小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。為了促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓思考引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)步。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)培養(yǎng);重要性

數(shù)學(xué)課程中涵蓋較多抽象元素，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要求教師結(jié)合理論與實踐開展教學(xué)活動。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，而高效的課堂建設(shè)不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)建，對其今后數(shù)學(xué)水平的發(fā)展具有重要意義。

一、利用教學(xué)器具，鍛煉學(xué)生的思維能力

隨著新課改的逐漸普及，各種新穎的教學(xué)概念被廣大教師知曉，而對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，讓他們從具體的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠使學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻。因此，教師必須采用大量的教學(xué)器具引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的數(shù)”時，從1到100這些數(shù)字怎樣才能讓學(xué)生們準(zhǔn)確無誤地記憶在腦海中。教師可以利用一些數(shù)學(xué)小道具展開教學(xué)。比如，使用市面上非常容易買到的小竹簽代替數(shù)學(xué)中的數(shù)字，教師可以先將這些竹簽擺成各式各樣新奇的圖形，吸引學(xué)生的注意力。然后再進(jìn)行正確的演示，利用竹簽的數(shù)量幫助學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識的意義，還能培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的活潑個性與好奇心理。教師只有在教學(xué)中學(xué)會如何正確的使用這種教學(xué)方式，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境，激勵學(xué)生探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教育，處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，具有很強的應(yīng)用性與工具性。教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生透過生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以點帶面，用對生活中實際問題的解決讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過對問題的研究掌握方法，又通過方法來探究更多的生活問題，從而在這種良性循環(huán)里完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在整數(shù)、分?jǐn)?shù)的教學(xué)實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體情境，為學(xué)生展示一盒粉筆、半盒粉筆、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁復(fù)的語言形容，讓學(xué)生自發(fā)的對這種繁瑣的表達(dá)方式發(fā)笑，然后引導(dǎo)他們嘗試使用分?jǐn)?shù)在對上述的粉筆數(shù)目進(jìn)行表述，從而讓他們更加主動、積極的汲取數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)對生活的深刻改變，進(jìn)而主動使用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識生活、探索生活。又例如，教師在三角形的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)架橋、建房等數(shù)學(xué)在具體生活工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，主動思考探索為什么三角形具有穩(wěn)定性，這和三角形三邊之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)有什么聯(lián)系。

三、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一些解決問題的方法，為其提供創(chuàng)新的空間，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。而如何提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，其中一個有效的方法就是讓學(xué)生借助科學(xué)探究與實踐操作，參與到學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中去，從而逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，筆者對學(xué)生提出問題：當(dāng)你了解到圓具有無數(shù)條半徑后，你會想提出什么問題？學(xué)生就會提出各種問題，“全部半徑長度一樣嗎”、“半徑和圓的關(guān)系”等，此時教師就需要多鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生不畏懼提出各種問題，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升做準(zhǔn)備。

在傳統(tǒng)課堂中，教師過多地停留在知識講解方面，強調(diào)數(shù)學(xué)法則、公式以及概念的強化記憶，而忽略了學(xué)生對知識形成過程的基本了解，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)散。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其追溯問題的解決過程，這樣不僅可以增強學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”章節(jié)中，首先讓學(xué)生自己動手剪拼鈍角、直角與銳角的三角形內(nèi)角和，并提出各自的猜想。然后再讓學(xué)生動手畫三角形，看看一個三角形最多可以畫多少個直角和鈍角，在這一過程中，激發(fā)學(xué)生的探索欲，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在實際生活中訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)來源于實際生活，最終也將用于實際生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，提高小學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《長方體》時，教師切勿按照數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行授課，如果只是簡單粗暴的告訴小學(xué)生長方體有幾個面、幾個角，每個角每個面都有什么特點的話，小學(xué)生一下子很難接受和理解。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下家里的空調(diào)和冰箱，它們是什么形狀有什么特點，以此來培養(yǎng)小學(xué)生思維的活力和靈活性。另外，教師也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置一些在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了鞏固學(xué)生的“乘法”的相關(guān)知識，教師可以設(shè)置一些學(xué)生在日常生活中都會遇到的問題：文具盒5元一個，鋼筆3元一支，如果小紅買2個文具盒和3支鋼筆，一共要給售貨員多少錢？讓學(xué)生在解題的過程中，不僅加深對所學(xué)知識的理解，也學(xué)會了如何在實際生活中運用數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)束語

作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展