安徽省高校教師資格認(rèn)定考試高等教育理論綜合(高等教育心理學(xué))

安徽省高校教師資格認(rèn)定考試高等教育理論綜合（高等教育心理學(xué)）真題試卷匯編1（題后含答案及解析）全部題型4.判斷題5.名詞解釋6.簡(jiǎn)答題7.論述題判斷題1．自我反思是大學(xué)生思維的主要特點(diǎn)之一。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：A解析：本題說(shuō)法正確。大學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的認(rèn)知活動(dòng)和情緒活動(dòng)都充滿(mǎn)興趣，能進(jìn)行較深刻的反思活動(dòng)。他們不僅能意識(shí)到自己是一個(gè)有思想、有情感、有個(gè)性的人，而且能認(rèn)識(shí)到自己的思維與別人思維之間的不同，從而能選擇社會(huì)上較完美的思維形式來(lái)完善自己的思維，更客觀(guān)地看待自己的思維。.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極的作用。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B解析：本題說(shuō)法不全面。定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果是在條件不變的情況下解決類(lèi)似問(wèn)題，定勢(shì)具有積極作用，可提高解決問(wèn)題的效率。但在條件變化的情況下。定勢(shì)就可能是一種束縛，使得思維受到舊框架的限制缺乏變通性和靈活性。.學(xué)好書(shū)本知識(shí)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B解析：本題說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)好書(shū)本知識(shí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，大學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)別于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)，因此在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是其學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。.一個(gè)人的創(chuàng)造性是由智力水平所決定的。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B解析：本題說(shuō)法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立、在一定條件下又有相關(guān)的非線(xiàn)性關(guān)系。高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件，高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。對(duì)于高智商的人來(lái)講，是否具有高創(chuàng)造力，主要取決于情感、意志、興趣、性格等非認(rèn)知心理因素。5．非正式群體的作用都是消極的。A.正確B.錯(cuò)誤正確答案：B解析：本題說(shuō)法錯(cuò)誤。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在正式群體中總會(huì)存在著各種非正式群體，并且在一定程度上影響正式群體，其影響可能是積極的，也可能是消極的。在自由和創(chuàng)造性勞動(dòng)條件下，正式群體內(nèi)部的非正式群體會(huì)促進(jìn)正式群體的鞏固及任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，它不僅不會(huì)渙散勞動(dòng)組織，而且會(huì)使之更加團(tuán)結(jié)。名詞解釋6．高等教育心理學(xué)正確答案：我們可以把高等教育心理學(xué)定義為“研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)”，它是學(xué)校教育心理學(xué)的重要分支?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”正確答案：教師接收了“權(quán)威諾言的暗示”，對(duì)學(xué)生態(tài)度發(fā)生了變化，產(chǎn)生了偏愛(ài)心理和情感，從而對(duì)學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生了直接影響，并促進(jìn)了預(yù)期期望效果的達(dá)成，把這個(gè)效應(yīng)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。8．自我意識(shí)正確答案：自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯把“我”分解為主體我和客體我。自我意識(shí)也就是主體我對(duì)客體我的意識(shí)。概括地說(shuō)，自我意識(shí)包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。9．學(xué)習(xí)策略正確答案：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控。10．學(xué)習(xí)遷移正確答案：學(xué)習(xí)遷移也叫訓(xùn)練遷移，即一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類(lèi)旁通”等都可以用遷移的道理加以解釋。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中。簡(jiǎn)答題11．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。正確答案：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。其心理實(shí)質(zhì)可以從下面三方面來(lái)理解：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化?？梢詰{借行為或行為潛能的改變，來(lái)推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。當(dāng)人們表現(xiàn)出一種新的技能時(shí)即可推知學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了。有時(shí)，人們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的是一些一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，這類(lèi)學(xué)習(xí)不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來(lái)，但卻影響著人們?cè)趯?lái)對(duì)待某些事物的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，即它們改變了人們的行為潛能。(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的人們學(xué)會(huì)的有些技能幾乎終生不忘。習(xí)得的知識(shí)觀(guān)念雖然有時(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而發(fā)生遺忘或被以后新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所干擾，但保持時(shí)間仍是比較持久的。(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類(lèi)型：一種是由有計(jì)劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí)；另一種是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也離不開(kāi)個(gè)體成熟的影響，只有個(gè)體具有一定的成熟準(zhǔn)備時(shí)，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)發(fā)生作用。12．簡(jiǎn)述個(gè)體心理系統(tǒng)。正確答案：(1)心理動(dòng)力；(2)心理過(guò)程；(3)心理狀態(tài)；(4)心理特征。13．簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律。正確答案：“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線(xiàn)。14．簡(jiǎn)述大學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的主要途徑。正確答案：(1)通過(guò)對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(2)通過(guò)分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(3)通過(guò)與他人的比