不毛之地（結(jié)合理解）師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？生：沒有，師：他們從 （7）結(jié)合理解：縱橫交錯（8）指導(dǎo)朗讀第3自然段4、細(xì)讀第4—6自然段。（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？（2）生交流（3）指導(dǎo)有感情地朗讀5、細(xì)讀第7自然段（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？（3）生交流（4）師小結(jié)。三、作業(yè)四、練習(xí)有感情地朗讀課文第三課時一、復(fù)習(xí)檢查1、指名讀課文2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？二、指導(dǎo)造句1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀3、補(bǔ)充句子4、指名學(xué)生說說三、布置作業(yè)課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說?！酢酢酢恫誓螒颉方虒W(xué)設(shè)計及課后反思□□《彩墨游戲》教學(xué)設(shè)計及課后反思課題：□《彩墨游戲》教材：《彩墨游戲》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第五冊第十五課。課時：一課時教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎(chǔ)技法，可以說，這是一課中國畫的入門課，會為今后的不同階段的中國畫學(xué)習(xí)奠定技法、認(rèn)識和情感態(tài)度等方面的基礎(chǔ)。但本課卻沒有刻意強(qiáng)調(diào)技法，而是從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點強(qiáng)調(diào)的是感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術(shù)美感。從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。學(xué)生分析：心理學(xué)家對兒童美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術(shù)發(fā)展的黃金時期”，這一時期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設(shè)計達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，孩子們一定會被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。本課的繪畫形式、工具材料對于三年級學(xué)生來說，是陌生而又新鮮的，學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來說也是一種挑戰(zhàn)。看似簡單的彩墨游戲，細(xì)細(xì)品味起來卻包涵了很多內(nèi)涵中國畫的筆墨技法、又好似現(xiàn)代的構(gòu)成藝術(shù)、形、色與情感的融合等都標(biāo)志著這一課將是學(xué)生在造型、表現(xiàn)領(lǐng)域上的一次飛躍。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，我將目標(biāo)按以下三個維度來表述：1、知識技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學(xué)生在游戲中掌握簡單的筆墨方法，初步認(rèn)識中國畫，了解繪畫工具。2、過程與方法方面：通過學(xué)生個人和合作的方式參與活動，讓他們充分體驗美術(shù)活動的樂趣，并在嘗試探索的過程中發(fā)展美術(shù)的實踐能力。3、在情感與態(tài)度方面，讓學(xué)生體驗、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感增強(qiáng)合作意識。教學(xué)重點：讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。教學(xué)難點：筆上水分的多少與不同的變化。教學(xué)思路：我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的游戲情境，課的結(jié)構(gòu)從對工具材料的特殊體驗開始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲行為一步步過渡到“學(xué)習(xí)行為”上來，從“隨意涂抺”到“個性表現(xiàn)”，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)作角色，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教法學(xué)法：教學(xué)中我注重教法的趣味性和游戲性，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學(xué)生的視角和語匯來為其定義，引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，大膽探索。教學(xué)設(shè)計以情境烘托為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)觀察，綜合探究等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，我將學(xué)法的指導(dǎo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思維方法。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力。教學(xué)過程：一、感受材料，激發(fā)興趣。由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設(shè)計直接進(jìn)入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進(jìn)一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨特的中國畫顏料，介紹中國書畫是具有深厚中國藝術(shù)精髓的文化瑰寶，初步讓學(xué)生感受中國畫的獨特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學(xué)生了解中國文化，涵養(yǎng)人文精神。二、游戲情境，探究畫理。這時學(xué)生已經(jīng)在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學(xué)生探討筆法，我設(shè)計了“奇妙筆法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手自由地在紙上畫，創(chuàng)造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個小組能創(chuàng)新筆法，并到黑板上演示這種方法。學(xué)生邊畫邊講，側(cè)鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現(xiàn)了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實實在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。墨法是彩墨畫以及中國畫的主要色彩，是本課的難點，為了讓學(xué)生理解“墨分五色”的道理，我先讓學(xué)生看一幅畫，觀察畫中墨的特點，孩子們一下子就認(rèn)識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論之后我讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)墨大賽，規(guī)定時間內(nèi)，看哪組調(diào)出的墨色最多，并討論墨色變化的關(guān)鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學(xué)生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個活動，學(xué)生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實踐中認(rèn)識到水是彩墨畫中的重要材料，控制水分的多少就會得到濃淡干濕不同的墨色。之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點上不同色點和水，讓學(xué)生感受這種因宣紙的特性而產(chǎn)生的獨特效果是那樣有趣，并請學(xué)生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個名字。然后請每個小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法，展示給同學(xué)們看。我的.演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動研究色、墨、水的不同結(jié)合方法。自由自在的游戲形式打開了學(xué)生的創(chuàng)意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。三、彩墨游戲，快樂合作。在學(xué)生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后，我讓學(xué)生繼續(xù)揮灑，讓色墨筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學(xué)生在美術(shù)實踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產(chǎn)生的偶然現(xiàn)象和意外效果，從中體驗簡單的變化中蘊(yùn)含著的無窮樂趣。四、彩墨創(chuàng)作，發(fā)展個性。集體合作讓學(xué)生充分體驗了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經(jīng)驗。然而合作的方式卻不太適合個性風(fēng)格的發(fā)揮及獨特構(gòu)思的展示，而且三年級的孩子已經(jīng)初步具備了個性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風(fēng)格的彩墨畫，我設(shè)計了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認(rèn)識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不能產(chǎn)生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學(xué)生欣賞一組展現(xiàn)生活中美麗空間的攝影作品，靈動的線條和瑰麗的色彩一定會促動他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學(xué)生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學(xué)生初步理解有變化、有對比的畫才能產(chǎn)生節(jié)奏及韻律的美。我又適時地播放名家作品欣賞，并簡單做以討論分析，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家們是運(yùn)用繪畫語言抒發(fā)情感，張顯個性。學(xué)生逐步體會到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。而后，我讓學(xué)生獨立創(chuàng)作一幅彩墨構(gòu)成來表達(dá)自己此時的心情及感受，并給畫命題。這時，學(xué)生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動更完美，更具有個性化。五、評議總結(jié)，興趣拓展作品評議時，我設(shè)計的評價方式是：注重自我評述，讓學(xué)生充分表述自己的創(chuàng)作內(nèi)涵及情感；帶以他評，同學(xué)們可以互相說說每幅畫的不同特點；稍加點評或教師不作點評，只是幫助他們表述清楚我尊重每一件作品的表達(dá)方式，我要讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術(shù)是個人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術(shù)作品被人所接受，所尊重，所認(rèn)可，那么這件藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會得到加倍的保護(hù)和提升?？偨Y(jié)時，我告訴學(xué)生們，其實我們今天在游戲中已經(jīng)掌握了國粹藝術(shù)中國畫的基礎(chǔ)技法，學(xué)生會感到非常吃驚和自豪。借此機(jī)會，我繼續(xù)簡介中國畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學(xué)們關(guān)注中國畫，收集相關(guān)知識，使學(xué)生在課內(nèi)的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之，這種興趣就會轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。課后反思：《彩墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課所涉及到的技法，包含著中國畫的基礎(chǔ)技法，可以說，這是一課中國畫的入門課。學(xué)生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學(xué)內(nèi)容。對本課的反思我從以下四個方面入手：一、教學(xué)思路教師在整個教學(xué)過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結(jié)構(gòu)從對工具材料的特殊體驗開始，到“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂合作”時的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從“游戲行為”一步步過渡到“學(xué)習(xí)行為”上來，整節(jié)課的設(shè)計本著從學(xué)生的需要出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性。二、教學(xué)方法三年級學(xué)生還處于直觀性和感性認(rèn)識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，在教學(xué)中加強(qiáng)了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在重視趣味性的同時更重視教材的知識和技能。教學(xué)中加強(qiáng)了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式。用學(xué)生的視角來觀察、以學(xué)生的語匯來為中國畫的概念和技法來定義，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思維方法，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在這樣的課堂中一定會學(xué)有所獲、學(xué)有所得的。三、教學(xué)評價可以看出，教師在評價的設(shè)計中非常尊重學(xué)生的每一件作品的表達(dá)方式，讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。其中體現(xiàn)了一種以人為本的教學(xué)觀念。藝術(shù)是個人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個學(xué)生、認(rèn)可每一件作品，那么這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會得到加倍的保護(hù)和提升。四、教學(xué)拓展一、教學(xué)內(nèi)容方面：本課的內(nèi)容以涂鴉為主，重點強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗彩墨畫的藝術(shù)美感。在學(xué)生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進(jìn)行彩墨畫的寫生和創(chuàng)作。小學(xué)中年段的寫生不必強(qiáng)調(diào)形象的似與不似，而是表現(xiàn)一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現(xiàn)，也可以用彩墨畫的形式表現(xiàn)任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫。二、課時設(shè)計方面：將現(xiàn)在的一課時增加到兩課時、三課時或更多?，F(xiàn)在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時，而在課堂上學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣卻是短短的一課時所不能滿足的。所以，增加課時一方面可以使學(xué)生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)方法方面：彩墨畫是一種以中國畫技法為基礎(chǔ)的繪畫形式。但在兒童畫教學(xué)中教師不必強(qiáng)調(diào)技法的掌握，而是讓學(xué)生體會到“畫無定法、創(chuàng)新為本”的境界，著重于兒童的個性表現(xiàn)。在教學(xué)中用感知和觀察自然來拓寬學(xué)生的眼界、積累興趣，創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。結(jié)合中國畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養(yǎng)人文精神。□命題設(shè)計教學(xué)設(shè)計第七章相交線與平行線7.1命題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解掌握命題、真命題、假命題、反例的的概念.（重點）2.能判斷哪些語句是命題，能判斷命題的真假.（難點）導(dǎo)入新課1、中毒了小明：不好了，不好了，我家電腦中毒了！小亮：急什么急，不就是中毒了嗎？很簡單就解決了！小明：什么辦法？小亮：用殺毒水啊！我媽說了，一殺就靈！2、識數(shù)電視機(jī)里正在播放精彩的乒乓球比賽，奶奶邊看比賽邊說：打得好！打得好！可惜播音員不識數(shù)??孫子聽了不解地問：人家咋不識數(shù)？奶奶說：明明兩個人在打球，他卻說單打，明明是四個人在打球他卻說雙打，你說他識數(shù)不識數(shù)？對某一事物進(jìn)行研究并交流，必然要借助于有關(guān)的名稱，同時也經(jīng)常需要對一些問題作出判斷，并對判斷說明理由.為此，就要對名稱和術(shù)語的含義加描述，作出明確的規(guī)定，也就是給出他們的定義.講授新課一、命題的相關(guān)概念問題1你能說出偶數(shù)、單項式、兩點間的距離分別是怎樣定義的嗎？能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)下列語句，哪些是命題？1.動物都需要水.2.猴子是動物的一種.3.玫瑰花是動物.4.美麗的天空.5.三個角對應(yīng)相等的兩個三角形一定全等.6.負(fù)數(shù)都小于零.7.你的作業(yè)做完了嗎？8.所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù).9.過直線a外一點作a平行線.10.如果a〉b,a〉c,那么b=c.問題3觀察下列命題，你能發(fā)現(xiàn)這些命題有什么共同特征？1.如果兩個數(shù)互為倒數(shù)，那么這兩個數(shù)的乘積為12.如果一個三角形是等腰三角形，那么這個三角形的二個底角相等.3.如果兩個角的和等于180°，那么這兩個角互補(bǔ)4.如果|a|=1,那么a=1.知識要點口一般地，命題都是由條件和結(jié)論兩部分組成的.命題常寫成“如果 那么 ”的形式.“如果”引出的部分是條件，“那么”引出的部分是結(jié)論.試一試下列各語句中，哪些是命題，哪些不是命題？是命題的，請你將先將它改寫為“如果 那么 ”的形式，再指出命題的條件和結(jié)論.1.正方形的對邊相等.如果一個四邊形是正方形，那么它的對邊相等.條件：一個四邊形是正方形，結(jié)論：它的對邊相等.2.連接a、b兩點.3.相等的兩個角是銳角.如果兩個角相等，那么這兩個角是銳角.條件：兩個角相等，結(jié)論：這兩個角是銳角.4.延長線段AB到點C,使得AC=2AB.5.同角的補(bǔ)角相等.如果兩個角是同一個角的補(bǔ)角，那么這兩個角相等.條件：兩個角是同一個角的補(bǔ)角，結(jié)論：這兩個角相等.6.-4大于-2嗎？真命題、假命題反例互動探究問題1下列語句是否是命題？判斷它們是否正確.(1)有理數(shù)的絕對值一定是正數(shù).(2)互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等.(3)若a=-b,貝lj|a|=|b|.(4)經(jīng)過一點的直線可以有無數(shù)條(5)線段EF與線段FE是同一條線段.(6)角的邊越長，則角越大.知識要點在命題中，既有正確的命題，也有不正確的命題.我們把正確的命題叫做真命題，把不正確的命題叫做假命題.試一試判斷下列命題的真假，如果有假命題，請說明理由.(1)兩個直角相等.(2)相等的兩個角是銳角(3)同角的余角相等.(4)兩個銳角之和是鈍角.(5)同角的補(bǔ)角相等要說明一個命題是假命題，只要舉出一個符合命題條件，但不符合命題結(jié)論的例子就可以，像這樣的例子叫做反例.典例精析例1舉例說明“兩個負(fù)數(shù)之差是負(fù)數(shù)”是假命題說明：設(shè)a=-2,b=-5,(符合命題的條件)口則設(shè)a-b=-2-(-5)=3，不是負(fù)數(shù).(不符合命題的結(jié)論)所以“兩個負(fù)數(shù)之差是負(fù)數(shù)”是假命題當(dāng)堂練習(xí)下列句子中，哪些是命題？哪些不是命題？(1)兩點之間線段最短；(2)溫柔的李明明；(3)玫瑰花是動物；⑷若a2=4,求a的值；(5)若a2=b2,貝lja=b;⑹“八榮八恥”是我們做人的基本準(zhǔn)則.(7)正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)嗎？把下列命題改寫成“如果??,那么??”的形式,并指出下列命題的條件是什么？結(jié)論是什么？(1)一個角的補(bǔ)角必是鈍角;[來(2)兩個負(fù)數(shù)相減,差一定是負(fù)數(shù)；(3)末尾數(shù)是5的整數(shù)都能被5整除解：(1)如果一個角是另一個角的補(bǔ)角,那么這個角是鈍角；條件：一個角是另一個角的補(bǔ)角；結(jié)論：這個角的鈍角；(2)如果兩個負(fù)數(shù)相減,那么差是負(fù)數(shù)；條件：兩個負(fù)數(shù)相減；結(jié)論：差是負(fù)數(shù)；如果一個整數(shù)的末尾數(shù)是5,那么這個數(shù)能被5整除.條件：一個整數(shù)的末尾數(shù)是5；結(jié)論：這個數(shù)能被5整除.3.判斷下列命題的真假:(1)一個三角形如果有兩個角互余,那么這個三角形是直角三角形；(2)如果|a|=|b|,那么a3=b3.[4.指出下列命題的條件和結(jié)論,并判斷命題的真假,如果是假命題,請舉出反例.如果等腰三角形的兩條邊長為5和7,那么這個等腰三角形的周長為17.條件：等腰三角形的兩條邊長為5和7,結(jié)論：這個等腰三角形的周長為17.假命題,腰長為7時,這個等腰三角形的周長為19.課堂小結(jié)：你的收獲是什么？作業(yè)：命題教學(xué)過程設(shè)計一、分析語句,理解命題1．教師讓學(xué)生隨意說一句完整的話，每個小組可以派一名同學(xué)說，如：(1)我是中國人．(2)我家住在北京．(3)你吃飯了嗎？兩條直線平行，內(nèi)錯角相等．(5)畫一個45°的角．(6)平角與周角一定不相等．2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？學(xué)生答：(1)，(2)，(4)(6)．3．教師給出命題的概念，并舉例．命題：判斷一件事情的句子，叫做命題，分析(3)，(5)為什么不是命題．教師分析以上命題中，每句話都判斷什么事情．所謂判斷就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數(shù)學(xué)課中只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個同學(xué)說．(不要讓說過的再說)如：對頂角相等．(2)等角的余角相等．一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線.⑷如果a〉0,b〉0,那么a+b〉0.(5)當(dāng)a>0時，a|=a.(6)小于直角的角一定是銳角.口在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師有意說出以下兩個例子，并問這是不是命題.(7)a〉0,b>0,a+b=0.(8)2與3的和是4.口有些學(xué)生可能給與否定，這時教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解.4.分析命題的構(gòu)成，改寫命題的形式.例兩條直線平行，同位角相等.分析此命題的構(gòu)成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論.已知事項為“題設(shè)”，由已知推出的事項為“結(jié)論”.(2)改寫命題的形式.由于題設(shè)是條件，可以寫成“如果??”的形式，結(jié)論寫成“那么??”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等.”請同學(xué)們將下列命題寫成“如果,,,,，那么,,,,”的形式，例：①對頂角相等．如果兩個角是對頂角，那么它們相等.②兩條直線平行，內(nèi)錯角相等.如果兩條直線平行，那么內(nèi)錯角相等.③等角的補(bǔ)角相等.□如果兩個角是等角，那么它們的補(bǔ)角相等．(注意不僅僅限于兩個角，如果多個角相等，它們的補(bǔ)角也相等．)以上三個命題的改寫由學(xué)生進(jìn)行，對(2)要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯角相等．”提示學(xué)生注意：題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確．如果條件不止一個時要一一列出．如：兩條直線相交，有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫為：“如果兩條直線相交，而且有一個角是直角那么這兩條直線互相垂直．”二、分析命題，理解真、假命題1．讓學(xué)生分析兩個命題的不同之處.⑴若a〉0，b〉0，貝a+b〉0.(2)若a〉0，b〉0，貝a+bVO．相同之處：都是命題.為什么？都是對a〉0，b〉0時，a+b的和的正負(fù)，做出判斷，都有題設(shè)和結(jié)論．不同之處：(1)中的結(jié)論是正確的，(2)中的結(jié)論是錯誤的．教師及時指出：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況．結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題．2．給出真、假命題定義．真命題：如果題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題，叫做真命題．假命題：如果題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題．注意：真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a$0,b〉0，則ab〉0”.顯然當(dāng)a=0時，ab〉0不成立，所以該題是假命題，不是真命題．(2)假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”如：“a^注意命題與假命題的區(qū)別，如：“延長直線AB”.這本身不是命題．也更不是假命題．命題是一個判斷，判斷的結(jié)果就有對錯之分．因此就要引入真假命題，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題．3．運(yùn)用概念，判斷真假命題.例請判斷以下命題的真假.(1)若ab〉0,則a〉0,b〉0.(2)兩條直線相交，只有一個交點.(3)如果n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)．如果兩個角不是對頂角，那么它們不相等．(5)直角是平角的一半．解：(1)(4)都是假命題，(2)(3)(5)是真命題．4．介紹一個不辨真?zhèn)蔚拿}．“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和”．(即著名的哥德巴赫猜想)我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確．我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”．即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個命題的真假還不能做最好的判定．5．怎樣辨別一個命題的真假．實際生活問題，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)．(2)數(shù)學(xué)中判定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明．(3)要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可．師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．1．什么叫命題？真命題？假命題？2．命題是由哪兩部分構(gòu)成的？3．怎樣將命題寫成“如果??，那么??”的形式．4．初步會判斷真假命題．教師提示應(yīng)注意的問題：1．命題與真、假命題的關(guān)系．2．抓住命題的兩部分構(gòu)成，判斷一些語句是否為命題．3．命題中的題設(shè)條件，有兩個或兩個以上，寫“如果”時應(yīng)寫全面．4．判斷假命題，只需舉一個反例，而判斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明．四、作業(yè)1．選用課本習(xí)題．2．以下供參選用．(1)指出下列語句中的命題?①我愛祖國?②直線沒有端點?③作ZAOB的平分線0E?④兩條直線平行，一定沒有交點.⑤能被5整除的數(shù)，末位一定是0.⑥奇數(shù)不能被2整除.⑦學(xué)習(xí)幾何不難.口找出下列各句中的真命題.①若a=b，則a2=b2.□②連結(jié)A,B兩點，得到線段AB.③不是正數(shù)，就不會大于零.④90。的角一定是直角.⑤凡是相等的角都是直角.口將下列命題寫成“如果??，那么??”的形式.①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).②若a2=b2,則a=b.③同號兩數(shù)相加，符號不變.④偶數(shù)都能被2整除.⑤兩個單項式的和是多項式.板書設(shè)計口命題教學(xué)設(shè)計方案(二)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“如果??，那么??”的形式重點和難點分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點.教學(xué)過程一、引入請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上.如：對頂角相等嗎？作一條線段AB=2cm；□我愛初二(1)班；兩直線平行，同位角相等；相等的兩個角，一定是對頂角．二、新課問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．教師指出：判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)．例1請大家說出若干個(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？等角的補(bǔ)角相等；有理數(shù)一定是自然數(shù)；內(nèi)錯角相等兩直線平行；如果a是有理數(shù)，那么a2〉a；口每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“如果??,那么??”的形式，也可以簡稱為“若A則B”.口練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果??，那么??”的形式，表述一遍．例2在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真?zhèn)?？“如果兩個角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個角相等.”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”。是不正確的命題(判斷)，反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．⑷“如果a是有理數(shù)，那么a〉a.”是不正確的命題，反例如a=1，a=a．“如果是一個大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達(dá)到的最好結(jié)果．教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．假命題---如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！怎樣判斷一個命題的真假？檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實踐．?dāng)?shù)學(xué)中判斷一個命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．22例3試將下列各個命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿}，并判斷這些命題的真假．對頂角相等；兩直線平行，同位角相等若a=0，則ab=0；（4）兩條直線不平行，則一定相交；（5）凡相等的角都是直角．解：（1） 對頂角相等（真）；□相等的角是對頂角（假）；不是對頂角不相等（假）；不相等的角不是對頂角（真）．（2） 兩直線平行，同位角相等（真）；同位角相等，兩直線平行（真）；兩直線不平行，同位角不相等（真）；同位角不相等，兩直線不平行（真）．⑶若a=0,則ab=0（真）；□若ab=0，則a=0（假）；口若a#0,則abH0（假）；口若ab#0,則aH0（真）.口（4）兩條直線不平行，則一定相交（假）；兩條直線相交，則一定不平行（真）；兩條直線平行，則一定不相交（真）；兩條直線不相交，則一定平行（假）．（注）本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．（5）凡相等的角都是直角（假）凡直角都相等（真）；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)．說明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．小結(jié)：命題---判斷一件事情的句子；命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))??，那么(結(jié)論)??；命題的真假---正確或錯誤的判斷；四種命題---原、逆、否、逆否．(用投影片顯示或掛小黑板)三、作業(yè)1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．⑴如果AB丄CD于0,那么ZAOC=90°；口取線段AB的中點C；兩條直線相交,有且只有一個交點；一個平角的度數(shù)是180°；若a二b,則a=b；22口如果一個數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除；同角的余角相等；周角的一半等于直角．2．選作題判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.2《半命題作文》教學(xué)設(shè)計甘南三中范麗娟教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、 掌握半命題審題技巧。2、 把握半命題作文的寫作方法。寫作時考慮不同的目的和對象。能力目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)填題可順五方面去運(yùn)思，操作。2、 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然，社會、人生的獨特感受和真切體驗。德育目標(biāo)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá).教學(xué)重點半命題作文如何審題。教學(xué)難點審題訓(xùn)練、掌握寫作方法。教學(xué)方法指導(dǎo)法、研究討論法課時安排1課時教學(xué)過程一、前題診測教師提問。生答引入本節(jié)。板書課題。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文。作為一種傳統(tǒng)的命題方式，它越來越受到全國各地中考命題者的青睞，由于半命題作文讓人覺得言之有物，許多考生隨意下筆，結(jié)果作文并沒有獲得意料之中的成功，綜觀那些失敗的考場作文，要么泛泛議論，要么寫的形神皆散，既無懸念，又無波瀾，讀來味同嚼蠟。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權(quán)掌握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作；與話題作文相比，適當(dāng)作些限制，既可使評卷更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。這種題型能較為真實地反映我們的寫作水平。三、內(nèi)容研習(xí)（一）多媒體顯示：半命題作文有以下幾種形式。（1）命前半題，補(bǔ)后半題。如“感受”（2）命后半題，補(bǔ)前半題。如“的喜悅”（3）命首尾，補(bǔ)中間。如“一份的答卷”（4）命中間，補(bǔ)首尾如“的”（二）半命題填題。如何填好作文題目，注意哪幾點？教師點撥學(xué)生回答。1、化大為小2、避生就熟3、推陳出新4、運(yùn)用修辭5、巧于組合（三）教師講解，圖片展示.學(xué)生回答。半命題作文填題看似簡單，但中頗有奧妙，是作文構(gòu)思的預(yù)熱和啟動，還有哪些突破方法呢？（1）填題，要研究原題，全面吸取題中的隱含信息。半命題作文題，要研究原題的語法結(jié)構(gòu)、語意指向，從中獲得補(bǔ)題的暗示。如“走近”，半命題中“走近”二字，暗示我們行文必須由遠(yuǎn)至近，要體現(xiàn)的是我們對某一對象漸漸熟悉、認(rèn)識的過程。如果了解了這一點，那么再去思考“生活中有哪些東西，吸引著我去揭開它的面紗？我是怎么一步步走近它的？走近的過程中我有哪些得失感受？”并填題，即是有的放矢了。（2）填題，要審視生活，正中自己的生活儲存。“巧婦難為無米之炊”。下筆能否成功，填題作文，在動用生活儲存方面，給了我們自由，我們要選自己熟悉的素材。補(bǔ)題內(nèi)容要與生活中的所見、所聞、所歷、所感能產(chǎn)生“共鳴”，即能有與之相匹配的“生活素材”。如“我讀懂了”，若有考生不假思索地填寫“挫折”二字，而平時的經(jīng)歷中對挫折并沒有十分深刻的印象，那么作文中的矯揉造作肯定難免，因為與生活不一致，很難使文章化大為小，化虛為實。如“一段美好的生活給我的”，題旨空白處多種填法，但要正中儲存。（3）填題，要關(guān)注趨勢，揣摩命題者的出題意圖，正確定向下筆。限于認(rèn)知水平與年齡特點，我們對社會的認(rèn)識還比較膚淺，人生觀、世界觀、價值觀尚處在萌芽、初步形成階段，所以努力讓考生表達(dá)健康的思想情感、樹立積極的人生態(tài)度、感受真善美的人生哲理。如《在面前》（4）填題，要切中題旨，符合情理，邏輯。填題要切中題旨，如“我學(xué)會了”。填題要有“度",過;"度"不真，違反邏輯。如“我第一次”。（5）填題，轉(zhuǎn)換角度，要力求創(chuàng)意新穎。填題運(yùn)思，在符合要求，切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，使題與文讓人解讀后為之一震，試比較“我生活在之中”生研討。師明確。四、審題訓(xùn)練。分發(fā)打印好的文字資料。學(xué)生四人一小組研討教師巡視，各組推舉代表發(fā)言，組員補(bǔ)充。五、教師總結(jié)六、布置作業(yè)（二選一）1、請以“為了 ”為題，寫一篇文章。2、《這事真讓我 》，有這樣的提示：在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會發(fā)生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔??要求：①把文題補(bǔ)充完整。②文體不限。③不少于600字。我是一名有十多年教齡的“老教師”，在聽完范老師的這一節(jié)作文輔導(dǎo)課后，卻令我耳目一新，感慨很多。首先，這節(jié)課表現(xiàn)出來的教師對學(xué)生個體差異的尊重，在填題技法和審題訓(xùn)練中給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，自由發(fā)展的空間。教師技法點撥簡潔易懂，講解有激情。激情是快樂作文的助燃劑，學(xué)生要從生活中尋找激情，教師能善于點燃學(xué)生的激情；成果展示是快樂的奧秘，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然水到渠成答出。其次，這節(jié)課讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生思維活躍，積極熱烈的討論，各小組發(fā)言踴躍，令我感動。最后，范老師這節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生半命題審題的技巧，寫作時考慮不同的目的和對象，培養(yǎng)學(xué)生“自主""合作''“探究”的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行了多角度地觀察生活，熱愛生活的思想教育。范老師這節(jié)課，給我的震動是很大的，我認(rèn)為這體現(xiàn)了課改的新理念對教師教學(xué)思想的影響，作文教學(xué)走向生動活潑，讓學(xué)生個個陶醉其中。我們這些教育工作者應(yīng)跟上時代的步伐，用自己的智慧去點燃火花。去裝扮課改的春天。命題及其關(guān)系（1）（教學(xué)設(shè)計）1.1.1命題教學(xué)目標(biāo)：知識與技能了解命題的概念，會判斷一個命題的真假，并會將一個命題改寫成“若P，則q”的形式；體會命題的邏輯性。過程與方法：口通過學(xué)生對命題的判定，總結(jié)命題的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷命題的真假性，復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生掌握知識的牢固性和熟練程度；教會學(xué)生改寫命題，能從新知識的角度解釋所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對舊知識的理解程度。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維習(xí)慣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值；通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點：命題的概念、命題的構(gòu)成教學(xué)難點：分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧、新課引入1、初中已學(xué)過命題的知識，請同學(xué)們回顧：什么叫做命題？2、下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？若直線a〃b,則直線a與直線b沒有公共點.(2)2+4=7.口(3)垂直于同一條直線的兩個平面平行．2(4)若x=l,則x=1.□兩個全等三角形的面積相等.(6)3能被2整除.口學(xué)生通過討論,總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式,每句話都判斷什么事情。其中(1)(3)(5)的判斷為真,(2)(4)的判斷為假。教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷,就是肯定一個事物是什么或不是什么,不能含混不清。二、師生互動、新課講解1、定義：一般地,我們把用語言、符號或式子表達(dá)的,可以判斷真假的陳述句叫做命題.命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句.在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子.教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解.例1（課本P2例1）判斷下列語句是否為命題？□（1） 空集是任何集合的子集.（2）若整數(shù)a是素數(shù)，則是a奇數(shù)?口（3）指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？（4）若平面上兩條直線不相交，則這兩條直線平行.（5）（ 2）2=-2.（6）x>15.D讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個語句是不是命題，關(guān)鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可.疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題?解略。□引申：以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多定理、推論，這些定理、推論是否是命題？同學(xué)們可否舉出一些定理、推論的例子來看看？□通過對此問的思考，學(xué)生將清晰地認(rèn)識到定理、推論都是命題.口過渡：同學(xué)們都知道，一個定理或推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成（結(jié)合學(xué)生所舉定理和推論的例子，讓學(xué)生分辨定理和推論條件和結(jié)論，明確所有的定理、推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成）。緊接著提出問題：命題是否也是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成呢？2.命題的構(gòu)成 條件和結(jié)論口定義：從構(gòu)成來看，所有的命題都具由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成.在數(shù)學(xué)中，命題常寫成“若P，則q”或者“如果P，那么q”這種形式，通常，我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件,q叫做命題結(jié)論.口1例2（課本P3例2）指出下列命題中的條件p和結(jié)論q，并判斷各命題的真假.（1）若整數(shù)a能被2整除，則a是偶數(shù).口（2） 若四邊行是菱形，貝I」它的對角線互相垂直平分.（3）若a>0，b>0，貝a+b>0. （4）若a>0，b>0，貝a+bV0.口(5)垂直于同一條直線的兩個平面平行.口此題中的(1)(2)(3)(4),較容易，估計學(xué)生較容易找出命題中的條件p和結(jié)論q,并能判斷命題的真假。其中設(shè)置命題(3)與(4)的目的在于：通過這兩個例子的比較，學(xué)更深刻地理解命題的定義——能判斷真假的陳述句，不管判斷的結(jié)果是對的還是錯的。此例中的命題(5),不是“若P,貝巾”的形式，估計學(xué)生會有困難，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析：已知的事項為“條件”，由已知推出的事項為“結(jié)論”．過渡：從例2中，我們可以看到命題的兩種情況，即有些命題的結(jié)論是正確的,而有些命題的結(jié)論是錯誤的,那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題.3.命題的分類一一真命題、假命題的定義．真命題：如果由命題的條件P通過推理一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做真命題.假命題：如果由命題的條件P通過推理不一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做假命題．強(qiáng)調(diào)：注意命題與假命題的區(qū)別口：“作直線AB”.這本身不是命題．也更不是假命題．命題是一個判斷，判斷的結(jié)果就有對錯之分．因此就要引入真命題、假命題的的概念，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。4．怎樣判斷一個數(shù)學(xué)命題的真假？數(shù)學(xué)中判定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明．要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可．例3(課本P3例3)：把下列命題寫成“若P，則q”的形式，并判斷是真命題還是假命題：(1)面積相等的兩個三角形全等。(2)負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。(3)對頂角相等。分析：要把一個命題寫成“若P,則q”的形式，關(guān)鍵是要分清命題的條件和結(jié)論，然后寫成“若條件，貝U結(jié)論”即“若P,貝Uq”的形式.課堂練習(xí)：(課本P4練習(xí)：NO：2,3)□例4(tb6000302)把下列命題改寫成“若p,則q”的形式，并判斷命題的真假。(l)ac〉bca〉b(2)已知x,y為正整數(shù)，當(dāng)y=x+l時，y=3,x=2(3)當(dāng)m〉12時，mx-x+l=0無實根4(4)當(dāng)abc=0時，a=0或b=0或c=02(5)當(dāng)x-2x-3=0時，x=3或x=T解：(1)假；(2)假；(3)真；(4)真；(5)真。□22例5(tb4900310)設(shè)有兩個命題p:方程x+mx+1=0有兩個不等的負(fù)實根，q:4x+4(m-2)x+1=0(xR)無實根，求使p為真命題同時q也為真命題的m的取值范圍。(答：2口三、 課堂小結(jié)，鞏固反思：1.什么叫命題？真命題？假命題？□2?命題是由哪兩部分構(gòu)成的？□怎樣將命題寫成“若P，則q”的形式.口如何判斷真假命題.口2四、 布置作業(yè)：A組：口1、 (課本P8習(xí)題1.1A組第1題兒2、 (tb1140801)下面語句中，是命題的是(A)□(A)x2+1〉0,xR(B)函數(shù)y=x2是偶函數(shù)嗎？(C)a2=a(D)平行四邊形、□3、 (tb1140802)下面的命題中，是真命題的為(C)口(A)若一個四邊形的對角線互相平分，則該四邊形為正方形口(B)集合M二{x|x2+x0},則MN(C)若a2+b2 0,則a,b不全為零(D)xD2+x+lg4、 (tbll40803)命題“若x+y5,則x2且y3”的結(jié)論是(D)(A)x+y5(B)x 2(C)y 3(D)x 2且y3口5、 (tbll40804)“兩個全等三角形的面積相等”改寫為“若p,則q“的形式為 □6、 (tbll40805)命題“6是自然數(shù)且是偶數(shù)”的結(jié)論是 □7、 (tbll40806)把下列命題改寫這“若p,則q”形式，并判斷真假。(1)等底等高的兩個三角形是全等三角形口(2)被6整除的數(shù)既能被3整除又能被2整除?！踅?(1)若兩個三角形等底等高，則它們是全等三角形(假)口(2)若一個數(shù)能被6整除，則它既能被2