演講稿激勵(lì)詞(7篇)

最新演講稿激勵(lì)詞(實(shí)用7篇)演講稿激勵(lì)詞篇一

大家好!

今日我要演講的標(biāo)題是《點(diǎn)燃工作的豪情》。

最近，我重復(fù)研讀了《你在為誰(shuí)工作》一書，該書深化闡釋了世界500強(qiáng)企業(yè)推重的優(yōu)良員工思維理念。在掃瞄過(guò)程中，我進(jìn)一步體會(huì)到比爾·蓋茨的一段話：“假如只把工作當(dāng)作一件差事，或者只將眼光停留在工作自身，那么即便是從事你最愛(ài)好的工作，你仍舊無(wú)奈長(zhǎng)期地保持對(duì)工作的激情。但假如把工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)對(duì)待，情形就會(huì)完整不同。”“每天凌晨醒來(lái)，一想到所從事的工作和所開(kāi)發(fā)的技巧將會(huì)給人類生活帶來(lái)的宏大影響和變化，我就會(huì)無(wú)比興奮和沖動(dòng)。”這段話闡釋了他對(duì)工作的激情。因而我們就不難想象為什么堅(jiān)持工作激情的理念成為了微軟文明的一個(gè)中心，并像基石一樣讓微軟王國(guó)在it世界傲視群雄。

激情是始終鞭策和激勵(lì)我們向前奮進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)工作布滿高度的激情，可以使我們不可怕現(xiàn)實(shí)中所遇到的重重難題和阻礙?？梢赃@么說(shuō)，激情是工作的靈魂，甚至就是工作本身。是否成就一番事業(yè)，保持工作激情最為主要!在我看來(lái)，一個(gè)造詣事業(yè)的人，最重要的素養(yǎng)是他(她)對(duì)工作的激情。

沒(méi)有激情就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有能源就不行能全身心腸投入工作，不行能創(chuàng)造性地解決工作中的難題，更不行能有創(chuàng)業(yè)的力氣和士氣，也就不曉得工作著的歡樂(lè)，而希望他成為團(tuán)隊(duì)的首領(lǐng)更是妄圖。

沒(méi)有激情的人，就不行能有真正切實(shí)的舉動(dòng)。沒(méi)有激情的人簡(jiǎn)單志短，并且往往受制于人。迫于生計(jì)，良多的時(shí)候只能妥協(xié)，這一讓步又于無(wú)形中湮沒(méi)了自己的才能，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)展的良機(jī)，最終只好中流砥柱。

對(duì)沒(méi)有激情的人，“工作著、歡樂(lè)著、功成名就著”，就只能是一種奢望，由于他基本體會(huì)不到工作中的樂(lè)趣，不會(huì)為了晉升自己的工作才能和職業(yè)遠(yuǎn)景去努力發(fā)掘潛力，他只把工作當(dāng)作營(yíng)生的手腕。

其實(shí)，只要想象目前就業(yè)局勢(shì)這么嚴(yán)格，要是在目前崗位上不盡力進(jìn)步自己各方面程度的話，很有可能被那些懷中揣著本科、碩士學(xué)歷的“子弟”們“搶”了手中的飯碗?？粗鴮W(xué)弟學(xué)妹們“虎視眈眈”的樣子，“成天混日子”確定是絕路一條。要想自己救自己，只有迫使自己樹破起使命感，以禁止自己走下坡路。

一旦在工作中建立起使命感，你就會(huì)自動(dòng)地為自己出點(diǎn)兒難題，每天都有困難處置，你自然?就會(huì)活得空虛，堅(jiān)決不移下去，你就能創(chuàng)造本人每天都在提高，每天都會(huì)覺(jué)得愉快。

那么我們?cè)撊绾位謴?fù)工作激情呢?書中援用美國(guó)出名鼓舞巨匠博西·崔恩的五點(diǎn)倡議給了我們很好的謎底。我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)領(lǐng)悟其中的真理。我也把自己學(xué)習(xí)過(guò)的相干學(xué)問(wèn)進(jìn)行了演繹總結(jié)，提煉出多少點(diǎn)辦法，供大家參考。

首先，保持工作的激情，就需要把斗爭(zhēng)目標(biāo)是非聯(lián)合。

在奔馳的進(jìn)程中，咱們經(jīng)常會(huì)有這樣的領(lǐng)悟：假如你的目標(biāo)地太過(guò)遙遠(yuǎn)，很輕易就會(huì)損失自負(fù)。的確，在事實(shí)生涯中，有許多目標(biāo)看起來(lái)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，但你可以把它們分成若干個(gè)能夠很快實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而后集中精神想措施逐個(gè)實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)。當(dāng)這些小目標(biāo)全體實(shí)現(xiàn)時(shí)，你的大目的也就實(shí)現(xiàn)了。

光輝的人生不會(huì)一揮而就，它是由一個(gè)個(gè)并不起眼的小目標(biāo)堆砌起來(lái)的。讓我們把目標(biāo)化整為零，用一個(gè)個(gè)小的成功博得最終的大勝利吧。

也許，我們無(wú)法一下子救命或者轉(zhuǎn)變自己，但我們可以一步一步地保持下去，終有一天會(huì)有所播種，傷感。

其次，保持工作的激情，就必要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)工作中的樂(lè)趣。

很多時(shí)候，你只要換一個(gè)角度去思索，就會(huì)對(duì)自己的工作充斥樂(lè)趣。發(fā)覺(jué)工作的樂(lè)趣，恰是保持工作激情的不二法門。

在工作中，只有調(diào)劑了心態(tài)，你的心境就能拋開(kāi)不景氣的暗影，借鑒一片格式。其實(shí)，世上有很多的人，由于他們發(fā)覺(jué)了樂(lè)趣，總會(huì)表示出與凡人不一樣的激情。

再次，保持工作的激情，就需要平衡你的工作和生活。

工作跟生活，看似相互抵觸，實(shí)在相輔相成。這就如同去畫一道弧線，要害在于學(xué)會(huì)均衡!平衡把握得好，那就是一道完善均勻的弧線;反之，則會(huì)扭曲變形，變得奇形怪狀。弧線是美麗的，恰似武俠小說(shuō)中刻畫的圓月彎刀揮出時(shí)的那一霎時(shí)，猶如羚羊掛角，壯美而又無(wú)跡可尋。由于它在過(guò)程中已經(jīng)孕育和包涵了全部的變更，從一個(gè)點(diǎn)動(dòng)身后，仿佛成果仍是要回到這個(gè)點(diǎn)的。然而，事實(shí)上我們終極并不看到一個(gè)圓的呈現(xiàn)。

我們要在工作中成長(zhǎng)，在生活和工作之間找到來(lái)之不易的平衡，從而讓自己達(dá)成更大的奔騰。

讓我們獨(dú)特把工作的激情點(diǎn)燃，讓激情的火焰肆意擴(kuò)散，讓我們?cè)诠ぷ髦蝎C取歡樂(lè)無(wú)邊，獵取自信滿滿，激情成果妄想，幻想培育將來(lái)，有夢(mèng)的人生才最為絢麗!

我的演講結(jié)束，感謝大家!

演講稿激勵(lì)詞篇二

大家下午好！

這是一道多項(xiàng)選擇題，請(qǐng)問(wèn)：高三，我該用怎樣的姿勢(shì)成長(zhǎng)？答案：歡快、悲觀、張揚(yáng)、進(jìn)取、叛逆、隱忍、堅(jiān)持、放棄、困苦飄搖、奮勇拼搏……你可能會(huì)在狂風(fēng)暴雨中迎接挑戰(zhàn)，也可能在失敗中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)和隱忍。不管你的選擇是什么，高三，本就是成長(zhǎng)的一個(gè)奮斗過(guò)程。

xx曾在《xx》里發(fā)出過(guò)一番小草大樹論：人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著：再成長(zhǎng)，你還是長(zhǎng)不大，人們能夠踩過(guò)你，不會(huì)產(chǎn)生苦痛，由于人們本身就沒(méi)有看到你，所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像樹一樣成長(zhǎng)。即使我們此刻什么都不是，可是只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依舊能夠汲取泥土的養(yǎng)分。你或許兩年三年長(zhǎng)不大，可是十年八年二十年你肯定能長(zhǎng)成參天大樹。樹，活著是漂亮的風(fēng)景，死了依舊是棟梁之才。

走在高三這條有點(diǎn)顛簸的道路上，我們每個(gè)人的心中都應(yīng)懷揣一棵樹的種子。不管風(fēng)雨浸濕眼眸或是寒風(fēng)刮破皮膚，都應(yīng)昂著頭堅(jiān)毅的迎接屬于高處的荊棘。于是，我們漸漸有了樹的軀干，挺立而強(qiáng)健。雖然看得出粗糙的臂膀上有些許傷疤，但卻被傾注著艷羨的目光。

或許，高三的旅程，我們并不能長(zhǎng)成為像xx所說(shuō)的參天大樹，但，只要我們始終懷揣這顆幻想的樹種，我們就肯定能夠等到那一天――陽(yáng)光明媚，照在我們的綠葉上，閃著艷麗的綠光。

感謝大家！

演講稿激勵(lì)詞篇三

1、新課程的理念已逐步被廣闊老師所接受

廣闊老師逐步樹立起新的教育教學(xué)觀。這些觀念主要體現(xiàn)在同學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀上。

新課程以“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，反映在老師身上，就是同學(xué)意識(shí)的形成。我們要求老師首先要有同學(xué)本位意識(shí)。一切以同學(xué)為本，心中裝著同學(xué)，裝著每位同學(xué)的喜怒哀樂(lè)、身心健康、人生幸福。其次，要有同學(xué)的主體意識(shí)。把同學(xué)看作是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。

再次，要有同學(xué)共性意識(shí)。要敬重同學(xué)的共性，珍視同學(xué)的獨(dú)特共性的培育。在課程觀上，我們新課程轉(zhuǎn)變了老師僅把講授教科書或科目的觀念。老師不再是課本學(xué)問(wèn)的解釋者、忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與同學(xué)一起構(gòu)建新課程的合、參加者。因此，在教學(xué)中我們不再以書本為本，把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”解讀，而注意將書本學(xué)問(wèn)向生活回歸、向同學(xué)的閱歷回歸。這種同學(xué)主動(dòng)熟悉、主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不僅培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

2、老師間的合作精神加強(qiáng)了

新課程信息量大，學(xué)問(wèn)面廣，特殊和生活、社會(huì)、其他學(xué)科橫向聯(lián)系較大。老師原有的專業(yè)學(xué)問(wèn)已滿意不了新課程的需要，這就需要老師除加強(qiáng)自我充電外，更多的依靠老師間的合作，集體備課的作用在此時(shí)也顯得尤為重要。

二、課堂教學(xué)在變

新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的進(jìn)展性教學(xué)。這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織的形式等方面。

新課程確立了學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這就是進(jìn)展性教學(xué)的核心內(nèi)容。他與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問(wèn)的接收和技能的訓(xùn)練是不同的，它注意追求學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，突出了過(guò)程與方法的地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，老師照本宣課、滿堂灌，同學(xué)則聽(tīng)得很乏味。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)活躍起來(lái)，老師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。

首先，老師的課程設(shè)計(jì)變了。課程設(shè)計(jì)由“怎樣給出學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“怎樣引起活動(dòng)”。老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮學(xué)問(wèn)的引入，更多地考慮怎樣引起活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)。新課程教學(xué)不是教教材，重要的是用教材，在全體老師中已形成共識(shí)。

其次，老師越來(lái)越注意同學(xué)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。老師逐步的由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)為重視教學(xué)過(guò)程。課改前，老師往往把自己活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上，講臺(tái)就是活動(dòng)的空間。受制于此，老師自身也就不由自主地把自己置于“獨(dú)尊”的位置上，大部分老師的教學(xué)方式以“講授”為主，向同學(xué)“灌”學(xué)問(wèn)，致使“教與學(xué)”、“學(xué)與做”相分別。新課程實(shí)施后，大部分老師采納了讓同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，有的還突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，很多學(xué)科把課放到試驗(yàn)室、多媒體室、甚至拓寬到生活和大自然中去，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不再限于有字的教科書，而是延長(zhǎng)到整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無(wú)字書。過(guò)去常見(jiàn)的“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的單向溝通方式和“老師問(wèn)，同學(xué)答”的這種雙向溝通方式削減了，取而代之的是師生間的相互對(duì)話、共同探究、共同爭(zhēng)論、共同試驗(yàn)的探究性、合作性的教學(xué)方式。老師鼓舞同學(xué)通過(guò)自己的思索、表演、實(shí)踐、溝通去獵取學(xué)問(wèn)，而不是把結(jié)論告知同學(xué)。

三、同學(xué)在變

實(shí)施新課程后，同學(xué)變得愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成為同學(xué)的內(nèi)在需求。這種變化，首先是由學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的。以前，課堂總是力求整齊劃一，而新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡同學(xué)讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、在思索中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、合作中學(xué)，讓同學(xué)身體更多的器官參加學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的進(jìn)展。其次，是評(píng)價(jià)的變化帶來(lái)的。用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，注意、確定、欣賞同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)，在他們的心中喚起驕傲感和自尊感，能夠成為同學(xué)的動(dòng)力。

在新課程教學(xué)中，我們提倡探究學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)在探究發(fā)覺(jué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)覺(jué)、探究、討論等熟悉活動(dòng)突現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)過(guò)程更多成為同學(xué)思索、質(zhì)疑、批判、發(fā)覺(jué)、求證的過(guò)程，同學(xué)的能動(dòng)性、制造性得到發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到培育。培育同學(xué)的動(dòng)手力量，能夠有效的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在同學(xué)動(dòng)手不僅在綜合實(shí)踐活動(dòng)課，生、理、化課，而且已進(jìn)展到其他學(xué)科的教學(xué)中。由于老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻意創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐力量得到提高。

四、課堂教學(xué)的管理意識(shí)在變

課堂教學(xué)的管理意識(shí)在變，這主要體現(xiàn)在對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上。

在老師的主導(dǎo)方面，主要評(píng)價(jià)老師是否真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，是否真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

在同學(xué)的主體方面，主要評(píng)價(jià)同學(xué)的參加的狀態(tài)、參加的程度、參加的面。

在教學(xué)過(guò)程方面，主要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的民主、合作、同學(xué)的心情、師生的互動(dòng)狀況。

對(duì)教案除看學(xué)問(wèn)與技能外，主要看通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論、探究，讓同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)。

總之，新課程的實(shí)施，使我們深深地感受到學(xué)校教育教學(xué)正在發(fā)生深刻地變化，這種變化將塑造一代新型的老師，將使素養(yǎng)教育更好的落到實(shí)處，學(xué)校也將得到更快、更好地進(jìn)展。

演講稿激勵(lì)詞篇四

大家好！

這天，我很榮幸作為學(xué)校的“優(yōu)秀同學(xué)”代表站在那里發(fā)言，心中感到無(wú)比的興奮和感動(dòng)，首先向五年時(shí)間里一向指導(dǎo)關(guān)懷我學(xué)習(xí)的各位領(lǐng)導(dǎo)、向仔細(xì)教學(xué)、辛勤工作，賜予我珍貴學(xué)問(wèn)的全部老師表示誠(chéng)心的感謝和崇高的敬意！（敬禮）

時(shí)間荏苒，如白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)瞬間我即將走過(guò)五年的學(xué)校時(shí)間。這是我第五次獲得“優(yōu)秀同學(xué)”稱號(hào)。

站在臺(tái)上跟大家共享我的收獲，此時(shí)此刻我的心里布滿了感恩。

這天之所以取得這樣好的成果，我非常感謝我們的老師，他們以宏大的人格魅力塑造了我們的靈魂，他們不僅僅有良好的教學(xué)方法，循循善誘、敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在學(xué)習(xí)方面給了我們?nèi)娴摹⒆顑?yōu)質(zhì)的教育；并且對(duì)我們的生活和思想狀況也非常關(guān)懷，猶如自我的孩子。

我還要感謝五年來(lái)一向陪著我走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的同學(xué)們、伴侶們，要不是有你們的陪伴，我也不會(huì)這么快樂(lè)。所以，我想說(shuō)，這份榮譽(yù)也是大家的，是我們共同努力才得來(lái)的。

每個(gè)人都有適合自我的一套學(xué)習(xí)方法，美國(guó)聞名學(xué)者本杰明斯洛特曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)能夠在學(xué)問(wèn)的海洋自由馳騁的人，至少是做到了以下“四個(gè)舍得，三個(gè)刻意”。“四個(gè)舍得”是：舍得花時(shí)間學(xué)習(xí)，舍得開(kāi)口學(xué)習(xí)，舍得動(dòng)腦思索，舍得在學(xué)習(xí)上丟臉！“三刻意”是：刻意去觀看，刻意去積累，刻意去運(yùn)用！這些名言名句一向是教導(dǎo)我學(xué)習(xí)不斷提高的金玉良言，期望各位同學(xué)也能從中得出有益的啟迪。

此刻，稱號(hào)和成果以屬于過(guò)去，應(yīng)對(duì)我們自身的不足，等待我們的是更多的挑戰(zhàn)和不斷的成長(zhǎng)！今后，我會(huì)更加腳踏實(shí)地、虛心謹(jǐn)慎的做人，勤奮努力、刻苦仔細(xì)的學(xué)習(xí)，百尺竿頭，更進(jìn)一步！

同學(xué)們，讓我們拿出“天生我材必有用”的信念，拿出“不到長(zhǎng)城非英雄”的毅力，去迎接風(fēng)雨的洗禮，去探尋那學(xué)問(wèn)的海洋。同時(shí)我也誠(chéng)心地祝福我們的學(xué)校明天更加輝煌、更加漂亮，我們的老師都健康安靜、工作順當(dāng)！

多謝大家！

演講稿激勵(lì)詞篇五

大家早上好！

我叫xx，來(lái)自高三x班。我今日演講的題目是：堅(jiān)持不懈，追求幻想。

高三是幻想開(kāi)頭，幻想實(shí)現(xiàn)的地方。讀高中就像跑一座山。它經(jīng)受了高一高二上山下山時(shí)的起伏，高三是最終的平?jīng)_刺。是我們向散漫不負(fù)責(zé)任的人揮手告辭的時(shí)候了。要知道我們漫長(zhǎng)的十二年預(yù)備期，就是在明年六月交出一份滿足的答卷?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)奮斗了十一年。誰(shuí)想功虧一簣，跌入這最終的沖刺？我們只有騎著馬迎頭趕上，才能對(duì)得起父母、老師，更重要的是對(duì)得起自己。

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了，九月份黃岡研考成果不錯(cuò)。在這里，我想和大家共享一下我的學(xué)習(xí)閱歷。

前段時(shí)間受了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的重要信息的影響。感覺(jué)海上戰(zhàn)術(shù)太無(wú)聊了，做多了也沒(méi)用。我覺(jué)得以我現(xiàn)在的基礎(chǔ)，只能用別人四五遍才能把握的兩三遍學(xué)問(wèn)。所以上學(xué)期我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)慢而穩(wěn)的態(tài)度，開(kāi)頭放松學(xué)習(xí)，盲目追求一些投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)方法。但是隨著一次又一次的考試，我的成果在學(xué)校排名中一再突破底線，成果的失利凸顯了我平常在學(xué)習(xí)中忽視的問(wèn)題。面對(duì)這樣的結(jié)果，我很迷茫，但沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)頭仔細(xì)踏實(shí)的學(xué)習(xí)，反而開(kāi)頭懷疑自己的力量。我沒(méi)有我想象的那么好，是嗎？學(xué)習(xí)力量是否有問(wèn)題之類的想法層出不窮，我在迷茫中越陷越深，失去了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。老師很擔(dān)憂我的狀態(tài)。所以他們開(kāi)頭一次又一次地和我說(shuō)話。交心和面對(duì)面的交談讓我意識(shí)到自己學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。在老師的帶領(lǐng)下，我重新走上了努力學(xué)習(xí)的道路。我開(kāi)頭仔細(xì)聽(tīng)講，理解老師的重點(diǎn)，課后做一套卷子，然后總結(jié)錯(cuò)誤。漸漸地，我的學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)階段，所以我可以在這次考試中取得優(yōu)異的成果。在這里，我特別感謝老師們對(duì)我的奉獻(xiàn)，也感謝關(guān)心過(guò)我的同學(xué)們。沒(méi)有他們的急躁、勸告和陪伴，或許我還在迷茫和自我否定中掙扎。

我的經(jīng)受讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的熟悉，那就是全部的學(xué)習(xí)方法都要建立在肯定的練習(xí)基礎(chǔ)上，否則你的成果就是空中樓閣，沒(méi)有基礎(chǔ)總會(huì)有崩潰的時(shí)候。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。我們必需在書、作業(yè)和校正書上打長(zhǎng)久戰(zhàn)。可能有的人累了，累了，預(yù)備放棄了。然而，我們不能放棄。人生路還很長(zhǎng)。高三只是其中一個(gè)挫折。我們需要的是毅力和堅(jiān)決不移的學(xué)習(xí)，這樣才能迎來(lái)春天的一天。

每個(gè)高三的幻想都很宏大。當(dāng)我們低頭看著自己的幻想，幻想就是門，路靠我們謙卑堅(jiān)決的走下去。沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的幻想就像散落的沙子，不需要風(fēng)吹，幾步就散了。所以，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，從初三的每一節(jié)課，每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)頭，一步一步的向往和規(guī)劃初三，一步一步的構(gòu)建幻想和生活的框架。上天入地，一生一世！祝全部將來(lái)誕生的同學(xué)在學(xué)習(xí)上更加努力。讓我們?yōu)槲覀兊幕孟霘g呼。我演講完了，感謝！

演講稿激勵(lì)詞篇六

惰性是人的天性，人們要進(jìn)步，激勵(lì)是必需的。激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)之分，在保險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)中，物質(zhì)激勵(lì)沒(méi)多少藝術(shù)含量，一個(gè)優(yōu)秀的主管，更重要的技能在于精神激勵(lì)。對(duì)于激勵(lì)的方法，首先是信任激勵(lì)，信任是最重要的守則，然后是物質(zhì)激勵(lì)，讓金錢產(chǎn)生其力氣，激勵(lì)的最高境界是“榮譽(yù)激勵(lì)”，精神比物質(zhì)更重要。

一、以榮譽(yù)為核心，以專業(yè)工具、高檔培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)旅游為加強(qiáng)。授予榮譽(yù)要有藝術(shù)：稱號(hào)要洪亮、大氣，證書要精致、儀式要隆重、宣揚(yáng)要準(zhǔn)時(shí)、表?yè)P(yáng)要充分。

二、激勵(lì)方案要重在嘉獎(jiǎng)“好習(xí)慣”上。比如嘉獎(jiǎng)出勤、嘉獎(jiǎng)當(dāng)月第一周破零等等，破零代表著“勝利”，好的開(kāi)頭是勝利的一半。

激勵(lì)不僅能使人產(chǎn)生績(jī)效，更重要的是激勵(lì)能使人產(chǎn)生意愿。能否滿意需要是代理人能否被激勵(lì)的主要緣由。激勵(lì)的原則在于，激勵(lì)從敬重對(duì)方開(kāi)頭，最高的激勵(lì)就是激起對(duì)方的自尊心，適當(dāng)?shù)某ＷR(shí)、信任、授權(quán)是最有效的激勵(lì)。

激勵(lì)的對(duì)象不同，運(yùn)用的激勵(lì)方法和激勵(lì)重點(diǎn)也不同。馬斯洛總結(jié)人類需求的五層次是生理、平安、社交、敬重和自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)生理需求階段的人士，其主要需求是飽溫和健康，激勵(lì)的重點(diǎn)則以合理的薪資和福利制度為宜。對(duì)平安需求階段的人士，其主要需求是工作和平安保障，激勵(lì)的重應(yīng)當(dāng)是合理的績(jī)效要求、醫(yī)療和意外保險(xiǎn)。對(duì)社交需求階段的人士，需求的是認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)的方法則以定期業(yè)務(wù)會(huì)議、聚餐、業(yè)務(wù)聯(lián)誼、團(tuán)隊(duì)銷售為宜。對(duì)受人敬重需求階段的人士來(lái)講，其更多的需要是“地位和敬重”，我們對(duì)之更多的激勵(lì)手段應(yīng)傾向于職務(wù)晉升和公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)需求階段的勝利人士來(lái)講，首要需求是“自我成就和挑戰(zhàn)”，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)賜予其充分授權(quán)、給予其特別任務(wù)或項(xiàng)目供應(yīng)更好的訓(xùn)練。

作為業(yè)務(wù)主管，“業(yè)務(wù)推動(dòng)”是必備技能，也是團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)中必要手段。沒(méi)有業(yè)務(wù)推動(dòng)，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)是“自然業(yè)績(jī)”，團(tuán)隊(duì)有無(wú)主管一個(gè)樣；有業(yè)務(wù)推動(dòng)，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)則是“經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)”，有無(wú)主管就是不一樣!平凡思維和卓越思維的主管，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)成果會(huì)截然不同。我常常講，一般人認(rèn)為，6月份的業(yè)績(jī)肯定比7月份的高，由于眾所周知的緣由。然而，卓越的主管則不同，他們認(rèn)為并且?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)做到6月和7月，我想哪個(gè)月業(yè)績(jī)高，哪個(gè)月業(yè)績(jī)就高。

這就是業(yè)務(wù)推動(dòng)的魅力。業(yè)務(wù)推動(dòng)可以加速任務(wù)的達(dá)成，提升業(yè)務(wù)平臺(tái)；可以養(yǎng)成業(yè)務(wù)人員達(dá)成目標(biāo)的習(xí)慣；可以塑造業(yè)務(wù)人員的成就感、榮譽(yù)感。業(yè)務(wù)推動(dòng)要抓住時(shí)機(jī)，要擅長(zhǎng)協(xié)作業(yè)務(wù)節(jié)奏、緊跟公司步驟、利用節(jié)日資源。順勢(shì)而為才有所作為。在我國(guó)，有許多節(jié)日，1月，元旦、春節(jié)；2月元宵、情人節(jié)；3月婦女節(jié)、植樹節(jié)；4月清明節(jié)；5月勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)；6月兒童節(jié)、父親節(jié)；7月8月暑假；9月老師節(jié)、中秋節(jié)；10月國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)；11月感恩節(jié)；12月圣誕節(jié)，這些都可以成為業(yè)務(wù)推動(dòng)的“借口”。

演講稿激勵(lì)詞篇七

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