新時(shí)期班主任管理工作之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新時(shí)期班主任管理工作之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，班主任管理工作受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，處理好班級(jí)所有事情、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系、營(yíng)造團(tuán)結(jié)融洽、積極向上的班級(jí)氛圍是班主任職責(zé)所在。基于此，本文以小學(xué)班主任管理為例，總結(jié)出筆者在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任管理;新時(shí)期

以人為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)愛學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，了解學(xué)生心理等都是新時(shí)期班主任管理工作中的內(nèi)容。筆者認(rèn)為除了付諸真心和愛心之外，還需要恰當(dāng)?shù)毓芾砑记勺鳛檩o助，才能真正贏得孩子的信任和尊重，履行自己的本職工作。

一、教育教學(xué)公平，打造民主平等

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面發(fā)展，但是受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和升學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從而出現(xiàn)了重視班級(jí)優(yōu)等生而忽視“潛能生”;重視知識(shí)傳遞而忽視德育教育;偏愛喜歡表現(xiàn)得學(xué)生而忽視性格沉默的學(xué)生，總而言之，不能平等對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生。為了解決這一問題，筆者對(duì)自己的管理工作進(jìn)行了反思和改進(jìn)，想方設(shè)法地營(yíng)造公平民主的教學(xué)氛圍。

正視學(xué)生的差異，打造民主平等的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)班級(jí)教育教學(xué)公平是筆者的反思成果。因此，筆者在班級(jí)實(shí)施小組分層教學(xué)模式：一組是成績(jī)差，但是性格開朗的學(xué)生，筆者讓他們和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展;一組是班上的“潛能生”，在筆者調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，遵循自愿原則，由學(xué)生投票從他們之間選舉出班干部職位，激發(fā)起潛能。促使其成長(zhǎng);還有一些性格內(nèi)向，沉默不語(yǔ)的學(xué)生，筆者會(huì)開展講故事大賽、談?wù)動(dòng)^影感想和展望未來(lái)等活動(dòng)，拉近學(xué)生彼此間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，逐步改善其性格。筆者相信經(jīng)過小組分層教學(xué)模式后，學(xué)生們一定會(huì)獲得不同程度的成長(zhǎng)。

一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的班集體中需要師生之間、生生之間民主、平等，教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生要尊敬班主任管理成果，師生為營(yíng)造班級(jí)平等而努力。

二、建立家校合作，集中教育力量

學(xué)生教育問題單單依靠學(xué)校力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;筆者認(rèn)為只有發(fā)揮學(xué)校與家庭的合力，實(shí)踐“協(xié)同教育”發(fā)展理念，促使家長(zhǎng)和學(xué)校站在同一戰(zhàn)線，才能做好班主任管理工作。

在最近的一次考試中，趙某的學(xué)習(xí)成績(jī)從中等直線滑落為倒數(shù)，在分析趙某的學(xué)習(xí)退步的原因時(shí)，很多任課教師向筆者反映：趙某上課經(jīng)常走神;課后作業(yè)也不按時(shí)完成;課堂參與度明顯下降。趙某的這些反常的表現(xiàn)令筆者困惑不已。于是筆者私下找趙某談話，了解到趙某最近有了一個(gè)小妹妹，他的父母忙于照顧新出生的嬰兒，疏忽了對(duì)自己的照顧，令趙某心生不滿。找到了問題的所在后，筆者認(rèn)為單單依靠學(xué)校力量不能有效得解決趙某的問題，需要積極家長(zhǎng)的配合。在明確了這一管理方向后，筆者找到趙某的父母進(jìn)行了一次談話，把趙某最近的情況告訴了他們，希望他們的行為有所改變。趙某父母表示最近確實(shí)疏忽了對(duì)兒子的照顧，今后一定改正。送走了趙某的父母后，筆者又找來(lái)趙某，告訴了他剛才的談話情況并希望趙某能原諒自己的父母，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)減輕家庭負(fù)擔(dān)。趙某遲疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，筆者加強(qiáng)與趙某父母聯(lián)系，把趙某在學(xué)習(xí)和生活中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都看在眼里并及時(shí)表?yè)P(yáng)趙某，重視趙某的心理感受，滿足了趙某受關(guān)注的心理。

在本次案例中，班主任聯(lián)合家長(zhǎng)力量解決學(xué)生存在的心理問題，為班主任管理工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、以愛感化學(xué)生，耐心解決問題

體罰、責(zé)罵學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生表面屈服，而不能真正讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)自內(nèi)心的想要改正錯(cuò)誤。為了更好地開展管理工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該以愛心感化學(xué)生，用耐心解決問題。下面筆者將以一個(gè)實(shí)例論證自己的觀點(diǎn)。

班上學(xué)生劉某愛偷懶、不愛承擔(dān)責(zé)任，還總是與班級(jí)中的學(xué)生發(fā)生沖突。這一次，又有學(xué)生向筆者反映劉某因?yàn)椴辉敢庵等蘸桶嚅L(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終演變?yōu)榱吮┝_突。筆者批評(píng)了兩位學(xué)生的過激行為，并又一次找劉某談話，還是和平常一樣，劉某一幅滿不在乎的樣子。后來(lái)去劉某家中做家訪的時(shí)候得知，劉某是家中的獨(dú)生子，受到家人的過分溺愛，形成了以自我為中心的心理，從不干任何家務(wù)活，在家中說(shuō)了算，不能合理地處理人際關(guān)系。其實(shí)這種問題，在班級(jí)其他學(xué)生身上也有所表現(xiàn)，只是劉某比較突出。于是，筆者在班級(jí)開展了“如何培養(yǎng)責(zé)任感”的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。除此之外，筆者還找來(lái)了劉某和他的家人特意召開以此家庭會(huì)議，把劉某在日程生活所展示出的心理問題告知了劉某的家人，并說(shuō)明了心理問題造成的嚴(yán)重后果，希望在家長(zhǎng)大力協(xié)助下解決劉某的心理問題。經(jīng)過一次次的談話工作，劉某終于反省了自己的行為，從小事做起，愿意承擔(dān)學(xué)校和家庭責(zé)任，幫助家長(zhǎng)減輕家庭負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，受到了大家的贊揚(yáng)。