2023年語文《變色龍》教學反思6篇

2023年語文《變色龍》教學反思6篇語文《變色龍》教學反思1

回想其次課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學生主動投入，熱忱很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，好像課上完了，我的激情還久久不愿退去。

我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀八十年頭的社會現象。無論是時代，還是國度，小說中講解并描述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度?？紤]到語言描寫這一突出特色，我確定以學生比較寵愛的分角色演出為開突破口。學生的仿照、感悟實力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導學生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內在本質。在教學中，我這樣啟發(fā)學生；動物界的“變色龍”變色的真正緣由是為了適應環(huán)境，愛護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱忱高漲。

同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的相識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領導者的走狗，必需對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，愛護自己。新課標下的語文教學不僅注意學問的積累，更注意學生實力的培育，它提倡的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都激勵學生主動思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種相互學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的才智和力氣，并通過小組代表發(fā)言，在合作中培育學生對課文深化探究的意識和實力。

語文《變色龍》教學反思2

因為這篇小說最大的寫作特色便是對話描寫，我確定以學生比較喜愛的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內容來源于教材，但通過同學們的集思廣益，所編劇本更加符合學生們的思想，更能表現出學生的特性。這樣創(chuàng)設情境的目的，為了讓學習內容與學生體驗間建立聯(lián)系。在表演中，學生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、改變多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設計，就把學生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的學生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，他們已不是學問的被動接受者，而是學問的主動探究和主動體驗者。

本節(jié)課的高潮部分應當在第三片斷——聯(lián)系生活實際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，學生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學要進行語文“生活化”，生活“語文化”教學。課堂教學的外延與生活的外延相等，讓學生貼近生活，聯(lián)系實際，發(fā)揮特性。這樣，不僅能幫助學生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，才能引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活。提高對生活中人與事的相識，在這環(huán)節(jié)中，學生不迷信教材，不迷信老師，對人、對事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為老師的我也敬重學生的自我感受和獨特見解，不加以詳細的評論，而加以引導，使他們更全面地去相識生活中的人與事，使學習成為一個富有特性化的充溢生命力的過程。

因此，在語文教學中，要滲透學生的生活，發(fā)揮學生的特性，使教學從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學回來生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用因素與學生“特性”之間的關系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“特性”之花。

語文《變色龍》教學反思3

《變色龍》是一篇以趣味性故事來綻開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領我們走進變色龍的世界，相識變色龍，了解變色龍。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。

首先讓學生解決提出的問題：“我們發(fā)覺變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你根據課文的依次，為它們排一排隊。

理由是什么？點出說一件事、寫一段話，就應當像這樣脈絡清楚，井井有條。

然后拋出問題：剛起先發(fā)覺這個小東西的時候，大家都不相識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提示學生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

“變色龍怪在哪兒呢？”學生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作依次，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學習，既節(jié)約了時間，又提高了學習效率。

緊接著讓學生圍圍著其次個問題自己進行學習：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結合變色龍的'圖片、視頻感受體會。在引導時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學生自己看圖找外形特點，當發(fā)覺學生說得雜亂無序時，適時地出示預習表格，引導學生抓住肯定的依次來視察和描寫動物的外形。當學習變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學生自讀文中的有關段落，再找找哪些詞句寫得特殊有水平?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應當更簡短些。

在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結合第一課學習的“娓娓好聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎上讓學生去練習朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經過時，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到詳細字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學生就對“名副其實”真正理解了。

一堂課結束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導上，都存在很大的進步空間。鉆研課標、細心設計課堂、夯實基礎、扎實閱讀和寫作，都須要一步步完善，一步步精進。

語文《變色龍》教學反思4

本文是小學第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個奇妙動物的奇妙。作者根據發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的依次，揭示變色龍的特點，提示人們要樹立愛護動物的意識。

教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。所以課堂中學生發(fā)言主動。

2、教學本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生綻開豐富的想象，引起他們對學習的愛好。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探究大自然奧妙的主動性。

今后須要留意的：

1、沒有利用好學生的提問為教學目的服務。讀課題質疑時，學生提出了很多問題，作為老師，應當有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清楚、板書干凈整齊，同時訓練了學生的思維實力。

2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應當干脆導入新課。本課的分段要求已經比較明確，沒有必要花太多時間去探討。在檢查學生朗讀時，應當有意識地支配一組同學讀1—8自然段（發(fā)覺變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應當多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。

語文《變色龍》教學反思5

《變色龍》是一篇非常有意思的文章，本文脈絡清楚，主要通過記敘發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。

在教學中，我是這樣做的：

本課脈絡非常清晰，主要分三部分寫：

第一部分寫發(fā)覺變色龍；

其次部分寫端詳變色龍；

第三部分寫放回變色龍。

其中其次部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。學生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡。其次段是重點部分，我引導學生抓關鍵詞來感受變色龍的外形等特點。學生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點，而且也學到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之精確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的精確。從“名副其實”等詞，領會到了變色龍能隨環(huán)境改變而變色的特點。

這篇課文將變色龍的特點寫得生動好玩，不僅是語言，整篇文章的結構布局，都是學生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習作2，就變得游刃有余。

語文《變色龍》教學反思6

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平常不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本比照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采納了“強記”的方法來學習，吸引了學生的留意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內容，然后問學生知道了多少，在溝通的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時凝視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很精確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后