精神疾病患者的家庭康復指導課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝精神疾病患者的家庭康復指導精神疾病患者的家庭康復指導時間反復無常，鼓著翅膀飛逝精神疾病患者的家庭康復指導往區(qū)精神病惠者家庭康氨指導小東門街道小東門街道社區(qū)衛(wèi)生服備中心W世界衛(wèi)生組織WH○和世界精神康復學會WAPR的重視和大力推薦對精神病患者實施“家庭防治”康復是當前精神衛(wèi)生領域及康復精神醫(yī)學范疇內的一個重要探索方向,也是國內外專北學術論壇上的熱點議題之一。我對生活化教學進行了一些有益的嘗試，獲得一些這方面的體會，現與大家共勉。一、從理解概念著手概念教學在數學教學中占有重要地位，有時許多知識和內容就是圍繞概念來展開的。概念中的語言高度概括、精煉、抽象，要讓聾生理解此種語言所表達的意思，對他們來說，更是難上加難，因而，教師必須把這種語言具體化，也就是能具體化為聾生能感知，體驗符合他們認知水平的生活實例。例如在教學比例尺的概念中，分清概念中所涉及的圖上距離和實際距離非常關鍵和重要，聾生理解起來，感覺難度挺大。有一次教學，我這節(jié)課主要就是讓聾生理解比例尺這個概念，我首先在黑板上貼一張白紙，然后提問：“九江到南昌有多遠？”有學生回答出，有一百五十公里，我就告訴學生，這一百五十公里表示的就是九江到南昌的實際距離。隨后，我讓一名學生在黑板上貼著的白紙上畫一條線段來表示九江到南昌的距離，讓其說出所畫線段長，這就是圖上距離。接著，又讓一名學生畫出另一條線段來表示九江到南昌的距離，這就是圖上距離。這樣，通?^看得見、摸得著的生活中的實例，學生就能分辨清圖上距離和實際距離，再把它們列成比就是比例尺了。二、賦予和培養(yǎng)聾生的空間想象能力在對幾何形體的表面積和體積的教學中，是培養(yǎng)聾生的空間想象能力的最佳機會。幾何形體都是對生活中的一些物體高度概括，在教學中，就必須聯(lián)系生活中的物體原形。有一次，教學一道應用題（求50節(jié)鐵皮做成的煙囪，共需鐵皮多少）。我讓學生聯(lián)想在什么時候什么地方看過這種煙囪，有學生回答出，在冬天，我們烤火取暖時，伸出墻外，內接火爐的煙囪是一節(jié)一節(jié)的，我繼續(xù)讓他們想象這種煙囪的形狀，然后拿出一張長方形的鐵皮，讓學生將其變成其中一節(jié)煙囪的形狀，通過與生活實際相聯(lián)系，讓學生發(fā)揮其想象力，再借助實物，使學生看到求煙囪所需鐵皮，實際上就是求這個圓柱的側面積。三、把線段圖換成示意圖，對生活中的問題進一步具體化在應用題教學中，我們經常畫線段圖來幫助學生理解題意和分析數量關系。如行程問題的教學中，我們就經常采用，但有時，我們感覺，還要向學生解釋線段圖所表示的含義，這樣有時，就不如示意圖來得直觀，更易幫助學生理解題意和分析數量關系。在追及問題應用題教學中，書上畫一線段圖來幫助學生理解題意。我換成示意圖，用兩塊磁鐵吸于黑板，分別代表甲、乙兩人。甲先走，讓學生上來移動磁鐵，并畫出甲行走的路線，乙開始追甲。他們兩者是怎樣行走的呢？通過兩條路線來表示他們是怎樣行走，然后讓學生思索關鍵性問題，甲、乙兩人在哪段所用時間是相同的。解決了這個關鍵性問題，其他問題也就迎刃而解，通過示意圖，模擬生活中的真實情景，更生活化，學生更能感知理解。四、要盡量創(chuàng)設童趣、童樂氛圍興趣是最好的老師，要充分利用學生的好奇、愛玩等心理特征，在課堂上不斷掀起興奮點，還教學于生活的原汁原味。如做游戲、學生動手操作等方式，都可很好地讓學生在活動中潛移默化地掌握所學知識。我在教學用“正”字法收集數據時，在學生了解了這種收集數據的方法以后，讓學生親自試一試用這種方法來收集數據，我選擇了拋硬幣的游戲。我首先介紹，我們現在拋硬幣20次，統(tǒng)計一下硬幣正面朝上和背面朝上的次數。學生很感興趣，我選一名學生來拋硬幣，讓其數數拋20次，我則和其他學生一道進行統(tǒng)計，我看得出，學生們都非常認真地在自己的紙上畫“正”字來統(tǒng)計，都希望自己統(tǒng)計出的結果正確無誤。拋完20次后，我們一起對一下統(tǒng)計結果，統(tǒng)計結果正確的學生高興地揮動雙手，說自己勝利了。這樣，所有的學生都印象深刻，記住了這種收集數據的方法。五、課堂上隨機生成的生活化在課堂教學中，應不斷發(fā)現可利用的教學資源，應選擇最貼近聾生實際生活的實例來發(fā)揮學生感知、體驗最大功效。聾生有什么實際經驗，對什么最清楚、感興趣，教師要不斷地去發(fā)現。有一次，教學“多少的認識”，目的讓學生認識誰多、誰少，在比較的基礎上，說一說誰比誰怎樣。我在黑板上畫三角形（△）和小方形（□）讓學生進行比較，并說一說，效果并不明顯。誰比誰多，誰比誰少，學生說起來比較費力。此時，我靈機一動，讓學生對本班的男、女人數進行比較，應該是他們比較熟悉的。于是，我提問：“男、女生各有多少人？哪個多？”學生很快就能回答出，于是，我接著讓學生說說誰比誰多，誰比誰少，這樣貼近學生生活實際，學生印象深刻，效果就明顯。六、多解決實際生活中的問題教學中，應避免就題解題，要提高學生靈活運用知識的能力，最好的途徑就是和生活實際相聯(lián)系，解決現實生活中的問題，這樣，學生也切實感受到數學知識真正有作用，就更感興趣，更愿意思索解決問題的方法。如在學習完圓柱的表面積之后，我拿一個圓柱形紙筒要學生計算一下用紙多少，通過讓學生先測量其底面半徑或直徑，再測量出圓柱形紙筒的高度，然后讓學生計算，最后把圓柱形紙筒展開，看看實際算的用紙面積?？傊?，要不斷讓課堂教學與生活實際多聯(lián)系，讓生活的原汁原味在課堂上呈現。教師帶領學生對生活中的經驗不斷進行概括、總結，才能真正讓聾生主動學習，提高分析問題、解決問題的能力。付慧，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣特殊教育學校。語文綜合性學習的評價體系是在建構主義理論、多元智力、終身教育觀、馬克思主義關于人的全面發(fā)展和實踐觀以及以學生為本的理論基礎上構建的。現代的教學評價只注重學生的考試成績，局限于學生成績的排名，而語文綜合性學習的評價重心放學生語文學習的整體素養(yǎng)和發(fā)展，對學生的整體素質進行全面的調查，善于發(fā)掘學生的閃光點的同時指出學生的不足。在農村語文的教學中，運用綜合性的評價體系，有助于幫助學生發(fā)掘學習的樂趣，正確積極地了解自己后更加明確學習的目的。語文綜合性學習的評價體系由評價理論基礎、評價的內容、評價的原則、評價的主體與評價方式以及評價的操作過程幾方面組成。一、語文綜合性學習的內涵2001年，新一輪課改正式提出“綜合性學習”的相關說法，并把“語文綜合性學習”歸類于語文教學課程的內容中?！罢Z文綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”成為初中生學習語文的必備項目。綜合性學習包括語文知識與聽說讀寫能力的綜合運用，語文學習與其他學科的相互關聯(lián)，書本理論和生活實踐的緊密結合，通過這種學習方式全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)勤奮鉆研，自主自助積極的學習態(tài)度，善于分析問題，解決問題的實踐能力以及在團隊中積極溝通交流表現自我的能力。因此，語文綜合性學習表現出與過去的教學方式極大地不同，更加適應時代發(fā)展的需要。語文綜合性學習與過去相比有著更加新穎的學習要求：（1）改變學生原來只注重灌輸理論知識，忽略其他方面的綜合學習的學習方法。（2）注重理論與實踐相結合，學習中很多問題具有非常強的綜合性，需要學生運用多方面知識來解決。（3）淡化學習達成目標，注重學習中學生參與體驗的過程。（4）綜合性學習的各項進度需要透明度，要更加注重師生互動，共同學習促進進步。例如：農村某中學在學習“感受大自然”時，在書本知識基本結束后，帶領學生走向莊稼，學生結合自己已有的實際經驗和課本知識，能夠更加細致的進行觀察，同時把自己的觀察結果和感受以手抄報和作文投稿的形式表現出來，取得了優(yōu)異的成績，提高了學生學習的自主性與趣味性，收獲了課本上不能體會的經驗與快樂。二、農村語文綜合性學習的評價體系及其出現的問題在進行前期實地調查的過程中，我們發(fā)現關于語文綜合性學習，無論是理論研究還是實地教學，我們都沒有相對成熟的學習和評價體系。語文綜合性學習雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農村卻舉步維艱。有份調查顯示：農村初中老師對于語文綜合性學習活動的重視程度不到35%，而學生真正參與并積極投入過活動的不到10%。在農村中學，大多數語文老師只是讓學生們去學習理解和考試有關的課本知識，并沒有安排和語文綜合性學習相關的實踐活動。追究其原因，絕大多數是因為教師思想認識相對落后，把農村落后、缺少外界溝通和學習條件的教學環(huán)境當作借口，不積極開展關于語文綜合性學習的實踐活動。同時由于農村學校中考壓力大，教師為了提高學生的考試成績、提升學校聲譽，采取應試教育的題海戰(zhàn)術，只從考試大綱的范圍指導學生做題練習，語文綜合性學習就被應試教育所取代了。三、農村語文綜合性學習評價體系需要共同維護語文綜合性學習的評價體系需要學校、老師、學生以及社會人員共同協(xié)助，積極參與，同時要有相應的考試制度來配合，不能因應試教育和考試壓力而放棄。學校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學校的教學活動和評價體系。在綜合性評價體系建立時，不要局限于形式主義，評價的方方法要多元化，評價結果公開透明、真實科學。評價的主體不能只有學生，教師以及其他參與進來的人員都要進行評價。評價的操作實施首先要動員全體人員，然后協(xié)商進行語文綜合性學習活動的評價工具，例如評價表，制作評價表一般多用表格和項目清單的形式?？梢酝ㄟ^學生自評，師生互評等形式開展評價工作。也可以開辦公開課等形式，讓學生家長、其他班級學生等參與進來。開展豐富的語文評價。這種多人參與的評價模式，也有利于提高農村家庭中父母對孩子教育的認可，進而促進農村學生的學習進步。四、結語語文綜合性學習的評價對于全面開展語文綜合性學習非常重要，它參與到學習活動的每一個過程。語文綜合性學習的評價能夠保證語文綜合性學習成功開展，提升學生的學習質量，確保不會應付了事。為了保證語文綜合性學習達到我們預期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應有的教學質量，必須建立一個完善、科學、全面、合理的評價體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展?！就鶇^(qū)精神病惠者家庭康氨指導小東門街道小東門街道社區(qū)衛(wèi)生服備中心W世界衛(wèi)生組織WH○和世界精神康復學會WAPR的重視和大力推薦對精神病患者實施“家庭防治”康復是當前精神衛(wèi)生領域及康復精神醫(yī)學范疇內的一個重要探索方向,也是國內外專北學術論壇上的熱點議題之一。精神病患者家庭是社會關懷中的主力軍之一,給病人一個良好的生活壞境和更多的關心,使他們降低了對家庭、他人和社會的潛在危害提高了他們的生活質量。W家庭支持糸統(tǒng)是患者獲得的支持糸統(tǒng)中最直接的、最重要的一個環(huán)節(jié)。家庭干預,可以減輕精神病理過程帶來的創(chuàng)傷,有助于幫助患者更好地恢復正常生話。家庭成員對患者適宜態(tài)度和行為ν接受現實,穩(wěn)定情緒;v了解有頭精神病的知識盡快就醫(yī)v習慣于同精神人打交道。同精神病人打交道需要技巧講話緩慢、平和、明確;W講話態(tài)度專注而親切;用語言和行動表達你的關愛;W充分鼓勵,避免抱怨和貴備;W避免強勢說服;制定適合患者的生活日程表。幫助息者服霓,提高服霄似性W藥物的保管家屬準備藥物患者拒絕服藥W隨時觀察服藥后效果及不良反應家屬隨時察服后的歙果及各種反液眠:多或少,白天、晚上的睡眠間,精力狀況飲食:量,惡心,嘔吐,定期肝功檢查火便:排便規(guī)律W小便:排尿圖準;脈搏:定