2023年五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇

2023年五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是根據(jù)專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一揮而就，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思索供應(yīng)了非常有利的條件。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，學(xué)問(wèn)面窄，嚴(yán)峻缺乏獨(dú)立思索實(shí)力，在課堂上經(jīng)常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高特別不利。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知實(shí)力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理實(shí)力，給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為學(xué)生供應(yīng)了更充分的獨(dú)立思索作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的方法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大信息量。

詳細(xì)操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)微環(huán)節(jié)上可依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

１、第一讀（一課時(shí)）：

通讀整個(gè)單元課文，初步相識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容?？梢宰杂衫首x和默讀訓(xùn)練交織進(jìn)行。

２、其次讀（兩課時(shí)）：

⑴讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。老師依據(jù)主題確定閱讀提綱。

⑵學(xué)生依據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題親密相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

⑶通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感愛(ài)好？簡(jiǎn)要列出，老師幫助做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的'問(wèn)題。借助圖書(shū)館、校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量閱讀為主，可做提要式記錄。

⑷以小組為單位進(jìn)行溝通，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

３、第三讀：

精讀品析與跳動(dòng)閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

５、回顧：

自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

６、簡(jiǎn)要溝通：

通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽(tīng)寫(xiě)、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練學(xué)問(wèn)性協(xié)助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

這種方法省時(shí)省力，利于學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，但是小學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭不夠扎實(shí)，須要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借協(xié)助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。

附：五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

１、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今日，歷史與發(fā)展。

２、了解課文主要內(nèi)容，品嘗語(yǔ)言的美麗，體會(huì)含義深刻的句子。

６～８課時(shí)。

一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

１、相識(shí)生字，自己勾畫(huà)喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

３、聊一聊：

通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……

二、提問(wèn)

關(guān)于西部，你還有哪些話題情愿和大家溝通？你還想了解些什么內(nèi)容？

在筆記本上進(jìn)行排列：

草原風(fēng)景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出訪西域

西域部落

新疆建設(shè)兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟……

三、網(wǎng)上查閱自己感愛(ài)好的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做溝通

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴明確：

課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱忱好客。

⑵體會(huì)：

靜態(tài)的景物描寫(xiě)；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

２、《白楊》：

⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

⑵明確：

白楊的形象外型──高大挺秀，筆直

特性──堅(jiān)毅、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

⑶明確：

寫(xiě)白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)毅英勇扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫(xiě)法。

３、學(xué)生解決課后練習(xí)，老師做適當(dāng)指引。

４、背誦描寫(xiě)草原和白楊的有關(guān)段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標(biāo)記性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫(xiě)了發(fā)生在公元前１１５年的東西方溝通的一個(gè)場(chǎng)面。

借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

開(kāi)頭：仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……

結(jié)尾：每當(dāng)凝視石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化旺盛的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴學(xué)生分析：

地質(zhì)條件困難

把鐵路修到拉薩去，天氣狀況惡劣

的確不是一件簡(jiǎn)潔的事極度缺氧西方媒體預(yù)言……

⑵探討：

“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，留意標(biāo)點(diǎn)的改變，體會(huì)工人們昂揚(yáng)的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的志氣。

六、自我回顧

要求學(xué)生通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)駕馭的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可依據(jù)個(gè)人狀況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說(shuō)明：作業(yè)及聽(tīng)寫(xiě)隨堂布置，以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反對(duì)楚王的。理解宴子出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反對(duì)楚王的。理解宴子出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，留意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書(shū)狀況。

3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．溝通不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出訪楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對(duì)，使楚王不敢不敬重他。）

6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要羞辱晏子？

2．楚王怎樣羞辱晏子？

3．晏子怎樣反對(duì)？

四、解決第一個(gè)問(wèn)題

楚王為什么要羞辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。羞辱晏子，就是羞辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

二、深化學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣羞辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的羞辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的改變。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，羞辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延長(zhǎng)到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實(shí)行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再干脆對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事務(wù)羞辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反對(duì)的'？

（晏子第一次對(duì)楚王羞辱的反對(duì)：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理推斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先確定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)確定的推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。其次、三次反對(duì)可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子其次次反對(duì)，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反對(duì)不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以有意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反對(duì)楚王。當(dāng)楚王更明確羞辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作犯難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的懇求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反對(duì)更為藝術(shù)，實(shí)行將計(jì)就計(jì)的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組探討溝通，小組解決不了的問(wèn)題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

4．全班溝通。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)方法，不敢不敬重晏子了。

6．為什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威嚴(yán)，羞辱晏子，實(shí)質(zhì)是羞辱與楚國(guó)同等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚

楚王——————晏子

（羞辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好賠不是

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好陪著笑

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)驗(yàn)著人生的美妙季節(jié)，一切都是簇新的，一切都是美妙的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的.嗎?有很多寵愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了珍貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清楚地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)溝通，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩(shī)，整體感知

自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

(2)溝通自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音，想到了哪些好玩的事情?

(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美妙的畫(huà)面?悟到了哪些美妙的情感?

(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、給予它美妙的情感并流暢地描述出來(lái)。

2、溝通感受，練習(xí)朗讀。

以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。

全班溝通。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的相識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、溝通已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起

宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

素養(yǎng)教化目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

接著練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教化。

4、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、老師教法

導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)探討法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

解決方法：

通過(guò)小組探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

⑵啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵(lì)他們提出自己的'問(wèn)題。

⑶有重點(diǎn)地探討學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過(guò)小組合作探討，解決自己不能解決的問(wèn)題。

⑶通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的相識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

(孫悟空。)

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

三、溝通自學(xué)狀況

1、文章講的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起溝通。

(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。)

四、自由讀課文

你喜愛(ài)哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、溝通自己喜愛(ài)的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，靈敏可愛(ài)。)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

《琥珀》課文原文

這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有幾千萬(wàn)年了。

一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

一只小蒼蠅綻開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下歡樂(lè)地飄舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著很多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香

那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

突然，有個(gè)蜘蛛漸漸爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它當(dāng)心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照耀著整個(gè)樹(shù)林。很多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，最終不動(dòng)了。

松脂接著滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最終積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包袱在里面。

幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。

后來(lái)，陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)，靠近那古老的森林。有一天，水把森林沉沒(méi)了，波浪不斷沖刷著樹(shù)干，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了朝氣，漸漸地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，沉沒(méi)在泥沙下面。

又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

“爸爸，你看!”他愉快地叫起來(lái)，“這是什么?”他爸爸接過(guò)來(lái)，細(xì)致看了看。

“這是琥珀，孩子?！彼d奮地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的?！?/p>

在那塊透亮的琥珀里，兩個(gè)小東西照舊好好地躺著。我們可以望見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的具體情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

《琥珀》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，相識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的愛(ài)好和實(shí)力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思索探討：

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討供應(yīng)了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)細(xì)致視察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

三、閱讀課文

1.指名讀第一自然段。

2.讀后探討：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”，也許估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思索：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

5.老師小結(jié)：因此，燥熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的`地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得栩栩如生。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得非常傳神。

四、接著學(xué)習(xí)課文

1.思索探討：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂接著地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3.思索探討：松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生改變，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。)

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索探討：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包袱兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。)

六、齊讀最終一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了探討的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)探討上的價(jià)值。

琥珀教學(xué)反思

琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

這節(jié)課，我采納了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的愛(ài)好，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具安排狀況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的運(yùn)用狀況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有從前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在其次課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地駕馭制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最終對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng)，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)建熱忱。

本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品嘗了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)打算好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的打算。在吸引學(xué)生留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂讓?xiě)?yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)力。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

3.了解本文的說(shuō)明依次，方法.

4.增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生視察小動(dòng)物的愛(ài)好.

課前打算：

老師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

3.學(xué)生自讀課文，打算字典幫助掃清生字障礙.

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好.導(dǎo)入新課

二、初讀課文，自學(xué)生字

三、默讀思索，合作溝通

◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學(xué)生思索后，在小組內(nèi)溝通、探討自學(xué)結(jié)果，老師參加溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥.

四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?激勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，老師加以歸納.

五、閱讀感悟.體會(huì)寫(xiě)法

◆松鼠為什么討人喜愛(ài)?你喜愛(ài)它哪些方面?選擇你最喜愛(ài)的.段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

◆把你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

思維拓展.練習(xí)表達(dá)

◆作者向我們精確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7

設(shè)計(jì)理念

1.激趣為先，文白倒譯，化難為易。以巧問(wèn)妙答故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好；以逆向翻譯法降低心理抵觸，增加愛(ài)好。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，重視字詞。教學(xué)生如何辨別多音字的讀音；重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范；抓關(guān)鍵字詞體會(huì)文章主題及人物特點(diǎn)。

3.以讀為本，讀中感悟。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

4.方法為重，教為不教。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋、文白比照、合志向象等方法讀懂文言文意思，留意到方法的積累運(yùn)用。

5.讀中積累，學(xué)以致用。語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程，學(xué)了還要會(huì)用，學(xué)問(wèn)才會(huì)內(nèi)化為自己的才智。

6.讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展想象。設(shè)計(jì)擴(kuò)寫(xiě)和收集的課外練習(xí)，進(jìn)行有效拓展。

教材分析

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累美麗的語(yǔ)言?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講解并描述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)靈聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言幽默，頗好玩味，令人拍案叫絕。

學(xué)情分析

本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。學(xué)生可能出現(xiàn)畏難心情，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能的降低難度和學(xué)習(xí)的恐驚心理。學(xué)習(xí)目的有三：一是讓學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的相識(shí)，有學(xué)習(xí)的愛(ài)好；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的`風(fēng)趣機(jī)靈。學(xué)習(xí)中一些字的意思、讀音和書(shū)寫(xiě)可能遇到困難，須要老師“扶一扶”。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)靈。

4.初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增加學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，駕馭一些學(xué)習(xí)的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)靈。

教學(xué)策略與手段

逆向翻譯譯法、合作探究法、遷移法、實(shí)踐練習(xí)法、講授法、演示法

課前打算

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

老師打算：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。打算一些巧問(wèn)妙答的小故事。

教具打算：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程

課前熱身

1.講解并描述幾個(gè)巧問(wèn)妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。

2.白話故事導(dǎo)入

a.師講解并描述白話版《楊氏之子》。

b.點(diǎn)名復(fù)述。

c.同桌互講。

一、導(dǎo)入課題

1.這是從古代流傳下來(lái)的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的？文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)寶，今日，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的才智。這篇課文選自南朝劉義慶編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)。(板書(shū)：文言文。課件出示文言文和《世說(shuō)新語(yǔ)》介紹)

2.板書(shū)課題。伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：10.楊氏之子）

3.理解題意。課題是什么意思？指名反饋。

我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?？指名反饋?/p>

二、初讀文言感知

1.學(xué)生自由讀文，要求字字精確、句句通順。（課件出示課文）

2.指名朗讀：依據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文意推斷多音字讀音的方法：（課件出示多音字用法）

為wèi設(shè)果兒應(yīng)yìng聲答曰

3.學(xué)生自己依據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。

4.出示正確的劃分，老師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步駕馭文言文聲斷氣連的讀法。（課件出示帶節(jié)奏線文本）

重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”（為什么是“家/禽”而不是“家禽”）

5.再讀，評(píng)價(jià)。

三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。

（一）文白對(duì)譯，疏通句意。師說(shuō)白話文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。

1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)—

—理解難點(diǎn)字的意思（“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等）。

生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書(shū)。

2.指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

四、精讀品嘗對(duì)話之精妙

（一）把文章讀短

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。（課件出示下劃線。板書(shū)：聰惠）

2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”？（相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）

（二）把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙

1、話說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來(lái)，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣？生反饋。

楊氏子知不知道來(lái)人是誰(shuí)？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家……生反饋。

2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁難嗎？假如你是那聰慧的楊氏子，聽(tīng)到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想？

比較句子“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

3.學(xué)生反饋，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。（相機(jī)板書(shū)：楊梅楊家果孔雀孔家禽）

4.若來(lái)者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢？楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答？扮角色演一演。（課件出示相關(guān)句子）

5.趣味練習(xí)：看白話說(shuō)文言。（課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)狀況出示）

五、熟讀成誦

生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文；背誦。（課件出示）

六、自選課外拓展

1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫(xiě)為一則生動(dòng)的白話文故事。

2.收集好玩的巧問(wèn)妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)溝通。

3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中感愛(ài)好的故事，講給大家聽(tīng)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相像之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)打算

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參與邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.老師為同學(xué)們打算一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.老師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜愛(ài)它。

3.老師板書(shū)：白楊

二、合作溝通

1.此時(shí)你肯定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜愛(ài)的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌溝通一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作溝通，老師巡察指導(dǎo)。）

2.老師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的'自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊美。

（2）生字字形留意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，綻開(kāi)爭(zhēng)論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子望見(jiàn)窗外的白楊探討白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、品讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

（2）那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)毅不懦弱從來(lái)都那么直

(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊美之情。

（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的寵愛(ài)之情等。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)覺(jué)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從干脆描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們多數(shù)美妙的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也肯定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的華蜜時(shí)間嗎?

2.當(dāng)我們沉醉在華蜜時(shí)間中時(shí)，我們肯定要想到是父母之愛(ài)，長(zhǎng)輩之愛(ài)，親人之愛(ài)，摯友之愛(ài)帶給我們歡樂(lè)和甜蜜。今日，我們將走入文本，去共享另一個(gè)小姑娘的華蜜。(生讀課題)

3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫(kù)

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，畫(huà)誕生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，信任你們能通過(guò)自己的`努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互溝通關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深化領(lǐng)悟葛利格信守諾言的高尚品行。

六、布置作業(yè)

1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠然、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、落落大方、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解人與大象的密切關(guān)系。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)打算

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

上節(jié)課我們巡游了威尼斯的奇妙小艇，今日我們要去漂亮的.泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要緣由。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的漂亮國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作溝通

大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組溝通，小組派生匯報(bào)。

學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

2．詞句解析。

熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)切，雖然常常望見(jiàn)，卻跟沒(méi)望見(jiàn)一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

馴服：使順?lè)?/p>

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚反抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、看法不自然。

落落大方：形容舉止文靜。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗(yàn)

1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系密切和諧。

其次自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著親密的關(guān)系。

第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段：講解并描述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰慧而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰慧

動(dòng)作：擅長(zhǎng)表演：

3．課文是根據(jù)什么依次敘述的？

先概述后分述的依次敘述的。

4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是特別典型的先概述再詳細(xì)敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、鞏固延長(zhǎng)

說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

課堂練習(xí)

1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

2．人與大象之間密切和諧的關(guān)系。

3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)與象共舞

不慌不忙

聰慧好玩擅長(zhǎng)表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學(xué)反思

教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思索獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇11

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們休戚相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲得信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞變更著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，老師可以依據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)學(xué)問(wèn)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，老師也可以供應(yīng)。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了肯定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂安排，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和溝通成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的.方式及其改變。

(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲得信息，相識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的親密關(guān)系。

(3)通過(guò)探討或辯論，能夠正確運(yùn)用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

(4)選擇感愛(ài)好的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的改變及這些改變對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，擅長(zhǎng)和別人溝通信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。

5．相識(shí)19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、擅長(zhǎng)和別人溝通信息，能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。

四、課時(shí)支配

1、信息傳遞變更著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、正確流暢地朗讀課文，創(chuàng)建性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反對(duì)的話，體會(huì)他出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜睿智、機(jī)靈敏捷，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，相識(shí)簡(jiǎn)潔的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而自告奮勇，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得敬重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反對(duì)的話，體會(huì)他的鎮(zhèn)靜睿智、機(jī)靈敏捷，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，相識(shí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，老師提出初讀要求：

1)依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2)依據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、溝通以上問(wèn)題。

1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班溝通。

2)課文講了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反對(duì)了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

3)提出不懂的詞和句，師生一起探討溝通。

三、深化探究課文，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思索并勾畫(huà)理解：

1)楚王為什么要羞辱晏子?

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深化地探討。楚國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。羞辱晏子，就是羞辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

2)楚王是怎樣羞辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的羞辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的改變。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，羞辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延長(zhǎng)到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實(shí)行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再干脆對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事務(wù)羞辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反對(duì)的?

晏子第一次對(duì)楚王羞辱的反對(duì)：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理推斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先確定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)確定的推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。其次、三次反對(duì)可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子其次次反對(duì)，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反對(duì)不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以有意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反對(duì)楚王。當(dāng)楚王更明確羞辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作犯難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的懇求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反對(duì)更為藝術(shù)，實(shí)行將計(jì)就計(jì)的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的'國(guó)家。

2、小組探討溝通，小組解決不了的問(wèn)題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

3、全班溝通。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)方法，不敢不敬重晏子了。

5、為什么楚王不敢不敬重晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威嚴(yán)，羞辱晏子，實(shí)質(zhì)是羞辱與楚國(guó)同等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義，賜予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

6、老師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采納分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學(xué)生分組表演，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

(失敗)(成功)

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇13

教學(xué)要求

一、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響。

(3)聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。

(2)在讀中感悟畢升在獨(dú)創(chuàng)活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生的獨(dú)特的特性體驗(yàn)。

三、情感看法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受畢升為實(shí)現(xiàn)幻想的努力和投入，以及他對(duì)世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。教化學(xué)生的牢記：幻想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、從畢升獨(dú)創(chuàng)活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

2、從干脆描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位宏大的獨(dú)創(chuàng)家為實(shí)現(xiàn)幻想的努力和投入。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，讀題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你知道我國(guó)古代的四大獨(dú)創(chuàng)是什么?(抽生回答)

其中活字印刷術(shù)的獨(dú)創(chuàng)是印刷的一次宏大革命。你知道它的獨(dú)創(chuàng)者是誰(shuí)嗎?

(生答：畢升)

2、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題,.《畢升的幻想》。

3、看了課題，你有什么想問(wèn)的?(老師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的'幻想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)幻想的?結(jié)果怎樣?)

二、通讀課文，了解大意。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書(shū)的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫(huà)，在文中找出所選問(wèn)題的答案并在句子下面做上記號(hào);(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫(xiě)上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜愛(ài)的好詞和佳句。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、抽生回答問(wèn)題，老師告知學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題的答案聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受艱辛和美妙。

1、師導(dǎo)：讓我們一起走進(jìn)畢升，看看他是怎樣為自己幻想的實(shí)現(xiàn)而付出努力的?

出示句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！?/p>

(1)學(xué)生品讀這句話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。著重體會(huì)“若有所思”和“絲毫沒(méi)有”這兩個(gè)詞語(yǔ)。師板書(shū)：若有所思——雕版印刷不便利

(2)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、畢升在街上若有所思，回到暖和的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“機(jī)械”“提示”和“靜默地”來(lái)理解。)

3、師導(dǎo)：為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了許多次?？纯串吷龂L試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中找出失敗的緣由。

出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好方法來(lái)?！蹦膫€(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?

理解“冥思苦想”這個(gè)詞的意思，說(shuō)明白什么?(“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦找尋方法，表明畢升的執(zhí)著。)師板書(shū)：冥思苦想——木制單字效果差

4、導(dǎo)讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個(gè)難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說(shuō)的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來(lái)自生活中)

5、無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生品讀有關(guān)句子，這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?師板書(shū)：茅塞頓開(kāi)

6、分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。

抽生回答，師板書(shū)：黏土刻字窯中燒

8、師導(dǎo)：畢升的幻想實(shí)現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來(lái)了哪些好處?有什么重大意義呢?

(1)、抽生說(shuō)出有關(guān)句子。

(2)、感情朗讀最終兩個(gè)自然段，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

四、總結(jié)全文，升華主題

畢升獨(dú)創(chuàng)的活字印刷術(shù)比以往的印刷省時(shí)省工，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了多數(shù)人的才智，世界文化得到傳播……一個(gè)一般的印刷工人成為了一位宏大的獨(dú)創(chuàng)家，畢升幻想的實(shí)現(xiàn)靠的是什么呢?

(在于他不斷地實(shí)踐，在于他執(zhí)著的追求。)

五、積累拓展

1、依據(jù)提示，復(fù)述課文。請(qǐng)依據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升獨(dú)創(chuàng)活字印刷術(shù)的過(guò)程。(若有所思、冥思苦想、記憶猶新、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)

2、生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家共享。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培育良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、互動(dòng)。

2.通過(guò)溝通，感受童年的美妙、純凈，使同學(xué)珍惜童年，酷愛(ài)生活。

3.指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)有序地寫(xiě)出童年好玩的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清晰，是否表達(dá)了童年生活的好玩，仔細(xì)修改自身的習(xí)作。

課前打算

1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時(shí)布置

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺(jué)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（好玩、天真、可愛(ài)……）

二、打開(kāi)記憶，回憶童年

1.俺們的童年生活也有許多好玩、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。

課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清晰。（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)詳細(xì)。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情，把事情說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)。

三、課堂溝通，共享童年

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)比最難忘的童年故事。

2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪番在班內(nèi)溝通最難忘的童年故事。

要求：一位同學(xué)講解并描述自身的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)舉薦的理由。

3.師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清晰、詳細(xì)，并提出詳細(xì)的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清晰更詳細(xì)。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)好玩的童年歷程。

3.班內(nèi)溝通。

（杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)馮琛莉）

其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

上節(jié)課俺們一起品嘗了《童年》這美麗的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲，俺們想到許多，似乎也看到了許多?，F(xiàn)在讓俺們一起共享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特殊鏡頭，里面珍藏著大家的美妙回憶。

2.同學(xué)溝通翻看影集。

3.過(guò)渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美妙畫(huà)面還在俺們的眼前出現(xiàn)，大家肯定有許多感想吧！肯定回想起了許很多多的童年往事，其中，有肯定許多好玩的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的幾句話把自身童年最好玩的事情告知老師和大家，好嗎？

4.指名發(fā)言。

5.聽(tīng)完同學(xué)的好玩事，大家肯定會(huì)發(fā)覺(jué)，在俺們的童年時(shí)代里，有很多好玩的、值得回憶的事情，今日老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最好玩的童年往事說(shuō)出來(lái)，讓大家相互共享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫(xiě)著：童年趣事）

二、自由溝通，拓展思路

1.過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的好玩的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得好玩的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同