教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1-2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》 （表格式教案）

第第頁(yè)教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)1-2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（表格式教案）教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元2.聲音是怎么產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《聲音》課題2.聲音是怎么產(chǎn)生的課時(shí)1

核心概念3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求3.3聲音與光的傳播3～4年級(jí)舉例說(shuō)明聲音因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生。②舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以各個(gè)方向傳播。③知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，聲音高低和強(qiáng)弱變化是由于振動(dòng)的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置。④知道噪音的危害和防治，學(xué)會(huì)保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念通過(guò)對(duì)橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進(jìn)行觀察，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?？茖W(xué)思維通過(guò)對(duì)比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，能對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。探究實(shí)踐在觀察物體發(fā)聲的活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單圖畫(huà)、文字和動(dòng)作來(lái)描述聲音的振動(dòng)狀態(tài)。態(tài)度責(zé)任認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1根長(zhǎng)皮筋、1包小米粒

學(xué)生：1個(gè)塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個(gè)音叉、1個(gè)透明水槽、記錄單

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……課前談話(huà)，提出要求：主要內(nèi)容：從今天開(kāi)始，我們將要一起探索聲音是怎么產(chǎn)生的。

一、舊識(shí)導(dǎo)入，引入新知（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件,樂(lè)器1.嘗試讓樂(lè)器發(fā)出聲音。提問(wèn)：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。提問(wèn)：仔細(xì)傾聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲音是怎么樣的？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己利用樂(lè)器發(fā)出聲音，貼近學(xué)生自己的生活實(shí)際，并試著傾聽(tīng)這些聲音。

二、實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)聲的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單1.使皮筋、鋼尺、鼓單獨(dú)并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。提問(wèn)：讓它們?cè)鯓影l(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預(yù)設(shè)，按壓、彈撥等方法）2.出示活動(dòng)要求實(shí)驗(yàn)時(shí)控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實(shí)驗(yàn)。注意安全，小心使用，保護(hù)好器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)束將材料放回實(shí)驗(yàn)盒。3.教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)。4.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問(wèn)：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)看到了尺子發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：撥動(dòng)、敲打思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？（2）提問(wèn)：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)我看到了皮筋發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：彈、撥（3）思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？教師出示大皮筋，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)幫忙，其他同學(xué)動(dòng)手模仿皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時(shí)我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：敲擊思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時(shí)到底有什么共同特點(diǎn)？小結(jié)：這種不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上把這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)作振動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，不斷的強(qiáng)化物體發(fā)出聲音時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關(guān)鍵要解釋振動(dòng)是怎么樣的一種運(yùn)動(dòng)方式。估計(jì)學(xué)生會(huì)猜測(cè)物體發(fā)出聲音與敲擊，或拉動(dòng)物體有關(guān)，那么老師要引導(dǎo)學(xué)生敲擊或拉動(dòng)物體是給物體施加力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？

三、借助物體再探究（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：音叉、水槽、學(xué)生記錄單1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。提問(wèn)：發(fā)聲的物體真的都在振動(dòng)嗎？老師給同學(xué)們介紹一個(gè)科學(xué)儀器：音叉。2.分組實(shí)驗(yàn)（1）用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，看看手指有什么感覺(jué)？（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？3.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問(wèn)：你認(rèn)為音叉振動(dòng)是怎樣的一種方式？能用手勢(shì)比劃一下嗎？預(yù)設(shè)：提問(wèn)：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會(huì)有波紋？小結(jié)：一個(gè)物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音叉聲音、看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來(lái)感受音叉在發(fā)出聲音時(shí)，音叉在振動(dòng)。并告訴學(xué)生，對(duì)于一些振動(dòng)不明顯的，我們可以利用一些工具使它明顯，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)聲的物體都在振動(dòng)概念。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要求其說(shuō)明理由，訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)說(shuō)明想法的能力，培養(yǎng)學(xué)生用證據(jù)證明的實(shí)證意識(shí)。

四、延伸拓展：吹吸管（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：吸管教師表演：用吸管吹奏聲音。提問(wèn)：這個(gè)聲音是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)：吹使試管里空氣發(fā)生了振動(dòng)，所以才產(chǎn)生了聲音?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音。

五、練一練一、選擇題1.聲音是由發(fā)聲體的（）而產(chǎn)生的。A.振動(dòng)B.擺動(dòng)C.運(yùn)動(dòng)D.跳動(dòng)2.人說(shuō)話(huà)時(shí)產(chǎn)生的聲音主要是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。A.口腔B.聲帶C.嘴唇D.牙齒3.下面能使橡皮筋發(fā)出聲音的是（）。A.用力撥動(dòng)B.把橡皮筋拉長(zhǎng)C.揉成一團(tuán)D.放在地上4.吹堅(jiān)笛的時(shí)候能發(fā)出悅耳的聲音，是因?yàn)椋ǎ┰谡駝?dòng)。A.空氣B.豎笛C.人D.以上全部5.鑼發(fā)出聲音的時(shí)候，用手按住鑼面，聲音就消失，這是因?yàn)椋ǎ?。A手使鑼面停止了振動(dòng)B.手阻止了空氣的振動(dòng)C.人手擋住了聲音的傳播途徑D.手將聲音吸收了二、判斷題1.人說(shuō)話(huà)時(shí)，聲帶在不振動(dòng)。2.在教室里撥動(dòng)橡皮筋能發(fā)出聲音。3.敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們就聽(tīng)到了鼓聲。4.鼓聲是由鼓面振動(dòng)產(chǎn)生的。5.用手輕輕觸摸正在發(fā)聲的物體，能感覺(jué)到物體正在振動(dòng)。參考答案1.A2.B3.A4.A5.A1.×2.√3.√4.√5.√

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、課堂反思

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼《聽(tīng)聽(tīng)聲音》之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。本課主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。聚焦板塊圍繞“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我聽(tīng)到有很多學(xué)生提到“說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶會(huì)振動(dòng)”，因此我把拓展板塊的知識(shí)講解和聚焦板塊結(jié)合在了一起?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)這個(gè)活動(dòng)通過(guò)拉伸、彈撥橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。但是在巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)橡皮筋的振動(dòng)不是很明顯，而且大多數(shù)小組把注意力放在橡皮筋是否發(fā)出聲音，沒(méi)有仔細(xì)觀察橡皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)?；顒?dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)這個(gè)活動(dòng)可以提示學(xué)生嘗試用多種方法對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生把更多的注意力放在觀察發(fā)聲物體的狀態(tài)上。比如用手觸摸音叉，在鼓面灑上細(xì)沙或者放一些碎紙屑等方法。但在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)，觸摸音叉時(shí)，部分小組操作不當(dāng)，會(huì)直接抓住音叉，音叉立刻停止振動(dòng)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系