第二章課程方案

學習需要分析學習內容分析學習者分析學習目標說明教學策略制定教學媒體選擇和利用教學設計成果利用

形成性評價

總結性評價

修改

修改—————前端分析！——策略(媒體)！———實行、評價！以共同特性要素組成教學設計過程一般模式第1頁第二章課程方案第2頁第二章課程方案課程：是指課業(yè)（學習范圍）及其進程，是為實現(xiàn)教育目標而選擇教育內容總和。它是由一定育人目標、基礎文化成果及學習活動方式所組成，用以指導學校育人規(guī)劃和引導學生結識世界、理解自己、提升自己一種要求。

當代課程：包括學生成長所必需結識經(jīng)驗要素、道德經(jīng)驗要素、審美經(jīng)驗要素和健身經(jīng)驗要素，即德、智、體、美四要素。第3頁第二章課程方案

課程方案：是國家教育主管部門對不一樣教育階段教學工作指導性文獻。

高等教育階段：由教育部組織該學科教學指導委員會提出基本提議、各學校參照執(zhí)行。例如：教育技術專業(yè)教學指導委員會指導，各學校參照進行課程設置。

中小學課程：由國家教育主管部門直接領導，采取“課程方案”（過去稱為“教學計劃”和“教學大綱”）政府文獻形式下達，具有很強政策性和指導性。第4頁第二章課程方案課程方案（組成）：課程計劃（此前稱為“教學計劃”）課程標準（此前稱為“教學大綱”）

第5頁第二章課程方案

第一節(jié)學習需求分析

第二節(jié)課程計劃與教學計劃第三節(jié)課程標準與教學大綱

第6頁第一節(jié)學習需求分析一、學習需求分析含義及意義1、學習需求學習需求是指學習者學習方面目前情況與所盼望達成情況之間差距，也就是學習者目前水平與盼望學習者達成水平之間差距。學習需求=

盼望達成水平—目前水平

第7頁第一節(jié)學習需求分析一、學習需求分析含義及意義2、學習需求分析目標

學習需求分析實質就是分析教學設計必要性和可行性。學習需求分析成果是提供“差距”有效資料和數(shù)據(jù)，基于此，形成教學設計項目標總教學目標。不確定學習需求，何以處理學習需求？不針對學習需求教學設計，容易顛倒問題與辦法、目標與伎倆之間關系。

第8頁二、學習需要分析基本步驟1.規(guī)劃。確定分析對象、分析辦法、搜集數(shù)據(jù)技術、尋找參與學習需要分析人員。2.搜集數(shù)據(jù)。樣本選擇，日程安排、分發(fā)搜集問卷等。3.排列次序。根據(jù)經(jīng)濟價值、影響、展現(xiàn)頻數(shù)、實踐次序等對分析成果給予優(yōu)化選擇和排列。4.寫出分析報告。分析研究目標，過程和參與者，分析成果，提議。第一節(jié)學習需求分析第9頁三、學習需求分析辦法

以不一樣盼望值作參照分析學習需要，便形成了兩種不一樣確實定學習需求辦法，即內部參照需求分析法和外部參照需求分析法。第一節(jié)學習需求分析第10頁三、學習需求分析辦法

1.內部參照需求分析法是由學習者所在組織機構內部以已經(jīng)確定教學目標(或工作要求)對學習者盼望與學習者學習(工作)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在差距，從而鑒別學習需要一種分析辦法。

數(shù)據(jù)搜集：將用行為術語描述盼望狀態(tài)詳細化，形成一套完備指標體系，然后根據(jù)它設計出測驗題、問卷或觀測表來搜集信息；根據(jù)指標體系分析學習者近期測試成績或產(chǎn)品合格統(tǒng)計等現(xiàn)成材料；向其他有關人員調查、問詢學習者情況，得到需要信息。第一節(jié)學習需求分析第11頁三、學習需要分析辦法

2.外部參照需要分析辦法是根據(jù)機構外社會(或職業(yè))要求來確定對學習者盼望值，以此為標準來衡量學習者學習現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學習需要一種分析辦法。外部參照法同步也是對機構內部目標合理性進行論證有效辦法。事實上它是課程開發(fā)中學習需要確實定辦法。數(shù)據(jù)搜集：對畢業(yè)生跟蹤訪談、問卷調查；分析畢業(yè)生工作統(tǒng)計；設計問卷發(fā)放到有關工作崗位；現(xiàn)場調研；專家訪談；Delphi辦法。第一節(jié)學習需求分析第12頁四、問題原因和性質分析1、學生原因生理原因：生理缺陷、疾病、體能不足、睡眠不足、身體疲乏等心理原因：心理機能缺失或失調、認知加工能力不足、學習動力喪失、不良態(tài)度和性格尚有：不良學習習慣和學習辦法2、教師和學生交互原因教師講授不適應學生學習水平和學習格調、學生缺乏足夠指導、教師教學辦法不適應學生、教師忽視和歧視。第一節(jié)學習需求分析第13頁四、問題原因和性質分析3、家庭、學校和社會原因家庭原因：家庭經(jīng)濟貧困、父母受教育水平、父母親戚對學生盼望、家庭教養(yǎng)方式、在家沒有學習空間、沒有學習時間學校原因：學校校風、學校制度、培養(yǎng)目標社會原因：社會輿論、社會經(jīng)濟環(huán)境變化、多種思潮4、其他原因時間、評價辦法等第一節(jié)學習需求分析第14頁四、問題原因和性質分析進行問題分析時應注意幾個方面：學習需要是指學習者差距與需要，而不是教師差距與需要，更不是對教學過程、伎倆詳細需要；必須根據(jù)客觀真實數(shù)據(jù)，避免從感覺入手；注意協(xié)調參與分析學習需要所有合作者價值觀念，以取得對盼望值和差距一致見解。不然我們取得數(shù)據(jù)將會無效；要以學習行為成果來描述差距。要避免在確定問題前尋找技術性處理方案；需要分析是一種永無止境過程，因此在實踐中要經(jīng)常對學習需要有效性提出疑問和作出檢查。第一節(jié)學習需求分析第15頁第一節(jié)學習需求分析

五、處理問題可行性分析在分析資源和約束條件時要考慮原因有：經(jīng)費、時間限制、人員情況、設備設施、文獻資源、組織機構等。經(jīng)常能夠用下列問題形式進行分析：開展教學設計以及實行教學經(jīng)費有多少?開展教學設計時間段是什么時候?有哪些人員參與教學設計整個工作?有哪些設備設施和資料可供設計時使用?教學將在哪兒進行?有哪些管理措施?第16頁六、設計課題最后確定和總教學目標說明深入分析問題是否值得通過教學設計來處理及哪個教學問題更需要優(yōu)先處理？（成本效益分析）說明總教學目標，為后續(xù)分析和設計活動提供根據(jù)。

第一節(jié)學習需求分析第17頁本節(jié)作業(yè)（五人一組，任選一題完成）結合本身經(jīng)歷，列舉某些教學問題并進行分析：1、假如讓你重新設置教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學計劃，你將會如何分析教育技術專業(yè)學生需求，請設計一份可操作方案。2、假如傳媒學院想在校園網(wǎng)站開發(fā)一門針對呼倫貝爾學院有關計算機等級考試輔導課程，目前不懂得呼倫貝爾學院學生是否有這方面需求，以及需求情況是什么樣？請你設計一份可行性方案分析學生需求。3、目前傳媒學院想要針對呼倫貝爾學院全體師范生增開《當代教育技術》公共必修課，請寫出必要性和可行性報告。第18頁第二節(jié)課程計劃與教學計劃

課程計劃

也稱為課程規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標、課程體系、課程安排、考試考查和實行要求等5個部分，而教學計劃一般只包括其中幾個部分。一、培養(yǎng)目標是教育目標在各級各類學校中詳細化，它要求了各級各類人才詳細培養(yǎng)規(guī)格和質量要求。二、課程體系是指為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而精心設計所有課程總體構造。第19頁第二節(jié)課程計劃與教學計劃

1、高等學校課程體系高等學校課程體系正式課程非正式課程:潛在課程學科課程公共課程關鍵課程專業(yè)基礎課程專業(yè)特色課程試驗實踐課程固定課程活動課程專業(yè)必修課專業(yè)選修課公共必修課公共選修課第20頁第二節(jié)課程計劃與教學計劃

2、中小學課程體系1、正式課程分科課程活動課程關鍵課程綜合化課程2、非正式課程3、中小學課程體系構造模型第21頁一般高中課程構造學習領域科目模塊數(shù)學語言與

文學人文與

社會科學技術藝術體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）第22頁第三節(jié)課程標準與教學大綱

一、教學大綱教學大綱是根據(jù)教學計劃中各門學科目標、任務而編寫指導性文獻。教學大綱一般分“說明”和“大綱文本”兩部分。二、課程標準

課程標準要求了各學科教學目標、教學內容和要求（評價標準）、教學時間劃分，以及教學辦法、最低程度教學環(huán)境和其他應注意事項等。一般由下列幾部分組成：

1、序2、教學內容和基本要求3、教學標準和方式辦法4、教材編選與選用5、學習評價與考評第23頁第三節(jié)課程標準與教學大綱課程標準與教學大綱區(qū)分（1）教學大綱課程標準針對學科，要求了教學詳細內容、次序及其要求。針對學生，明確某一學段應達成共同、統(tǒng)一基本要求。更多地關注學生在學科知識、技能方面應當達成要求。更多地關注學生通過課程內容學習在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)展。

第24頁第三節(jié)課程標準與教學大綱

課程標準與教學大綱區(qū)分（2）教學大綱課程標準更多地關注教師教學行為。既關注教師教學、更關注學生學習。內容表述方式更多地體現(xiàn)了標準性、要求性、剛性。內容表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、彈性。第25頁第三節(jié)課程標準與教學大綱課程標準教學大綱序言課程性質課程基本理念課程設計思緒課程目標知識與技能教學目標過程與措