淺談初中語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

精品文檔-下載后可編輯淺談初中語文自主學習能力的培養(yǎng)策略【摘要】學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】語文；自主學習；策略

《語文課程標準》明確提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！蹦敲矗绾蝸砼囵B(yǎng)學生語文學習的自主能力呢？

1、充分認識自主學習的意義

小學對知識掌握的層面要求不高，學生往往缺乏主動去探求新知識的習慣。進入初中后，他們很容易按照老方法、老習慣去學習。怎樣才能打破這個瓶頸呢？首先教師必須讓學生明白學習是自己的事，需要主動去獲取，同時告訴學生好成績是自己學出來的，而不是教師教出來的。

自主學習是自身發(fā)展的需要。當代社會科學技術(shù)飛快發(fā)展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個性設計近期發(fā)展方向和計劃，已成為現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。因此，學生必須要有明確的自我意識，自主參與學習。

2、教給學生自主學習的方法

埃德加?富爾所著的《學會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學生良好學習習慣

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！毙袨樽兂闪肆晳T，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運。因此，在語文學習中，尤其要重視良好學習習慣的養(yǎng)成。

自主預習的習慣。課前自主預習，就是直接與文本對話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學生可以以自己的知識、經(jīng)驗、思維、價值觀直接去理解課文，進行情感的體驗、價值的判斷，與、文本、心靈直接對話。教師要讓學生明確“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語句；一查生字、新詞，二查相關(guān)資料；質(zhì)疑問難，標出不理解處）的預習要求，幫助學生養(yǎng)成寫自學筆記的習慣。

自主復習的習慣。學生每天在完成作業(yè)之前對當天所學內(nèi)容及時復習，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識。復習的方法有：分類整理、重點憶記、自編習題等。

自主練習的習慣。告訴學生在“三讀兩答一檢查”（即速讀明大意，跳讀帶問題，精讀作答案；先口頭試答，后用筆正答；再對照答案檢查）后認真思考出錯原因，及時反思，總結(jié)提高，并教給學生閱讀方法：“四聯(lián)三不離”（聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫作方法，聯(lián)系上下文；詞不離句，句不離段，段不離篇）。

自主反思的習慣。反思是學生通過自我認識、自我分析、自我評價，獲得自我體驗的過程。因此，學生在反思中要善于總結(jié)達成目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調(diào)整學習方法，即對知識內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維方法及推理過程、語言表述等進行反思，從而真正達到“學會學習”的目的。

4、開展綜合活動

開展綜合性學習活動，有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在教學綜合性學習《到民間采風去》，由學生自己討論設計出這樣幾套活動方案：第一，通過網(wǎng)絡、書籍等方式尋找端午起源的說法，要求把找到的資料整理到綜合實踐活動記錄本上。第二，采訪身邊的老人、長輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動，將采訪的有關(guān)資料和平時過端午的經(jīng)歷，選擇其中最感興趣的一項記錄在綜合實踐活動本上，要求能詳細地描述這項民俗活動的經(jīng)過，適當介紹它涉及到的物品，它的起源和它所蘊含的意義，自己對這種民俗的看法等內(nèi)容。課堂上結(jié)合有關(guān)圖書和課件進行民俗活動介紹。第三，先搜集有關(guān)描寫端午的文學作品、詩歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實際仔細去品味這些蘊含鄉(xiāng)土生活氣息的文字，將它們整理在綜合實踐活動記錄本上，然后在課堂上展示。第四，要求每人帶來自己扎好煮好的粽子，以“吃粽子、話粽子”來紀念端午節(jié)。第五，以“端午隨寫”為話題習作，要求真實地記下這次活動的有關(guān)端午內(nèi)容的點點滴滴，內(nèi)容可以按照這次活動的流程來記敘，記敘必須要與議論等表達方式結(jié)合在一起，對一些問題和現(xiàn)象寫出最真實的感受和看法。綜合性活動開拓了學生的眼界，培養(yǎng)了學生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心，提升了學生解決實際問題的能力。

總之，語文自主學習是新理念指導下的一種學習方式，它所倡導的是激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，在參與教學活動的