教科版四年級科學上冊 1-6《聲音的高與低》 （表格式教案）

第第頁教科版四年級科學上冊1-6《聲音的高與低》（表格式教案）教科版四年級上冊《聲音》單元6.聲音的高于低教學設計及反思

單元《聲音》課題6.聲音的高于低課時1

核心概念3.物質的運動與相互作用

學習內(nèi)容及要求3.3聲音與光的傳播3～4年級舉例說明聲音因物體的振動而產(chǎn)生。②舉例說明聲音在不同物質中可以各個方向傳播。③知道聲音有高低和強弱之分，聲音高低和強弱變化是由于振動的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。④知道噪音的危害和防治，學會保護聽力的常用方法。

教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

科學觀念通過探究性學習活動，知道物體振動越快，聲音越高，物體振動越慢，聲音越低?？茖W思維通過對現(xiàn)象進行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。探究實踐通過對比實驗研究，能對實驗現(xiàn)象進行記錄及分析，得到聲音高低變化的原因。態(tài)度責任在探究活動中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實的科學態(tài)度。

教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

探索鋼尺伸出桌面不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。

教學難點學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

準確識別鋼尺聲音的高低，以及振動快慢的變化。

教學準備教師：1.教學課件；

學生：科學作業(yè)本、每組一個鋁片琴、一把拆開的口琴、一把鋼尺、一塊木板等；

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設計思路教學備注

上課儀式教師自我介紹：同學們好！……課前談話，提出要求：主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要一起探索聲音的高與低。

一、聽音導入、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：鋁片琴1.教師敲擊鋁片琴的5音，重重敲、輕輕敲各一次，問：這兩個聲音有什么不同？2.教師敲擊鋁片琴1234567i提問：這些聲音有什么不同？提問：哪個聲音最低？哪個聲音最高？板書：高低提問：你是怎么分辨出高的聲音和低的聲音的？3.教師敲135i，介紹聲音高低的描述：“高、低、較高、較低”揭示課題：聲音的高與低【設計意圖】利用鋁片琴引導學生分辨聲音的高低，讓學生直觀感受聲音的高低變化。

二、樂器探索：（預設30分鐘）材料準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、（一）聲音高低和發(fā)聲物體長短的關系（預設10分鐘）1.活動一：敲鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音師引言：剛才我們敲擊的叫鋁片琴，它能發(fā)出高低不同的聲音。那么它發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關呢？請你敲擊每一片鋁片，聽一聽聲音的高低變化，同時看一看每一片鋁片有什么特點，想一想鋁片發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關？學生分組探究。按順序敲擊鋁片琴，反復敲幾次，找出鋁片琴發(fā)出聲音的高低變化規(guī)律。小結：鋁片短，聲音高；鋁片長，聲音低。2.活動二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個口琴，讓學生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關系。小結：簧片短，聲音高；簧片長，聲音低?！驹O計意圖】通過上面兩個活動，學生會初步認識到：物體發(fā)出高低不同的聲音與物體的長短有關系，這些知識為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學生預測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音高低之間的關系。（二）聲音高低與振動快慢的關系（預設20分鐘）1.活動一：撥鋼尺，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個鋼尺，讓學生撥鋼尺，使它發(fā)出不同的聲音；小結：鋼尺伸出桌面長度不一樣，發(fā)出的聲音高低不同。伸出桌面鋼尺短，聲音高；鋼尺長，聲音低。2.活動二：聲音的高低和振動快慢的關系教師提問：我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么物體發(fā)出的高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會和振動有關呢？我們知道聲音的強弱與振動的幅度有關，那么聲音的高低可能與振動的什么有關系？（1）教師引導：分別設置伸出桌面鋼尺長為：10厘米、13厘米、16厘米、19厘米。聲音的高低我們用高、較高、較低、低來表示。振動的快慢我們用快、較快、較慢、慢來表示。（2）學生活動，教師指導。重復多次實驗，比較聲音的高低、振動的快慢。（3）研討：學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師提供更精確的證據(jù)：播放攝像機慢鏡頭拍攝尺子的振動速度。整理形成柱狀圖。（4）小結：物體振動越快，發(fā)生的聲音越高；振動越慢，聲音越低?！驹O計意圖】學生從讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，到觀察到鋼尺伸出桌面長，聲音低，鋼尺伸出桌面短，聲音高，再到肉眼觀察長鋼尺和短鋼尺振動的快慢，慢鏡頭觀察對比鋼尺振動快慢，層層推進，建構聲音高低與振動快慢的聯(lián)系。解決本課教學的難點。

三、拓展應用（預設5分鐘）1.教師引言：在我們生活中有很多物體能發(fā)出高低不同的聲音，如果你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多聲音的奧秘。這里有杯水，我邊往里面倒水邊敲擊發(fā)出聲音，你們靜靜聽。2.教師演示你們聽到聲音的高低是怎樣變化的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（水越來越多，振動越來越慢，聲音越來越低）3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出聲音的變化。4.生活中其他的物體是不是也遵循這個規(guī)律呢，請同學們課外繼續(xù)研究?！驹O計意圖】通過其它物體的發(fā)聲，逐步引導學生將學到的知識應用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學應用。在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的實證意識。

四、練一練一、選擇題1.用同樣的力量撥動鋼尺，可以使鋼尺發(fā)出的聲音最低的是()A.伸出桌面的長度為5厘米B.伸出桌面的長度為10厘米C.伸出桌面的長度為20厘米D.伸出桌面的長度為15厘米2.下列是鋼尺伸出桌面的長度，()長度的尺子，音量最高。A.5厘米B.20厘米C.10厘米D.15厘米3.彈琴時會發(fā)出“dou.1ruai.2mi.3”等聲音，其中音高最低的是()A.dou.1B.ruai.2C.mi.3D.fa.44.下列詞語中()是用來描述聲音的高低的。A.響度B.音量C.音高D.音質5.關于鋁片琴，下列說法正確的是()A.短鋁片的音高較高B.長鋁片的音高較高C.所有鋁片音高都一樣D.以上說法都不對二、判斷題1.鋼尺伸出桌面的長度越短，振動頻率越快，音高越高。2.聲音的高低與振動的快慢有關。振動越快聲音越高，振動越慢聲音越低。3.音高是有物體振動的快慢引起的。4.振動物體越短，聲音越低。5.同一種音叉聲音的高低相同。參考答案：1.C2.A3.A4.C5.A1.√2.√3.√4.×5.√

五、整理老師指導學生進行材料的整理。培養(yǎng)學生使用材料的好習慣。

六、板書設計

七、課堂反思

一、教材分析通過前面的學習，學生已經(jīng)將聲音與振動聯(lián)系起來。在本課，學生將探索聲音的另一屬性——音高。本課有以下活動：1.探索鋁片琴發(fā)出高低不同聲音的原理2.探索口琴發(fā)出高低不同聲音的原理3.探索尺子發(fā)出高低不同聲音的原理二、課堂反思活動一：探索鋁片琴發(fā)出高低不同聲音的原理1.這一活動比較簡單，讓學生敲擊琴片，邊敲邊聽邊思考：高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？活動前我擔心學生不明白什么是高音，什么是低音，如果學生不清楚需要老師提醒。2.為每個鋁片琴配了2根敲擊棒，課上建議老師只給學生1根，這樣可以避免小組內(nèi)有2名同學同時敲擊鋁片琴，不便于觀察。3.每個鋁片琴還有一張樂譜，課前我還想帶領孩子們一起玩一下，課上確沒有留出時間敲擊樂譜，有點遺憾?；顒佣禾剿骺谇侔l(fā)出高低不同聲音的原理這一活動主要是了解口琴的結構，探究口琴發(fā)出高低聲音的原理。只有一個口琴，活動中找一個同學上來吹口琴，其余同學說說自己的發(fā)現(xiàn)。在探究口琴發(fā)出高低不同聲音時，我將口琴拆開，大屏幕展示，學生很快就會發(fā)現(xiàn)簧片有的長、有的短，得出聲音的高低與口琴簧片的長短有關。活動三：探索尺子發(fā)出高低不同聲音的原理這一活動中，我們選取了長短不一的4個數(shù)據(jù)，學生反復實驗，探究聲音的高低與物體的長