四個(gè)學(xué)會(huì)塑造學(xué)生美好心靈獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

四個(gè)學(xué)會(huì)，塑造學(xué)生美好心靈獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要用真情去對(duì)待感情豐富的學(xué)生，讓學(xué)生從心靈深處信服班主任，班級(jí)管理工作就會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)會(huì)放手，樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng);學(xué)會(huì)信任，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成知心朋友;學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上進(jìn)行因材施教;學(xué)會(huì)反思，做到與學(xué)生一起進(jìn)步。逐漸探尋班級(jí)管理最有效的辦法，塑造學(xué)生美好的心靈。

關(guān)鍵詞：班級(jí);管理;真情;反思

教育的本質(zhì)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，喚醒心中的巨人，最好的教育就是讓每個(gè)學(xué)生成為最優(yōu)秀的自己。這就需要在班級(jí)管理中，班主任要用心和用情去管理，教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！彼茉鞂W(xué)生美好的心靈，使他們形成積極健康向上的人生觀和價(jià)值觀。

一、學(xué)會(huì)放手，樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班級(jí)是一個(gè)集體，集體就必須有方向的指引，否則就是一盤散沙，混亂無序，對(duì)學(xué)生的教育就無從談起。一個(gè)班集體建立后，必須盡快地制定體現(xiàn)班級(jí)發(fā)展方向的班名、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞、班級(jí)約定等相關(guān)的規(guī)則。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，選好班長(zhǎng)，樹好班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)成為班級(jí)的靈魂人物，放手讓班長(zhǎng)去管理班級(jí)，開展活動(dòng)。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、管理能力強(qiáng)的班委，讓他們各負(fù)其責(zé)，各盡其才。

學(xué)會(huì)放手，讓班長(zhǎng)和班委會(huì)去完成班級(jí)的這些規(guī)則。努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)的班集體，讓學(xué)生先成人后成才，既成人又成才。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)問題的時(shí)候，要接納問題，不是對(duì)學(xué)生大吼大叫、指責(zé)批評(píng)，而是把問題給學(xué)生，讓班長(zhǎng)和班委會(huì)商議，他們提出解決的方案，然后全體同學(xué)通過并實(shí)施。例如午休出現(xiàn)問題，把時(shí)間和課堂放手給學(xué)生，他們召開臨時(shí)班會(huì)商議辦法，制定具體的辦法。學(xué)生去管理學(xué)生比老師去管理學(xué)生效果要好許多，因?yàn)槌踔猩谝馔閷?duì)他們的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的自主管理取得了不錯(cuò)的效果。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)問題才會(huì)成長(zhǎng)。楊瀾曾說：“我們一直追求成功，卻忽略了成長(zhǎng)。”

班主任要對(duì)學(xué)生放心，更要放手，充分的信任他們，他們會(huì)真正的成為班級(jí)的主人，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、學(xué)會(huì)信任，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成知心朋友

信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，與同學(xué)們談心，把心貼近學(xué)生，以心換心，用心去感化每位學(xué)生。常言道：“親其師，信其道”。想要學(xué)生信任老師，老師就要先拉近與學(xué)生的距離，重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常找學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)和生活，就像拉家常一樣，和學(xué)生打成一片，成為他們的好朋友，漸漸地學(xué)生就會(huì)親近老師，進(jìn)而就會(huì)信服老師。得到了學(xué)生的喜愛和信任。建立了亦師亦友的和諧關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能充分地信任老師的時(shí)候，老師所講述的道理，學(xué)生就能入心，會(huì)不斷地朝著老師指引的方向前進(jìn)。

在班級(jí)管理中最讓老師們感到棘手的是問題生的管理，教育過程中也要充分信任每一位學(xué)生，不能僅看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該把育人放在第一位，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生眾多能力中的一種，不能學(xué)習(xí)成績(jī)不好就把學(xué)生一棍子打死。把班級(jí)中的問題生真正的把他們看做自己的孩子對(duì)待。

三、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上進(jìn)行因材施教

一個(gè)學(xué)生就是一把未開啟的鎖，教師就是開鎖匠，而且要做智慧的開鎖匠。蒙田說過：“教育不是為了適應(yīng)，而是為了自己內(nèi)心的豐富。”教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，重在引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)槟繕?biāo)越遠(yuǎn)大，動(dòng)力越大，潛力越大。讓他們之間形成競(jìng)爭(zhēng)，是對(duì)手亦是朋友。對(duì)中游學(xué)生的培養(yǎng)，重在引導(dǎo)他們改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的智力沒什么差距，而是有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，讓優(yōu)秀生與中游的學(xué)生結(jié)對(duì)子、一幫一，評(píng)選誰(shuí)是最佳搭檔，讓他們?cè)诨椭袑W(xué)習(xí)提升，既融洽了關(guān)系，又提升了能力。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生，有些科目已經(jīng)聽不懂，課堂上無所事事，就會(huì)無事生非，讓閱讀成為他們的必需。記得蘇霍姆林斯基說過：閱讀是唯一讓學(xué)生變聰明的辦法。建議他們讀書，好讀書的孩子都不是壞孩子，逐漸地使他們找到更好的自己。

四、學(xué)會(huì)反思，做到與學(xué)生一起進(jìn)步

做班主任就要做個(gè)有心人，工作中學(xué)會(huì)將班內(nèi)的人和事隨時(shí)記錄下來，并反思自己在管理班級(jí)中不足的地方，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的小事，及時(shí)教育，既有針對(duì)性，又有實(shí)效。教育不是轟轟烈烈的大事，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，柏拉圖說過：“教育非他，乃是心靈的轉(zhuǎn)向。”從細(xì)節(jié)中教育學(xué)生做善良、正直、有愛心的人。這樣既可以總結(jié)反思提高管理能力，又可以提升自己的寫作能力，一舉多得。學(xué)生中午打飯時(shí)不排隊(duì)打飯，把這一現(xiàn)象詳細(xì)地記錄下來，開展“教養(yǎng)是什么？”的主題班會(huì)，學(xué)生暢談之后，明白了教養(yǎng)就是為了讓大家更方便，讓別人更舒服。明白了在生活中要努力做個(gè)有教養(yǎng)的人。

作為有責(zé)任感的教師，時(shí)刻以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以