提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生的閱讀能力是任課教師的重要任務(wù)。本文立足于初中課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“反復(fù)閱讀，加深理解”“趣味教學(xué)，激發(fā)興趣”“課堂朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感”“鼓勵(lì)教學(xué)，樹立信心”這四個(gè)方面入手，針對(duì)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;閱讀能力;策略研究

隨著新課程的不斷拖進(jìn)和落實(shí)，在語(yǔ)文課程教學(xué)的學(xué)習(xí)之中越來(lái)越重視提高初中學(xué)生的閱讀能力，不但可以提高學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)此，任課教師就更加應(yīng)該注重采取有效的措施來(lái)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施來(lái)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，來(lái)提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、反復(fù)閱讀，加深理解

在平時(shí)課堂閱讀的時(shí)候，一些學(xué)生基本上都有自己的一套閱讀方式和習(xí)慣，但是經(jīng)了解，學(xué)生的閱讀一般是粗略的閱讀，只是了解文章的大致內(nèi)容，卻不注重精細(xì)的閱讀和反復(fù)的閱讀，一方面不利于學(xué)生全方面掌握和了解文章的內(nèi)容和主題，另一方面不利于學(xué)生收集和積累語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)此，任課教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式和習(xí)慣，采用正確的閱讀方式來(lái)閱讀，從而有效加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知。以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大聲的朗讀，來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。其中，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”對(duì)此進(jìn)行分析，第一遍學(xué)生在初步了解到小草叢土中鉆出來(lái)，再仔細(xì)閱讀，可以認(rèn)識(shí)到文中將小草比作人，運(yùn)用擬人手法，用鉆出來(lái)代替長(zhǎng)出來(lái)，生動(dòng)形象的展示出小草生長(zhǎng)時(shí)的情景。任課教師要引導(dǎo)學(xué)生做到一懂二記三仿，就是簡(jiǎn)單了解文章的含義，并且記住所理解的內(nèi)容，然后進(jìn)行仿寫和鍛煉，不僅可以加深理解，還能拓展和豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，任課教師可以讓學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容講述給其他學(xué)生，這樣學(xué)生才能對(duì)文章了如指掌，更好的掌握文章的含義。除此之外，任課教師可以通過(guò)多媒體播放閱讀的優(yōu)秀錄音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握閱讀的正確方式，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知。

二、趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比握n教師在閱讀教師之中要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生所感性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)效果，然而大多教師采取的教學(xué)方式往往是“灌輸式”和“填鴨式”，這種被動(dòng)式的教學(xué)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。以講解《濟(jì)南的冬天》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家所處的冬天可以用哪些形容詞形容呢？有的學(xué)生提到寒冷和刺骨，還有的學(xué)生提到冰天雪地和滴水成冰。然后告訴學(xué)生濟(jì)南的冬天與我們的冬天完全不一樣，提問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀文章，并且讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，用筆勾畫出來(lái)。然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，比一比誰(shuí)可以富有感情并且流利地將文中閱讀出來(lái)，其他小組進(jìn)行鑒賞和點(diǎn)評(píng)，小組中共同決定閱讀小組的成績(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)欲，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，為提高學(xué)生的閱讀能力提供良好的條件支持。其中，任課教師可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，一方面可以針對(duì)閱讀較差的學(xué)生指出不足之處，給予學(xué)生正確的努力方向，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話充分說(shuō)明反復(fù)閱讀的重要性，只有學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)生才能更好的掌握文章的含義和主旨，但是考慮到學(xué)生自己閱讀的重視性不夠，任課教師可以建議學(xué)生進(jìn)行課題閱讀，來(lái)統(tǒng)一學(xué)習(xí)和朗讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而提高自身的欣賞能力和審美情緒，為提高學(xué)生的閱讀能力提供良好的條件支持。任課教師可以針對(duì)不同的文章來(lái)確定教學(xué)方式，像人物較多的文章可以采取分角色閱讀，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)，另一方面可以深入文章角色，加深對(duì)于整體文章的認(rèn)識(shí)和掌握。在此基礎(chǔ)上，就是學(xué)生在進(jìn)行課題朗讀的時(shí)候任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從字到句慢慢感受語(yǔ)言中的情感和含義，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到作用用詞的深?yuàn)W和精妙，從而提高學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。

四、鼓勵(lì)教學(xué)，樹立信心

在語(yǔ)文教學(xué)的閱讀之中，經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在統(tǒng)一閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不開(kāi)口，經(jīng)了解，一些學(xué)生是因?yàn)椴桓议_(kāi)口，害怕自己不能流暢和正確的閱讀文章，這就是學(xué)生缺乏閱讀的信心，不能正視自己，面對(duì)這一狀況，任課教師可以采用鼓勵(lì)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋天的懷念》為例，首先針對(duì)一些缺乏自信心的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)名要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，不出所料，學(xué)生閱讀文章是磕磕巴巴的，并沒(méi)有很流利地完成閱讀。任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生從不敢開(kāi)口到敢開(kāi)口閱讀是一個(gè)很大的進(jìn)步。同時(shí)，教師要給予口頭和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。在此基礎(chǔ)上，任課教學(xué)可以讓學(xué)生在小組中閱讀，在小組閱讀可以給學(xué)生提供一個(gè)“安全”的氛圍，讓學(xué)生用勇氣進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生正確流利進(jìn)行閱讀。最后，就是如何帶領(lǐng)學(xué)生有感情進(jìn)行閱讀，這就需要學(xué)生充分了解文章，并且走近文章的世界，感受作者的情感波動(dòng)，從而引起共鳴，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力是不單單是學(xué)生的教育需求，更是教育教學(xué)的潮流。所以任課教師要在教學(xué)之中做好一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案來(lái)幫助學(xué)生